冉玉紅

【摘?要】班主任在班級(jí)管理工作中有著不可替代的作用，更是素質(zhì)教育的主要實(shí)施者。在中職班級(jí)管理中，要想促進(jìn)大家的健康成長(zhǎng)與發(fā)展，班主任就不能忽視對(duì)管理工作的創(chuàng)新和優(yōu)化。落實(shí)有效管理策略，能夠?qū)χ新毶某砷L(zhǎng)提供幫助，避免他們?cè)诔砷L(zhǎng)路上迷失方向。因此，本文從言傳身教，樹(shù)立道德行為榜樣;建章立制，引導(dǎo)學(xué)生自我約束;以心育心，增強(qiáng)學(xué)生自信心;借力打力，構(gòu)建優(yōu)秀班干部隊(duì)伍四方面對(duì)如何提高中職班主任工作效率展開(kāi)了探討。

【關(guān)鍵詞】中職教育;班主任工作;管理策略

不可否認(rèn)，中職生普遍存在學(xué)習(xí)成績(jī)差、自大自傲等問(wèn)題，部分學(xué)生甚至沾染了社會(huì)上的不良習(xí)慣和風(fēng)氣。面對(duì)這些問(wèn)題，班主任決不能視而不見(jiàn)，若把中職生比作“蝸牛”，我們也應(yīng)該放慢自己的速度，帶他們?cè)谡_的道路上“散步”前進(jìn)。為了提高中職生的管理質(zhì)量，班主任不僅要了解班級(jí)內(nèi)每一位學(xué)生的情況，還需要重視對(duì)有效班級(jí)策略的落實(shí)，以引領(lǐng)中職生樹(shù)立正確價(jià)值觀，養(yǎng)成良好道德行為習(xí)慣。

一、言傳身教，樹(shù)立道德行為榜樣

班主任只有具備較高的威信，才能建立學(xué)生對(duì)自己的信任。學(xué)生只有認(rèn)同班主任，才能在潛移默化中受到正確引領(lǐng)。所以，班主任務(wù)必要為學(xué)生樹(shù)立良好的道德行為榜樣，要關(guān)注自身的言行舉止，對(duì)借此對(duì)中職生起到言傳身教的作用。

為了確保能夠給學(xué)生留下好的印象，同時(shí)強(qiáng)調(diào)正確的行為習(xí)慣，我一方面會(huì)關(guān)注自身的言行舉止，一方面堅(jiān)持“己所不欲，勿施于人”。所以，在日常的管理工作中，我嚴(yán)格要求自己，如：不遲到、不早退、上課不接電話、按要求完成班級(jí)任務(wù)等;同時(shí)，我也會(huì)對(duì)自己一天的行為進(jìn)行反思，不斷優(yōu)化，盡可能做到以身作則。這一工作的落實(shí)，很大程度上樹(shù)立了威信，使學(xué)生不再刻意否定我所說(shuō)出的話或提出的安排，這對(duì)于班級(jí)管理工作的有效落實(shí)也起到了積極影響。

二、建章立制，引導(dǎo)學(xué)生自我約束

“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！痹诎嗉?jí)管理中，班主任只有為學(xué)生樹(shù)立一定的規(guī)章制度，才能讓學(xué)生了解到一些行為的邊界，知道何為對(duì)錯(cuò)。建章立制的落實(shí)，能夠起到規(guī)范作用，也能夠讓中職生了解到“界限”的存在。在與學(xué)生一起了解規(guī)章制度內(nèi)容的過(guò)程中，班主任還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我約束。

為了提高中職生的自我約束能力，我非常重視對(duì)班級(jí)管理制度的建立健全。所以，在一次班會(huì)中，我公布了如下制度：

1.建立一日考勤制度，根據(jù)結(jié)果進(jìn)行獎(jiǎng)懲;

2.建立考核制度，有功必賞，有過(guò)必罰;

3.建立定時(shí)家訪制度，定期進(jìn)行談話。

之后，我要求學(xué)生進(jìn)行閱讀，鼓勵(lì)大家提出自己的意見(jiàn)或建議，從而借此帶大家對(duì)制度有了一個(gè)全面的了解和掌握。在推行制度的過(guò)程中，我始終堅(jiān)持公平公正、一視同仁，從而讓學(xué)生在心服口服的同時(shí)學(xué)會(huì)了自我約束。

三、以心育心，增強(qiáng)學(xué)生自信心

中職生并不是無(wú)可救藥的存在，班主任只要拿出自己真心對(duì)待學(xué)生，也必然會(huì)得到相應(yīng)的回報(bào)。他們也許缺少家庭的關(guān)愛(ài)，也許是過(guò)于內(nèi)向，還有可能是青春期的逆反心理在作怪。無(wú)論哪種形式，班主任都需要自己去了解，去接觸，去化解，讓他們感受到自己有在被重視，并看到自己身上的閃光點(diǎn)，這對(duì)于增強(qiáng)中職生的自信心，培養(yǎng)他們健康的心理都具有重要影響。

在我所帶領(lǐng)的班級(jí)中，有不少學(xué)生都存在大大小小的問(wèn)題。為了更深入的了解他們，并有效進(jìn)行轉(zhuǎn)化，我會(huì)到宿舍里去，多找學(xué)生談話，也會(huì)關(guān)注一些重點(diǎn)學(xué)生。同時(shí)，我還為每位學(xué)生制定了一個(gè)小型檔案，用來(lái)記錄學(xué)生的特點(diǎn)，思考管理和培養(yǎng)方案。同時(shí)，在遇到爭(zhēng)吵、打架的問(wèn)題時(shí)，我也會(huì)在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上了解事情的經(jīng)過(guò)，讓他們?nèi)チ私庾约旱膯?wèn)題，引導(dǎo)他們進(jìn)行換位思考。在關(guān)心關(guān)注這些學(xué)生的同時(shí)，我也一直充當(dāng)著傾聽(tīng)者的角色，我會(huì)對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)或抱怨做出反應(yīng)，或站在朋友的立場(chǎng)提出意見(jiàn)，從而逐步拉近了與學(xué)生的距離，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

四、借力打力，構(gòu)建優(yōu)秀班干部隊(duì)伍

班主任的精力和能力是有限的，為了提高管理的效率和質(zhì)量，就需要采取一定的措施。一個(gè)班級(jí)離不開(kāi)優(yōu)秀班干部隊(duì)伍的建設(shè)，班主任要細(xì)心挑選班干部，借助學(xué)生自身的影響力進(jìn)行借力打力，這不僅能夠有效減輕班主任壓力，還能夠鍛煉班干部的管理能力和溝通能力。

考慮到優(yōu)秀班干部隊(duì)伍的建設(shè)能夠發(fā)揮出借力打力的作用，為此我將班級(jí)分為了3個(gè)小組，為每個(gè)小組配置了一名組長(zhǎng)，同時(shí)選出了班級(jí)內(nèi)的班長(zhǎng)、學(xué)委，由大家全面協(xié)作，共同監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和行為狀況。除此之外，我還要求各小組組長(zhǎng)對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行一對(duì)一考核，并記錄學(xué)生情況，從而更加精準(zhǔn)的了解到班內(nèi)學(xué)生的基本狀況。在這一基礎(chǔ)上，我會(huì)下達(dá)相應(yīng)的任務(wù)，安排班干部隊(duì)伍進(jìn)行執(zhí)行，并深入到各個(gè)小組中進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)，從而在借力打力的同時(shí)促進(jìn)了中職生綜合素養(yǎng)與能力的提升。

總之，中職班主任工作的實(shí)施需要充分考慮中職生的根本問(wèn)題，再?gòu)亩鄠€(gè)角度落實(shí)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和指導(dǎo)工作。同時(shí)，班主任還應(yīng)尊重學(xué)生的主體性，盡可能激發(fā)中職生的自主意識(shí)，培養(yǎng)他們自我反思、自我約束的習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)中職生的健康成長(zhǎng)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：武漢市儀表電子學(xué)校）