葉春斐

【摘?要】在高中階段開展翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，其主要是利用教師在課前階段，通過為學生制作相關(guān)的視頻課件，組織學生進行課前預習，從而節(jié)省課堂教學時間，將課堂學習的環(huán)節(jié)重點解決一些普遍存在的問題，進而有效提高課堂教學效率。隨著新課程改革的不斷推進，在高中階段的英語教學過程中，很多教學受限于傳統(tǒng)教學觀念，在實際教學過程中沿用傳統(tǒng)的知識灌輸式的教學方式為學生進行授課，這種方式很難激發(fā)學生的英語學習興趣，而利用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式帶來的教學突破，能夠擺脫以往課堂教學中存在的弊端因素，切實提高課堂教學效率，激發(fā)學生的學習興趣?；诖?，本文結(jié)合實際教學經(jīng)驗，就如何有效開展高中英語高效課堂展開討論，并為廣大高中英語教師提供幾點建議。

【關(guān)鍵詞】高中英語;翻轉(zhuǎn)課堂;方法策略

在高中階段的教學過程中，由于學生即將面臨高考的抉擇，自身學業(yè)壓力倍增，傳統(tǒng)的英語教師模式很難滿足現(xiàn)階段學生的實際學習需求，因此，開展翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的重要性由此顯現(xiàn)。利用翻轉(zhuǎn)課堂為學生進行英語知識的授課，不僅能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的課堂參與熱情，更可以通過翻轉(zhuǎn)課堂的視頻課件，凸顯英語知識中的重難點內(nèi)容，幫助學生更好地理解及掌握，提高學生的學習效率。在具體實施過程中，學生可以通過教師為其制作的學習視頻，開展自主性學習活動，提高學生的自主學習意識，使學生能夠根據(jù)自身實際學習能力合理安排學習計劃，大大節(jié)省了課堂教學時間，使教師能夠利用更多的時間將精力放在對知識重難點攻克的過程上來。因此，在高中階段開展翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的重要性不言而喻，作為高中英語教師應當切實利用有效的教學手段，積極為學生開展翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率。

一、課前自主學習階段

好的課前知識導入對于學生的整體學習效率具有顯著的提升，因此，教師應當注重學生的課前預習環(huán)節(jié)，利用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式為學生營造良好的預習環(huán)境，使學生能夠在接下來地課堂學習過程中抱有良好的學習狀態(tài)。在課前預習環(huán)節(jié)，教師可引導學生進行自主學習，具體來講，高中英語教師可先根據(jù)下節(jié)課要講解的內(nèi)容及教學計劃，結(jié)合教學大綱、學生學習情況，制定出有針對性的教學視頻，并利用視頻引導學生進行學習。學生通過觀看視頻，早課前預習階段，能夠提前學習基礎(chǔ)性的簡單知識，完成課前自主學習。同時，學生在自主學習過程中，針對其自主學習中面臨的疑惑點，可先做好記錄和筆記，方便在課堂上與教師和其他同學展開探討，有利于調(diào)動學生學習的積極性和主動性。

例如，在進行必修一“Friendship”的單元教學過程中，教師便可以利用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式提前學生設計相應的學習視頻，并在其中融入本單元的重難點知識內(nèi)容，為學生建立良好的知識框架，激發(fā)學生的學習熱情，提高學生學習效率。同時，根據(jù)學生在進行視頻學習過程中遇到的問題，教師還應當及時進行歸納和總結(jié)，并在接下來的課堂教學過程中統(tǒng)一向?qū)W生進行講解，利用這種方式大大節(jié)約了課堂教學時間，提高課堂教學效率。

二、課堂角色翻轉(zhuǎn)互動

在高中階段的課堂教學過程中，開展翻轉(zhuǎn)課堂教學模式教師應當著重注意自身在課堂教學過程中所扮演的角色，應當從以往課堂的領(lǐng)導者及時轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑д撸e極與學生進行互動交流，不斷走進學生之間，發(fā)現(xiàn)找到學生在學習過程中出現(xiàn)的種種問題，掌握學生的實際學習情況，及時利用互動交流學習形式，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，最終解決問題。在此環(huán)節(jié)中，教師可將全班學生分為幾個學習小組，再分配每個成員的具體學習任務，鼓勵、引導學生積極發(fā)言，使學生與其他同學進行探究，交換意見和看法。組內(nèi)討論后由學習小組代表在班上發(fā)言，分享具體的學習成果，最后由老師進行點評和總結(jié)。在這個過程中，英語教師針對學生不會的問題進行詳解，或針對部分內(nèi)容進行擴展延伸，進而有效實現(xiàn)課堂上的互動學習。

例如，在進行必修一“Earthquakes”的章節(jié)教學過程中，教師便可以針對本單元中的重難點內(nèi)容組織學生進行交流學習，比如向?qū)W生提供一個討論的內(nèi)容部，What did you say to your mother when your left your home today？以此為學生討論的中心，并將學生進行分組，根據(jù)教師提供的討論內(nèi)容展開研究。通過這種方式能夠極大程度的調(diào)動學生主觀能動意識，激發(fā)學生的學習熱情，使其積極主動的參與到課堂教學活動當中，提高課堂教學效率。

三、課下知識鞏固練習

在高中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下，教師應當在課后階段根據(jù)學生的實際學習情況組織學生查漏補缺，幫助學生更好地復習所學知識，提高學生的學習質(zhì)量。簡單而言，就是在實際課堂教學結(jié)束以后，教師將在課堂上觀察總結(jié)到的實際學習情況進行歸納整合，并利用視頻課件的形式為學生編制相應的學習視頻，利用QQ、微信等信息交流平臺供學生下載學習，幫助學生不斷完善自身學習空缺，提高學習效率。

例如，在進行必修一“Travel journal”的單元教學過程中，教師在結(jié)束課堂教學過程以后，發(fā)現(xiàn)很多學生對于“have you ever been to...”等句法句型掌握并不牢固，因此，教師便可以利用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，為學生制作相關(guān)的學習視頻，并將其上傳至學習交流平臺，供學生進行下載學習。通過這種方式，能夠有效的幫助學生查漏補缺，及時發(fā)現(xiàn)自身學習遺漏點，幫助學生更好地完成學習任務，提高學習效率。

總而言之，隨著時代的不斷發(fā)展與進步，英語型人才越來越被這個社會所接受認可，在當前大形勢下，學好英語對于學生今后的成長發(fā)展具有不可忽視的作用。作為高中英語教師，自身應當切實重視英語課程的重要性，不斷研究有效的教學手段，為學生營造良好的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習興趣，為其今后的成長發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]賈祎.高中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學模式研究[D].河南：河南師范大學，2018.

[2]王瓊.高中英語翻轉(zhuǎn)課堂的現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].廣西：廣西師范大學，2018.

（作者單位：浙江省溫州市蒼南縣靈溪鎮(zhèn)蒼南中學）