張耿 朱樂樂 高薇

摘要：通過對國內(nèi)外性教育繪本的現(xiàn)狀分析，以期得出對我國兒童性教育在繪本這一載體的發(fā)展趨勢提供有價值的指導。針對現(xiàn)階段社會性侵案件頻發(fā)以及兒童性教育繪本并未普及這一問題，對現(xiàn)階段的兒童性教育繪本通過調(diào)研法，對比法，總結歸納法等，分析國內(nèi)外兒童性教育繪本中的發(fā)展趨勢。總結出國內(nèi)外兒童性教育繪本的發(fā)展趨勢以及設計方法。該方法為兒童性教育繪本的創(chuàng)作中提供了一定的價值參考。

關鍵詞：兒童性教育 兒童繪本 形式表現(xiàn)

中圖分類號：J044 文獻標識碼：A

文章編號：1003-0069（2020）02-0139-03

引言

兒童性教育是關乎性知識、性行為、性道德，與人格社會化緊密聯(lián)系的一個環(huán)節(jié)。兒童2歲時已經(jīng)對個人性別以及他人性別屬性產(chǎn)生強烈的好奇心，6歲時與異性相處時會逐漸感到害羞。由此可見早期兒童已經(jīng)對性有懵懂的認識。現(xiàn)如今國內(nèi)兒童被性侵案件頻發(fā)，傳統(tǒng)教育中敏感的“性”知識正逐漸被公眾接受，且期待有合適的形式對兒童進行普及，因此兒童性教育繪本走進大眾的視野。兒童性教育以繪本為載體的傳播，一方面是圖為主文為輔的繪本結構是兒童接受早期教育的主要途徑;另一方面繪本更切近兒童認知心理和理解程度，能夠比較順暢地進行知識傳達。

一、國外兒童性教育繪本現(xiàn)狀分析

（一）國外性教育繪本簡述

國外是最早把性教育以繪本的形式表現(xiàn)，并形成了較為成熟的兒童性教育體系。繪本也隨著閱讀方式的多樣性逐漸由紙媒向數(shù)字化轉(zhuǎn)變。以兒童的視角進行繪本創(chuàng)作，可以激發(fā)兒童的興趣，培養(yǎng)其對感情、色彩的認知以及想象力和審美能力。讓兒童在獲得視覺和心理驚奇的同時，輕松、科學地學習性知識。

（二）國外性教育繪本特點分析

1.繪本主題的豐富性

（1）科普類繪本，也就是把道理深刻的科學道理用淺顯的語言，使認知能力較低的人群易于接受，并能在實踐中進行應用。兒童處于知識獲取的高峰時期，把性知識以科普的方式傳播是比較合適的形式之一。（法）艾德蘭創(chuàng)作的《我們的身體》兒童繪本以認識自我身體為切入點，進行相關知識普及。根據(jù)兒童不同階段對應不同的教學內(nèi)容。在人物的形象設計上避免形象信息繁雜以簡潔為主;色彩設計上根據(jù)知識內(nèi)容選取對應的色彩感情傾向，如圖1所示。

（2）擬人類繪本，知識點的導入以人物的角度切入，賦予事物情緒、性格、思想、語言等人物特點，以故事為載體進行知識的串聯(lián)。尼古拉斯艾倫創(chuàng)作的《小威向前沖》繪本就是把生殖知識繪制成一個生動有趣的擬人故事，賦予精子完整的人物特征，以游泳比賽為故事載體體現(xiàn)生命孕育的過程。此繪本涉及專業(yè)的生理知識和較多的文字，因此需要父母陪伴，親子通過分享“生理秘密”能增進彼此信任感，如圖2所示。

（3）性別認知類繪本，即性別認同（或稱性別同一性）是對自身性別的正確認識，即掌握自己的性屬性，早期的兒童無論生理還是心理都是以確定的性別身份認識世界。（美）Dr Gail Saltz（薩姿醫(yī)師）創(chuàng)作的《Amazing You》兒童繪本分別以男女的視角進行創(chuàng)作，通過在日常生活中去理解男女不同。色彩清新明快且在男生和女生畫面對比時，其色彩的性別趨向明顯，起到了潛意識的性別暗示作用;在文本上，采用溫暖又坦誠的筆觸，表現(xiàn)身體構造的不同。讓父母親可以更健康的態(tài)度，自然地與年幼的兒童分享身體的成長！如圖3所示。

（4）自我防護類，在自身受到傷害時知道一般應對的方式方法。（日）山本直英創(chuàng)作《我的故事》系列繪本主題是讓兒童明晰自我保護。人物的塑造是以簡筆畫為主，女孩以裙子、齊耳短發(fā)表現(xiàn);在場景的設計上，避免繁雜的視覺信息，通過色彩的對比使得畫面視覺信息邏輯清晰;在文本的設計上，以單一詞匯為主或者在句子里突出單個詞匯。比如：遇到陌生人讓乘車大聲的說“NO”，頁面上大大的字母能清晰地起到暗示作用，傳遞保護自己的意識，如圖4所示。

2.繪本制作的多樣性

（1）異形繪本，其中異形繪本，一般以繪本主題形象的輪廓為繪本的整體外形，優(yōu)點在于其在四方規(guī)矩的繪本中，一眼就會被兒童發(fā)現(xiàn)，吸引兒童的目光激發(fā)探索欲望。兒童繪本會采用此種形式，使繪本看起來生動活潑。

（2）折頁繪本，一般結合繪本的內(nèi)容在內(nèi)容頁或者部分內(nèi)容采用可以折疊的設計，換言之就是繪本圖畫的延長達到視覺的連貫性。兒童階段處于探索的高峰期，故在繪本中采用此種形式會保證故事的完整性。

（3）立體繪本，又分為全立體和半立體。全立體是翻開頁面整個場景和文字內(nèi)容均立體展現(xiàn)視覺的沖擊效果。半立體則是在打開繪本時翻、拉、抽等形式來展現(xiàn)視覺的沖擊效果。此種設計形式會使繪本整體的神秘感增強，鍛煉兒童的想象力促進大腦的發(fā)育。

綜上所述，國外繪本無論從主題分類還是制作工藝方面都相對全面的根據(jù)兒童的發(fā)育特點和認知結構創(chuàng)作兒童性教育繪本。繪本這種故事性圖畫書籍，在親子互相交融學習中使孩子的思維力得以提升。同時外從家庭、學校、社會都十分重視對兒童進行系統(tǒng)的性知識教育，因此性教育以繪本這一載體創(chuàng)作，在國外得到社會群眾的認可以及肯定，繪本的發(fā)展也從最初單純的視覺獲取信息演變成以交互的方式達到知識傳授。

二、國內(nèi)兒童性教育繪本現(xiàn)狀分析

（一）國內(nèi)兒童性教育繪本簡述

在幾十年的調(diào)查和實踐中，國內(nèi)兒童性教育專家胡萍女士認為，3-6歲是兒童性發(fā)育和有效性教育的關鍵時期。抓住這一時期的兒童性教育有利于兒童今后的身心發(fā)展，此外，也隨著社會相關兒童性侵害案件的頻發(fā)，引起公眾對兒童性教育的關注，在教學上進發(fā)了相關性教育教材，在市場上激發(fā)了性教育繪本的爆發(fā)。也因此可見國內(nèi)兒童性教育繪本在逐漸受到大眾重視。

（二）國內(nèi)兒童性教育繪本特點分析

1.兒童性教育教材讀本

2011年由北師大兒童性教育課題組編寫以科普為主的《小學生性健康教育讀本：珍愛生命》在理論框架的編排比較系統(tǒng)，根據(jù)兒童的認知程度和性教育內(nèi)容進行章節(jié)的設計。主題人物的設計遵循教科書的圖畫形式，以規(guī)矩的頭身比例和嚴謹?shù)倪吘壚L制，使人物的塑造趣味性較小;在文本內(nèi)容的表達方面，文字較多且蘊合的信息比較豐富，但是過多的文字增加了兒童的閱讀壓力也相對減少了兒童的閱讀興趣，如圖5所示。

2.國內(nèi)原創(chuàng)類性教育繪本

在國內(nèi)市場上，大量創(chuàng)作者開始轉(zhuǎn)向兒童性教育領域創(chuàng)作繪本，來緩解國內(nèi)市場性教育繪本的缺失。其中比較優(yōu)秀的有：2012年海豚出版社出版的《歪歪兔兒童性教育系列圖畫書》、2016年1月江西高校出版社出版的朱惠芳《生命的故事》系列繪本和2017年6月天津人民出版社出版的童話大王鄭淵潔《你從哪里來》兒童性教育繪本，如圖6所示。

主題形象上：朱慧芳系列的人物角色面部的塑造和頭發(fā)特征偏向于國外兒童，歪歪兔系列采用擬人的手法增加與兒童的親切感，主題人物用兔子和熊做父母形象，不如單一動物形象的帶入感強、鄭淵潔出版的繪本在人物角色塑造和器官的繪制上比較符合東方人的特征和審美，兒童便于理解家長方便講讀。

畫面效果上：歪歪兔系列和生命的故事都采用水彩手繪的表現(xiàn)技法，色彩鮮艷，容易拉近與兒童的距離，由于市場需求所以配圖非常精細以提高自身價值。而鄭淵潔的繪本采用電腦繪制和上色，顏色相較于水彩更加明亮飽和度高，處理細節(jié)比較到位，比如：敏感詞匯“陰莖”、“子宮”的象征性表示是符合現(xiàn)代社會文化下的性啟蒙讀物。

綜上所述，國內(nèi)兒童性教育繪本相對來說較有局限性，國家政策下的讀本、國內(nèi)繪本等還是以教育為主題，一方面是畫面表現(xiàn)和排版方面親切感較弱，無法吸引兒童的興趣;另一方面性知識傳達時無論形象的塑造，切入角度或是制作工藝等缺少創(chuàng)新性。但是，對于教材讀本整個兒童的理論結構和知識框架比較系統(tǒng)，為后期兒童性教育繪本的繪制提供理論參考。

三、兒童性教育繪本發(fā)展方向及要求

（一）兒童性教育繪本發(fā)展方向

在國外，兒童性教育類繪本相對成熟。內(nèi)容上從單純的身體認知、生殖知識到自我安全等知識的普及;形式上也從普裝紙質(zhì)逐漸到多樣性的繪本制作形式。可見國外一方面注重性教育繪本知識傳達的全面性;一方面也更加注重繪本形式的多樣性，究其根本是為了使繪本更加貼合兒童的認知，達到教育的目的。對于國夕潑展來說，在現(xiàn)有性教育的知識體系下則側(cè)重兒童性教育繪本的形式探索，使其從平面到立體，從靜態(tài)到動態(tài)，使性教育在繪本這一載體的發(fā)展帶來更多的可能性。隨著科技的進步，繪本將會出現(xiàn)更貼合社會的形式探索，以數(shù)字信息為媒介讓兒童在視、聽以及互動的游戲模式下學習的發(fā)展趨勢。

在國內(nèi)，一方面由于國家法律方面一直強調(diào)兒童安全以及倡導兒童性教育，因此性教育相關產(chǎn)品越來越受到關注;另一方面，社會大眾也逐漸意識到性教育的重要性，也會主動給孩子找相關性教育類繪本。此外，在繪本視覺設計上，相對與國外繪本較有差距。因此應該加強繪本的主題形象的塑造，色彩的運用以及文本的排版，使繪本在視覺上給兒童帶來清晰的知識信息和情感體驗;在繪本的主題來說，雖然在教育部綱要下出版了相關的性教育繪本教材，以及國內(nèi)市場內(nèi)涌現(xiàn)的原創(chuàng)性教育繪本。但是在性格塑造、個人認知，生殖知識等內(nèi)容繪本方向的創(chuàng)作依然匱乏，依然是性教育繪本的努力方向。

（二）兒童性教育繪本設計要求

根據(jù)國外繪本的現(xiàn)狀特點結合國內(nèi)市場的性教育繪本現(xiàn)狀得出，兒童作為繪本的直接受眾目標，在繪本創(chuàng)作時要根據(jù)兒童的認知能力、理解能力、心理特點等進行繪本創(chuàng)作，體現(xiàn)出兒童視角下的童趣和閱讀習慣。

1.色彩設計上。兒童對色彩的敏感度高，越是明亮的色彩越能刺激視覺系統(tǒng)，激起閱讀興趣;其次色彩強、弱的對比，能進一步表達繪本的內(nèi)容所體現(xiàn)的色彩感情。比如：柔和的色彩對比相對體現(xiàn)舒適溫和的色彩情感，反之亦然;最后兒童對純色的需求。比如：繪本的背景越是絢爛多彩的顏色，越是會阻礙兒童對信息的獲取。因此，繪本中色彩的運用既要采用相對明亮的色彩，也要避免過多的色彩阻礙了信息的傳達。

2.主題形象設計上。兒童時期是對事物認識的時期，也就是事物抽象化的過程，比如：會把人物抽象成幾何圖形的表達而非寫實的表現(xiàn)。因此，避免使用寫實的場景和人物形象可以拉近與兒童的距離;其次，由于兒童對自己認知的事物中會產(chǎn)生親切和熟悉感，因此主題形象的設計在本國的人物特點和社會文化背景的基礎上創(chuàng)作，會繪本更加具有說服力和親切感。

3.題材的設計上。兒童性教育不僅僅是讓兒童明晰生殖知識，對于兒童性格塑造、性別辨識等知識也是性教育的范疇之內(nèi)，全面系統(tǒng)的性教育對于兒童來說能加強早期的品格建立、常識認知、道德修養(yǎng)和行為規(guī)范，使其認識到個體的獨一無二性，學會自尊與自愛。

4.文本語言設計上。繪本圖文的結合，猶如鮮花和綠葉相互的襯托才能煥發(fā)出驚人的魅力。繪本的文本語言的設計應避免大段的“說教式”形式，從國內(nèi)出版的教材讀物來說，“說教意味”濃厚的文本在兒童的教育效果上較差，家長認可度低。另一方面，對于兒童來說文字性的信息接收是一個緩慢的過程，根據(jù)兒童的識字規(guī)律以及興趣愛好是較好的設計突破點。比如：使用復式語言或者簡單句，造成其韻律感強、押韻突出引起兒童的興趣，在兒歌式的視覺閱讀中快捷地進行信息獲取。

結語

綜上所述，隨著兒童性教育受到社會和國家的關注，兒童性教育繪本不但有利于緩解家長對兒童進行性教育時的尷尬，還有助于兒童養(yǎng)成健康的心理。國外的性教育繪本其內(nèi)容劃分、繪本風格得到其社會文化的認可和肯定;國內(nèi)的性教育繪本依然屬于探索階段。雖然現(xiàn)今市場上引進了部分優(yōu)秀繪本，但其風格和內(nèi)容不是完全匹配國內(nèi)認知。在此背景下，筆者針對國內(nèi)外兒童性教育繪本的現(xiàn)狀分析，對比分析預測國內(nèi)外性教育繪本的發(fā)展方向，總結國內(nèi)兒童性教育繪本的設計要求，使兒童性教育類繪本能更好地服務于兒童群體。

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