雷哲

[摘? ? ? ? ? ?要]? 當(dāng)前，素質(zhì)教育背景下，要求高職院校更加關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，開展“三全育人”模式，是目前思政教育課程改革的重要方向之一。就目前高職院校的思政課程教學(xué)現(xiàn)狀來看，在實(shí)踐“三全育人”思政教學(xué)模式中，依然存在一些問題和不足，對此，需要深入把握“三全育人”模式要點(diǎn)，推進(jìn)思政課程教學(xué)改革和實(shí)踐工作開展。介紹了“三全育人”和思政教育網(wǎng)格化教育的關(guān)系，分析高職院校思政教學(xué)改革中“三全育人”模式實(shí)踐的問題，并探究高職院校做好“三全育人”思政課程改革的對策。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “三全育人”;高職院校;思政改革;實(shí)踐

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）28-0140-02

高職院校思政教育和學(xué)校培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人等問題有著直接的關(guān)系，當(dāng)前在立德樹人背景下，必須認(rèn)識(shí)到思政教育的重要性，將思政教育貫穿于高職教育的始終，真正推進(jìn)全程育人、全方位育人、全員育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、“三全育人”和思政教育網(wǎng)格化

（一）“三全育人”

“三全育人”的概念最早出現(xiàn)在20世紀(jì)80年代末，在經(jīng)歷了長時(shí)間的實(shí)踐和探索后，2005年初，胡錦濤在全國大學(xué)生思政教育工作會(huì)議中指出，各高校必須貫徹落實(shí)全員育人、全方位育人以及全過程育人工作機(jī)制，十九大中也提出了要進(jìn)一步推進(jìn)“三全育人”在思政教育中的改革和實(shí)踐應(yīng)用。

“三全育人”指全員育人、全過程育人以及全方位育人中，全員育人是指學(xué)生、全體教師、家長、社會(huì)群體等都需要承擔(dān)對大學(xué)生思政教育的任務(wù);全過程育人要求相關(guān)院校將大學(xué)生思政教育貫穿于學(xué)校教育的始終，在時(shí)間維度上，讓大學(xué)生從進(jìn)入學(xué)校開始到離開學(xué)校的時(shí)間內(nèi)，都能夠接受全過程的思政教育;而全方位育人強(qiáng)調(diào)針對大學(xué)生的思政教育要全面，包含教育方式、環(huán)境、內(nèi)容、體制等，營造完善的育人氛圍。

（二）思政教育網(wǎng)格化

一般網(wǎng)格化概念多用于城市網(wǎng)格化管理。此次高職院校思政教育的網(wǎng)格化，將學(xué)生作為思政教育對象，通過區(qū)域、時(shí)間、人員、事件等網(wǎng)格化處理，以學(xué)生為中心，構(gòu)建“三全育人”網(wǎng)格化思政教育體系，對促進(jìn)“三全育人”思政教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要意義。

二、高職院校思政教育實(shí)踐“三全育人”中存在的問題

（一）缺乏完善的“三全育人”體系構(gòu)建，思政教育缺乏特色和重點(diǎn)

目前，相關(guān)高職院校在開展“三全育人”的思政課程教學(xué)實(shí)踐中，針對“三全育人”機(jī)制沒有有效的認(rèn)識(shí)，沒有將“三全育人”機(jī)制作為重要的課程教學(xué)指導(dǎo)，實(shí)際的思政教育工作開展中沒有把握“三全育人”的特點(diǎn)和要求，針對全員育人、全過程育人以及全方位育人的理解僅僅是淺層次上的，實(shí)際的思政教育工作開展缺乏重點(diǎn)和特色，沒有充分利用學(xué)校和各方思政教育資源，沒有將思政教育貫穿于高職學(xué)生學(xué)習(xí)全過程，缺乏全員參與、系統(tǒng)化的育人體系構(gòu)建。這樣的思政育人背景下，高職院校很難按照“三全育人”思政教育機(jī)制的要求，完成高效的思政課程教學(xué)目標(biāo)。

（二）缺乏課程思政意識(shí)，“三全育人”難以融入思政課程

在高職院校思政教學(xué)中貫徹落實(shí)“三全育人”理念，實(shí)現(xiàn)“三全育人”目標(biāo)，必須真正將思政教育融入專業(yè)課程教學(xué)中，構(gòu)建課程思政教學(xué)模式，這樣才能讓思政教育實(shí)現(xiàn)全過程和全方位教學(xué)目標(biāo)。這里構(gòu)建課程思政模式就很有必要，真正促進(jìn)思政和專業(yè)課程的教學(xué)融合是實(shí)現(xiàn)“三全育人”的關(guān)鍵和基礎(chǔ)要求。而目前的高職院校專業(yè)師資在構(gòu)建課程思政的過程中，對課程思政重視度不足、課程思政建設(shè)不完善、課程融合不到位等，導(dǎo)致思政教育在課程教學(xué)中的滲透不足，影響思政教育的實(shí)效性。

（三）缺乏合作意識(shí)，思政育人缺乏全員合作

在高中思政教育中實(shí)踐“三全育人”模式，需要全員參與，而目前的高職院校思政教學(xué)中，思政教育的任務(wù)主要是思政教師承擔(dān)的，除此之外，還有輔導(dǎo)員會(huì)偶爾對學(xué)生開展一些思政方面的教育，其他專業(yè)課程教師對思政教育并不重視，他們更在乎學(xué)生的專業(yè)成績提升。這樣就導(dǎo)致思政的“三全育人”過程中參與者不夠全面，不能全員動(dòng)員起來，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性也不高，導(dǎo)致思政教育缺乏實(shí)效，“三全育人”目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

三、“三全育人”模式下高職思政教學(xué)改革對策

（一）構(gòu)建“三全育人”體系，把握重點(diǎn)和特色

當(dāng)前，高職教育課程改革背景下，高職院校要深入學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想和黨的十九大精神，貫徹全國、全省教育大會(huì)和高校思想政治工作會(huì)議精神，以改革創(chuàng)新精神持續(xù)加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，深化推進(jìn)全員育人、全過程育人和全方位育人，全面夯實(shí)“十大育人體系”工作基礎(chǔ)，以深入實(shí)施綜合改革試點(diǎn)為契機(jī)，堅(jiān)持“緊扣一個(gè)核心、突出兩個(gè)特色、聚焦三個(gè)維度、抓好四個(gè)關(guān)鍵、實(shí)施五項(xiàng)計(jì)劃”，全面統(tǒng)籌辦學(xué)治校各領(lǐng)域、教育教學(xué)各環(huán)節(jié)、人才培養(yǎng)各方面和政行企校全要素的育人資源和育人力量，構(gòu)建富有特色、具有高職特點(diǎn)的全員參與、全程多維和全方位系統(tǒng)化的“三全育人”體系。

做好“三全育人”工作必須深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，以培養(yǎng)卓越的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，把立德樹人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。要積極構(gòu)建育人工作“全校一盤棋”的格局，健全立德樹人的規(guī)章制度和實(shí)施路徑，形成齊心協(xié)力推進(jìn)育人工作的強(qiáng)大合力、強(qiáng)勁動(dòng)力，真正實(shí)現(xiàn)全員、全過程、全方位育人。此外，還要把思想政治教育內(nèi)容融入大學(xué)生涯全過程，實(shí)現(xiàn)第一、第二課堂有效銜接，推動(dòng)思想政治工作融入人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)教育與價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升。

對此，在具體的高職思政教育實(shí)踐中，圍繞“立德樹人”根本任務(wù)的落實(shí)情況和“三全育人”培養(yǎng)體系主題，就高職院校如何堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)地位，推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人工作情況，特別是就如何實(shí)現(xiàn)全員育人、全過程育人、全方位育人，開展課程、科研、實(shí)踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務(wù)、資助、組織等育人體系，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人展開廣泛的討論，研究高職院校思政教育的“三全育人”體系構(gòu)建，為思政教育工作提供有效的實(shí)踐指導(dǎo)。

（二）強(qiáng)化課程思政建設(shè)，促進(jìn)全過程思政貫穿教育實(shí)現(xiàn)

針對“三全育人”模式實(shí)踐，高職院校要組織全體教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)《“三全育人”綜合改革試點(diǎn)工作建設(shè)要求和管理辦法（試行）》文件，重點(diǎn)學(xué)習(xí)學(xué)校、院系的思政工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、思政管理評價(jià)規(guī)范（十大育人）及“三全育人”綜合改革試點(diǎn)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，明確課程思政建設(shè)在推進(jìn)“三全育人”模式實(shí)踐中的重要作用。課程思政主要形式是將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識(shí)、價(jià)值理念以及精神追求等融入各門課程中去，潛移默化地對學(xué)生的思想意識(shí)、行為舉止產(chǎn)生影響。課程思政應(yīng)當(dāng)是伴隨一個(gè)教師一生的永恒話題，作為高職院校專業(yè)教師，完善自己的知識(shí)體系至關(guān)重要，要努力提高自己的人文修養(yǎng)及法律、社科等知識(shí)水平，不喊口號、避免生搬硬套，真正將思政內(nèi)容融入專業(yè)課中。明確要想搞好專業(yè)課程思政工作，首先要將課程中涉及思政內(nèi)容的隱性元素充分挖掘出來，采取鼓勵(lì)學(xué)生參與進(jìn)來的措施方法，達(dá)到實(shí)現(xiàn)學(xué)生價(jià)值觀塑造和政治意識(shí)塑造的目的。針對專業(yè)課程思政工作的考核問題，要重視過程考核，以視頻、圖片的形式加強(qiáng)記錄工作。

只有針對如何落實(shí)“三全育人”推進(jìn)“課程思政”工作進(jìn)行深入研究，才能起到凝聚目標(biāo)和方向的作用。高職院校在推廣思政教育“三全育人”模式時(shí)，要繼續(xù)加強(qiáng)“課程思政”建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與交流，推進(jìn)學(xué)院“課程思政”機(jī)制體制建設(shè)，推選示范教師、示范課程，為形成“課程門門有思政”“教師人人講育人”的良好態(tài)勢和工作格局夯實(shí)基礎(chǔ)。

（三）搭建合作平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)全員參與和合作

開展思政教育“三全育人”，在實(shí)際教學(xué)中，需要全體學(xué)生、教師、家長以及社會(huì)群眾的參與，這對營造良好的思政學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)思政教育無時(shí)不在、無處不在具有重要意義。而針對目前高職院校專業(yè)師資之間合作育人機(jī)制不足的問題，相關(guān)院校要積極搭建合作育人平臺(tái)，讓相關(guān)學(xué)生、教師等人員積極通過平臺(tái)實(shí)現(xiàn)思政育人的溝通交流和合作，促進(jìn)思政教育資源整理和共享，提升思政“三全育人”的成效。學(xué)?？梢越M織開展思政教育的線上線下合作育人平臺(tái)，讓專業(yè)學(xué)生和教師能夠有一個(gè)隨時(shí)隨地交流溝通的場所，這對實(shí)踐育人具有重要意義。

總之，“三全育人”模式下，開展學(xué)生思政教育改革很有必要。目前的高職院校思政教育中在實(shí)踐“三全育人”模式方面還存在一定的問題，對此，需要明確問題所在，在教學(xué)中不斷改進(jìn)理念和方法等，積極構(gòu)建“三全育人”體系，完善課程思政建設(shè)，搭建有效的合作育人平臺(tái)等，促進(jìn)“三全育人”機(jī)制在思政教育中的有效落實(shí)，促進(jìn)思政教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

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編輯 馬燕萍