楊蘭燕

【摘?要】高效課堂一直以來都是廣大一線教師一直探尋的問題。如何激發(fā)學生的學習興趣，使學生以課堂中心和主體的身份自覺投入到課堂教學活動之中，許多教師已經(jīng)做出了嘗試并取得了一定的成績。隨著新課程改革的全方位推進，新的教學模式和方法不斷涌現(xiàn)，構(gòu)建英語高效課堂是一個擺在英語教師面前的一個非常重要、刻不容緩的問題?；谶@一點，筆者就立足自身教學實踐與經(jīng)驗，從有效備課、興趣激發(fā)和學生主體這三個層面入手，圍繞如何構(gòu)建高中英語高效課堂這一問題作以簡要闡述，以供參考及借鑒。

【關鍵詞】高中英語;高效課堂;備課;興趣;主體

傳統(tǒng)的高中英語教學通常是一種低效、乏味的教學，以“師講生聽”為主，師生互動鮮少，這也是最為普遍的一種教學模式。在這種情況下，不僅難以調(diào)動學生學習的積極性和主動性，而且也不利于促進學生對所學內(nèi)容的深入理解，更無從談起高效課堂的有效構(gòu)建與生成。鑒于此，作為高中英語教師，我們有責任、也有義務打破傳統(tǒng)的教育模式，通過構(gòu)建高效課堂促使英語教學走出低效化的邊緣，充分激發(fā)并培養(yǎng)學生的學習興趣，促進師生之間的互動交流和學生英語素養(yǎng)的有效提升與培養(yǎng)，從而提高英語教學的整體質(zhì)量和水平。

一、有效備課，構(gòu)建高效課堂

正所謂“凡事預則立，不預則廢”，這句話告訴我們做一件事情之前必須要有充分的準備，課堂教學更是如此。備好課是上好課的前提，否則便會在極大程度上導致課堂教學陷入無序狀態(tài)之中。因此，要想促進高中英語高效課堂的構(gòu)建與生成，教師必須要在備課方面下足功夫，即在對學情加以充分了解和把握后，對教學內(nèi)容進行必要地整合和調(diào)整，繼而在此基礎上對課堂教學目標進行合理化、科學化設計，只有這樣才能在教學中有的放矢，這也是高效課堂得以構(gòu)建的先決條件。

教育的根本目的是“為了學生的發(fā)展”，因此教師在備課時一定要充分地了解學生，科學定位學情起點。具體而言，一要了解班級的基本狀況，包括學生構(gòu)成、興趣愛好、智能結(jié)構(gòu)、班級特征等;二要了解學生的個性特征，包括學生姓名、愛好、特長等;三要了解學生的學習基礎，即一個班級中優(yōu)等生、中等生和后進生的占比情況。只有對學生的實際情況“了然于胸”，才能統(tǒng)攬全局，科學授課。其次，教師應對所將教授的內(nèi)容及其特點進行認真分析與研究，選擇最為適切的教學方法，并從知識、能力、情感三個維度對教學目標進行合理化設計，進而為高效課堂的構(gòu)建奠定一個堅實的基礎。

二、激發(fā)興趣，構(gòu)建高效課堂

興趣是最好的老師，是驅(qū)使學生展開學習活動、產(chǎn)生學習行為的內(nèi)在動力。而要想充分激發(fā)學生的學習興趣，促進高效課堂的進一步構(gòu)建與生成，作為高中英語教師，我們應當將激發(fā)學生的學習興趣擺在教學的突出位置，采取富有針對性的教學方法與手段，使學生主動地參與課堂，進而推動英語教學活動的順利、高效開展。

要想構(gòu)建高效的英語課堂，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣是關鍵。在課堂教學的導入環(huán)節(jié)，教師就應對教材中蘊藏的趣味因素進行深入挖掘，然后利用趣味化的導入方式引導學生不自覺地投入到新課學習之中，以便在一上課就抓住學生的注意力，使學生迅速進入學習狀態(tài)。如今，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，可供教師選用的教學方法也日益多樣。在高中英語教學中，教師不妨將多媒體技術(shù)與英語教學有機結(jié)合，通過利用音樂、圖片、視頻等直觀形式將艱澀的英語知識轉(zhuǎn)化得更具形象化和生動化，這樣可以給學生全新的學習體驗，大大激發(fā)學生的學習興趣。

三、學生主體，構(gòu)建高效課堂

在新課改理念下，學生應是課堂的中心和主人，教師要特別尊重學生獨特的學習體驗，使學生擁有更多的學習自主權(quán)。為了更好地迎合新課改的要求，在高中英語課堂教學中，教師應當從“神壇”上走下來，通過合作探究的開展引導學生親歷英語學習過程，并為學生提供及時的幫助和點撥，這樣不僅可以充分落實學生的課堂主體地位，而且還能夠達到更優(yōu)的教學效果，有助于實現(xiàn)真正意義上的高效教學。

為了使英語教學更具成效，在學習詞匯時，我先幫助學生快速熟悉了教材，并在這一過程中引導學生把握了本單詞詞匯的重點與難點。之后，我根據(jù)學生個人的學習成效，科學、合理地劃分了合作學習小組，并分別為其分配了具體的學習任務，讓學生以小組為單位對重點單詞的含義、詞性及用法進行合作探究，進而準確把握并掌握詞匯，這樣一來便增強了學生學習的主體意識，使學生獲得了充分的發(fā)展，進而有助于實現(xiàn)真正意義上的高效教學。

總而言之，高效課堂的構(gòu)建絕非一日之功，需要教師為之不斷地探索和實踐方能逐漸達到這一理想境界。作為高中英語教師，我們可以從有效備課、興趣激發(fā)和合作學習這幾個方面入手，對有效教學方法與策略進行深入研究和不斷探索，以使學生真正成為課堂的中心和主體，使學生得到更加充分的發(fā)展。

參考文獻：

[1]潘正選.構(gòu)建高效英語課堂，全面提升核心素養(yǎng)[J].海外英語，2016（22）：6-7.

[2]柳志明.淺析高中英語高效課堂與有效教學模式[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2016（11）：380.

（作者單位：嵐華中學）