夏明 李江兵

[摘? ? ? ? ? ?要]? 興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，隨著教育不斷深化改革，高職學(xué)校在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，逐漸探索新的教學(xué)方法，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生對(duì)高職數(shù)學(xué)知識(shí)更加充分地學(xué)習(xí)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的整體素質(zhì)提高。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)策略

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）28-0174-02

高職院校作為培養(yǎng)人才的重要教育機(jī)構(gòu)，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)起到關(guān)鍵作用。高職數(shù)學(xué)作為教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)十分重要，隨著新課改的實(shí)施，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不能滿足社會(huì)發(fā)展的需要，也不利于學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)和提升，想要提升高職院校的整體數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，首先就需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，提高學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量。

一、高職數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，缺乏自信

高職院校在進(jìn)行學(xué)校招生的過(guò)程中通常不會(huì)過(guò)高要求學(xué)生的成績(jī)，所以導(dǎo)致高職院校學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)普遍不高。導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)不好的原因主要是學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，對(duì)知識(shí)掌握得不牢固，再加上數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)復(fù)雜，需要學(xué)習(xí)的公式定理非常多，而且知識(shí)相對(duì)枯燥無(wú)聊，無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中不能深入掌握知識(shí)，也不能很好地理解知識(shí)，階段性的努力成果不理想，時(shí)間久了他們就會(huì)產(chǎn)生自我懷疑的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，他們覺(jué)得他們天生就不是學(xué)習(xí)那塊料，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生抵觸心理，不能很好地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)[1]。

（二）對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科缺乏正確的認(rèn)識(shí)

現(xiàn)階段的高職院校在發(fā)展的過(guò)程中存在的問(wèn)題就是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科缺乏正確的認(rèn)識(shí)。大部分的高職院校認(rèn)為學(xué)校的發(fā)展側(cè)重點(diǎn)是技能的教育與培養(yǎng)，從高職院校畢業(yè)的學(xué)生只要技能過(guò)關(guān)就可以，從而忽視了學(xué)校的基礎(chǔ)教學(xué)工作。一味地強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)課對(duì)學(xué)生今后發(fā)展的重要性，而忽視了其他學(xué)科的基礎(chǔ)性輔助教學(xué)的作用，很多高職院校在教育過(guò)程中都存在著這樣的想法，這就導(dǎo)致高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)工作不能很好的開(kāi)展。由于高職院校聘請(qǐng)的教師自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)就存在一定的欠缺，導(dǎo)致在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中不能很好地發(fā)揮其職能和作用，通常為了教學(xué)方便壓縮數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)間，不能按照教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課堂知識(shí)教學(xué)，甚至降低數(shù)學(xué)知識(shí)的考核標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生產(chǎn)生一種數(shù)學(xué)學(xué)科不重要的錯(cuò)覺(jué)，覺(jué)得就算學(xué)了也沒(méi)什么用，導(dǎo)致學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性，從而忽視數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（三）缺乏正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會(huì)學(xué)習(xí)

高職院校的學(xué)生普遍對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于成績(jī)的不理想，他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸的心理，不愿意學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們通常不會(huì)進(jìn)行知識(shí)的預(yù)習(xí)，教師在進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)的講解過(guò)程中，也很少有學(xué)生做課堂筆記，甚至出現(xiàn)嬉戲打鬧的情況，不注意聽(tīng)講，下課之后更不會(huì)進(jìn)行課后知識(shí)的復(fù)習(xí)，對(duì)待教師留的課后作業(yè)也只是通過(guò)抄襲完成，很少人會(huì)通過(guò)自己學(xué)習(xí)獨(dú)立完成任務(wù)，由于對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不重視，使學(xué)生不能進(jìn)行自我約束和自我管理，不利于高職數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展，同時(shí)也影響了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。大大降低了高職院校的學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展提升[2]。

二、高職數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略與方法

（一）建立和諧穩(wěn)定的師生關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

想要培養(yǎng)高職數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首選就需要保證教師和學(xué)生之間相處關(guān)系融洽。學(xué)生與老師之間保持和諧的關(guān)系是開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)工作活動(dòng)的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生由于成績(jī)不好，不能進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，會(huì)對(duì)老師的教學(xué)管理產(chǎn)生厭煩心理。由于教師的辛苦付出，沒(méi)有獲得回報(bào)，很容易讓教師遷怒于學(xué)生，不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。所以教師要保持良好的教學(xué)心態(tài)，通過(guò)站在學(xué)生的立場(chǎng)進(jìn)行分析，由于學(xué)生已經(jīng)付出了很大的努力，但是學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)匀徊焕硐?，這樣的情況下，教師更應(yīng)該及時(shí)關(guān)心學(xué)生，做一下學(xué)生的心理工作，不斷鼓勵(lì)學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師的角色是多樣的，在課上和學(xué)生是師生關(guān)系，負(fù)責(zé)進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)工作，在課下，教師和學(xué)生是朋友關(guān)系，不論是學(xué)習(xí)問(wèn)題還是生活問(wèn)題，都可以和老師溝通與交流，從而建立和諧穩(wěn)定的師生關(guān)系。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)模仿教師的生活習(xí)慣，所以在教師日常教學(xué)過(guò)程中要表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有很大的興趣，并且認(rèn)真講課，思維嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)也會(huì)受到老師的影響，積極投入數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（二）針對(duì)不同水平學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)

高職院校招生的學(xué)生在入學(xué)的時(shí)候每個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一樣，學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)目標(biāo)都存在很大的差異，面對(duì)這種狀況，就需要高職院校的數(shù)學(xué)教師進(jìn)行分層教學(xué)，不能將所有的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一難度知識(shí)教學(xué)，會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生能夠跟住老師的知識(shí)教學(xué)，但是部分學(xué)生由于基礎(chǔ)不好，不能跟上老師的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)?？梢圆扇∪雽W(xué)前為學(xué)生安排一次測(cè)驗(yàn)，將不同基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行合理分班教學(xué)，也要了解學(xué)生的真實(shí)意愿，通過(guò)不同班級(jí)制定不同的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行分層次教學(xué)，對(duì)于年底的考核標(biāo)準(zhǔn)要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、讓學(xué)生在實(shí)際的聽(tīng)課學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠更好的融入，爭(zhēng)取聽(tīng)得懂，聽(tīng)得會(huì)，讓學(xué)生的努力可以看得見(jiàn)成果，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力[3]。

（三）結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)人類(lèi)文明的進(jìn)步以及社會(huì)科技的發(fā)展都是十分重要的，在教師的實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以邊講知識(shí)邊為學(xué)生普及知識(shí)的由來(lái)，可以適當(dāng)舉例說(shuō)明數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)社會(huì)發(fā)展以及人類(lèi)文明進(jìn)步的作用。讓學(xué)生能夠真正意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性以及數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力所在，在數(shù)學(xué)知識(shí)的傳播過(guò)程中也要不斷指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思維，通過(guò)數(shù)學(xué)思維思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)自身發(fā)展的重要性，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)中的科學(xué)知識(shí)、世界觀、方法論等一些哲學(xué)思維進(jìn)行充分了解，從而不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師也要讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，同樣也服務(wù)于生活，要積極引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的問(wèn)題，同時(shí)也要教會(huì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并且運(yùn)用課堂所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解答，從而鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)

大部分高職學(xué)校的學(xué)生之所以學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，很大一方面的原因是缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。知識(shí)的學(xué)習(xí)不能一蹴而就，是長(zhǎng)時(shí)間積累的一個(gè)過(guò)程。數(shù)學(xué)知識(shí)也是一樣的，要讓學(xué)生明白臨時(shí)抱佛腳的學(xué)習(xí)方式是不正確的，想要學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，就需要細(xì)水長(zhǎng)流，慢慢進(jìn)行知識(shí)的積累，從量變到質(zhì)變，只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)才能事半功倍，在數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)前，需要學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的預(yù)習(xí)工作，通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)有大概了解，在學(xué)習(xí)過(guò)程中跟住老師的教學(xué)思路，做好知識(shí)筆記，課后按時(shí)完成老師布置的課后習(xí)題，對(duì)于沒(méi)掌握的進(jìn)行重點(diǎn)研究，形成高效的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（五）教師靈活教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力

學(xué)生作為高職院校的教學(xué)活動(dòng)主體，在進(jìn)行任何的教育活動(dòng)開(kāi)始之前，都需要合理、清晰地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等問(wèn)題，以方便教學(xué)工作更好的開(kāi)展，通過(guò)不同學(xué)生的不同情況采取不同的教學(xué)方法，對(duì)班級(jí)里數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱的學(xué)生采取基礎(chǔ)性教學(xué)，主要從教材的定理、概念進(jìn)行基礎(chǔ)的講解，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法即可，讓學(xué)生能夠掌握數(shù)學(xué)定義及定理的基本內(nèi)容。對(duì)其他的學(xué)習(xí)水平相對(duì)來(lái)說(shuō)高點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行探究的方法教學(xué)，比如教師提出一個(gè)具有探究意義的問(wèn)題，學(xué)生可以相互組成小組，小組內(nèi)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探討，要保證學(xué)生都參與其中，通過(guò)小組研究，進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決，這樣的教學(xué)方法有利于提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力以及數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣[4]。對(duì)于需要?jiǎng)邮謱?shí)操的知識(shí)教學(xué)，教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的驗(yàn)證，讓樂(lè)于動(dòng)手的學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，從而喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，極大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。靈活的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)非常重要，既能滿足不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又能很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，是重要的教學(xué)方法。但是不管采用哪種教學(xué)模式和教學(xué)方法，都要始終堅(jiān)持以學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展為主要目標(biāo)，結(jié)合科學(xué)有效的方式方法，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)能力提升，首先就需要積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高職數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，一定要讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性，通過(guò)建立穩(wěn)定和諧的師生關(guān)系，愉快地進(jìn)行課堂教學(xué)，也要保證教師的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)充分結(jié)合實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，利用靈活的教學(xué)方法，滿足不同水平的學(xué)生學(xué)習(xí)需求，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李媛媛.高職數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2018，17（5）：194-195.

[2]趙彥龍.高職數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].好家長(zhǎng)，2018（34）：97-98.

[3]殷光華.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)之我見(jiàn)[J].信息周刊，2019（7）：1.

[4]趙國(guó)瑞，崔慶岳，田振明.高職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣影響因素研究：基于決策樹(shù)和累積Logistic回歸模型[J].數(shù)學(xué)的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)，2018，48（24）：306-312.

編輯 武生智