阿巴拜克熱·哈力克

【摘?要】自我認(rèn)知，是高中生成長發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。不合理的自我認(rèn)知，會(huì)影響學(xué)生的自我定位。學(xué)生自我認(rèn)知水平，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)生活方式，以及未來發(fā)展方向。因此，本文針對(duì)自我認(rèn)知視域下高中生的認(rèn)知能力培養(yǎng)提出合理策略，以期有助于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的提高，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】自我認(rèn)知;高中生;認(rèn)知能力;策略研究

學(xué)生自我認(rèn)知水平，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)生活方式，不合理的自我認(rèn)知，會(huì)影響學(xué)生的自我定位，偏離成長方向。加強(qiáng)高中生的自我認(rèn)知教育，是實(shí)現(xiàn)新時(shí)期高中生自我成長的關(guān)鍵。[1]當(dāng)前高中生思想狀況表現(xiàn)為時(shí)代感強(qiáng)，認(rèn)同感強(qiáng)，參與意識(shí)強(qiáng)，責(zé)任意識(shí)弱，踐行能力弱，辨別能力弱，因此，科學(xué)提高高中生的自我認(rèn)知能力尤為重要。

一、自我認(rèn)知能力概述

自我認(rèn)知是個(gè)人對(duì)自己的認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)，自我認(rèn)知是人對(duì)自己身心狀況的認(rèn)識(shí)，包括對(duì)自己性格的了解程度及對(duì)自己的人生價(jià)值觀等反省調(diào)整。自我認(rèn)知是完成自我意識(shí)統(tǒng)合的基礎(chǔ)，是自我意識(shí)的內(nèi)容，自我認(rèn)知包括自我觀察、自我概念等，恰當(dāng)認(rèn)識(shí)自我是自我調(diào)節(jié)的重要前提。[2]自我認(rèn)知是主體對(duì)作為客體的主體的認(rèn)知活動(dòng)?？茖W(xué)地構(gòu)建由主體自身各種認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)能力要素所組成的主體的自我認(rèn)知結(jié)構(gòu)，突出地表現(xiàn)在確立認(rèn)知目的、認(rèn)知視角、認(rèn)知視域和認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)等方面。通過自我的內(nèi)在的自知意識(shí)對(duì)主體的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的省思，通過獲取他人對(duì)我的評(píng)價(jià)信息進(jìn)行上行和下行層次的比較，以及社會(huì)化中的自我角色的定位來實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知。[3]

自我認(rèn)知可分為自我觀察與評(píng)價(jià)，自我觀察表現(xiàn)為對(duì)自己的感知意向，自我評(píng)價(jià)側(cè)重于對(duì)自己的期望。日常生活學(xué)習(xí)中自我認(rèn)知在個(gè)人生存發(fā)展中扮演重要的角色，自我認(rèn)知是個(gè)體把握外部世界的前提，不了解自己無法認(rèn)識(shí)客觀環(huán)境事務(wù)物，自我認(rèn)知是衡量個(gè)體自覺性的指標(biāo)，是掌握管理的助推器。只有認(rèn)識(shí)到自我的定位方向目標(biāo)才能自發(fā)做事，只有把握自身優(yōu)劣勢才能揚(yáng)長避短，才能產(chǎn)生自我教育效應(yīng)。自我認(rèn)知是自我改造的有效途徑，通過自我評(píng)價(jià)不斷改造自己的思想，可持續(xù)地實(shí)現(xiàn)自我洞察完善。自我認(rèn)知是觀察外部世界的前提和自我洞察的思想武器，對(duì)個(gè)性傾向形成具有重要的調(diào)節(jié)作用。

每個(gè)人都有獨(dú)特的性格，個(gè)人的性格對(duì)自身成長發(fā)展具有重大意義。興趣是成長過程中的重要部分，每個(gè)人都希望做感興趣的事情，可以產(chǎn)生成就感。高中生進(jìn)行自我定位重要的是發(fā)現(xiàn)自己的興趣，有利于發(fā)揮才能。要注重培養(yǎng)綜合能力，正確評(píng)估自身的能力，了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，做好評(píng)價(jià)分析，明確優(yōu)劣勢，促進(jìn)未來發(fā)展。

二、高中生自我認(rèn)知能力培養(yǎng)策略

1、改變態(tài)度和觀念，促進(jìn)高中生釋放自我

首先，合理引導(dǎo)高中生對(duì)自我進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)下的自我的問題都是一時(shí)的，隨著時(shí)間的推移和自己的逐漸強(qiáng)大，這種暫時(shí)的情境會(huì)慢慢趨好。因此需要引導(dǎo)高中生坦然面對(duì)現(xiàn)狀，主動(dòng)接受當(dāng)下的自己。其次，加強(qiáng)高中生對(duì)特質(zhì)性自尊的了解，也就是對(duì)自我進(jìn)行更全面的認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)自我是每個(gè)人要終身學(xué)習(xí)的話題，一個(gè)人會(huì)因?yàn)槟愕哪挲g、生理和心理的變化，對(duì)自我的認(rèn)識(shí)有所改變，也會(huì)因?yàn)榄h(huán)境的變化，體驗(yàn)和經(jīng)歷的不斷豐富，發(fā)生自我認(rèn)識(shí)的變化。因此對(duì)于自我的評(píng)價(jià)和認(rèn)知要經(jīng)常進(jìn)行，這種不斷根據(jù)變化調(diào)整對(duì)自己認(rèn)識(shí)的過程，可以幫助自己更好地提升自己的特質(zhì)性自尊水平。最后，在操作層面上，調(diào)整自己的特質(zhì)性自尊水平要學(xué)習(xí)訓(xùn)練自己樂觀看待問題的能力。任何事物都有兩面性，塞翁失馬焉知非福這些道理不是說來聽聽的，而是要在自己的做事中有所體現(xiàn)。任何不快樂的事情發(fā)生了，都要學(xué)會(huì)從中找到幾點(diǎn)這件事情帶來的好處。[4]

2、搭建平臺(tái)，在行動(dòng)中幫助高中生找到價(jià)值感

不同家庭環(huán)境、不同學(xué)習(xí)成績的學(xué)生對(duì)自我的價(jià)值感和存在感的足球和感知也是不同的，家庭條件優(yōu)越的學(xué)生，相對(duì)更容易完成自己內(nèi)心對(duì)美好事物的渴望，而家庭困難的學(xué)生，想要達(dá)成自己內(nèi)心對(duì)美好事物追求的渴望相對(duì)困難，且需要付出更多努力。學(xué)?？梢酝ㄟ^搭建朋輩教育平臺(tái)、學(xué)生互幫互助聯(lián)盟、勵(lì)志榜樣之窗等多樣化平臺(tái)為不同類型的學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們能夠有更多的機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己。讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的特長，讓更多人看到和感受到他們的優(yōu)秀，如可以在朋輩教育中構(gòu)筑朋輩教育工程聯(lián)盟，積極發(fā)揮家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的力量，讓他們?cè)趲椭说倪^程中找到自己的存在感。還可以通過公共環(huán)境的構(gòu)建，加大宣傳力度，讓加油正能量十足、具有榜樣作用的學(xué)生群體，通過社會(huì)化傳播途徑，包括多媒體推送，傳統(tǒng)海報(bào)、展板等的宣傳，幫他們找到自我的存在感和價(jià)值感，從而更好地幫助學(xué)生在學(xué)業(yè)和自我進(jìn)步上尋求進(jìn)一步發(fā)展的動(dòng)力。[5]

3、分門別類，教師合理引導(dǎo)學(xué)生提高自我認(rèn)知能力

老師從最基本的尊重、理解、愛護(hù)的角度出發(fā)，與學(xué)生建立起良好的互動(dòng)關(guān)系，成為師長，更要做朋友。引導(dǎo)學(xué)生深入自己的內(nèi)心，正確認(rèn)識(shí)自己的心理需求。為保障學(xué)生的健康成長，幫助他們認(rèn)識(shí)自我，充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的積極性，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)他們?yōu)樽约旱娜松鷺淞⒛繕?biāo)，引導(dǎo)他們成為變成自己想成為的“榜樣”。同時(shí)，在心理層面幫助學(xué)生正確的面對(duì)困難與困境，正確認(rèn)識(shí)自己，引導(dǎo)學(xué)生樹立多思考、總有辦法的觀念，遇事冷靜思考，正確地分析困難和解決問題，強(qiáng)化學(xué)生環(huán)境適應(yīng)能力。要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到，勇于擔(dān)負(fù)責(zé)任是成熟的標(biāo)志。好的內(nèi)容要通過好的方法來實(shí)施。在充分摸清楚學(xué)生相關(guān)情況、認(rèn)真分析所存在的心理問題后，要善于進(jìn)行分類，這就要求心理輔導(dǎo)必須具有針對(duì)性，若是學(xué)習(xí)上的問題就要進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，若是情感上出現(xiàn)問題則進(jìn)行情感輔導(dǎo)，若是性格存在一定缺陷則進(jìn)行性格輔導(dǎo)，若是存在人際交流障礙則進(jìn)行人際交往輔導(dǎo)等。[6]

三、結(jié)語

自我認(rèn)識(shí)能力提升策略可以幫助學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)確定自我成長和發(fā)展方向。高中生自我認(rèn)知教育應(yīng)貫穿始終，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展。只有學(xué)生具備正確的自我認(rèn)知，才能積極求學(xué)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張濤.校園文化視域下如何提升高職學(xué)生自我認(rèn)知能力[J].文教資料，2020，（05）：137-138.

[2]自我認(rèn)知的實(shí)現(xiàn)途徑[J].公安研究，2013，（05）：94.

[3]王靜.自我認(rèn)知視域下家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理問題分析[J].北京教育（德育），2019，（09）：75-78.

（作者單位：新疆實(shí)驗(yàn)中學(xué)）