侯雨

【摘?要】中華文化源遠流長、博大精深，經(jīng)過上千年的發(fā)展、積累和沉淀，我國擁有了獨立的語言文化，即漢語言文學。漢語言文學不僅涵蓋了我國深厚、優(yōu)秀的文化內(nèi)涵，還在時代不斷更替，社會不斷發(fā)展，各國文化不斷相互交流、相互促進、相互融合的今天，逐漸得到了世界各國人士的接納和認可，但這從另一方面來講，這也就意味著我們必須不斷推動漢語言文學繼承和發(fā)展的工作，才能使?jié)h語言文學始終在世界眾多的文化中占據(jù)一席之地。而這對于我們初中教育階段的語文老師來說，既要保證學生掌握基礎的語文知識，又要在教學活動中通過不斷加大漢語言文學教學工作的力度，從而讓學生高效率、高質(zhì)量的提高自身的文學素養(yǎng)和文化內(nèi)涵。

【關鍵詞】初中語文;漢語言文學;教學模式;創(chuàng)新策略

在素質(zhì)教育教學工作在我國教育系統(tǒng)中的全面落實和新課程改革對教育系統(tǒng)的不斷更新和完善的今天，漢語言文學作為我國傳統(tǒng)人文學科中的重點，不僅承載著我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化精神，還體現(xiàn)了我國獨立自主、自強不息的民族精神?；诖?，在初中語文學科的教學過程中，我們既要增加漢語言文學理論性知識的教學力度，還要引導學生學習其豐富文化內(nèi)涵中的偉大民族精神，如此一來，才能保證初中生在成長的過程中健全自身的人格體系、提高自身的道德修養(yǎng)，進而促進綜合性發(fā)展的步伐。接下來，筆者將在闡述漢語言文學教學重要性的基礎上，闡述創(chuàng)新漢語言文學教學模式的策略。

一、漢語言文學教學的重要性

在初中教育階段中開展?jié)h語言文學的教學內(nèi)容，一方面，從建立健全初中生的道德體系和文化素養(yǎng)來說，我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習有利于初中學生在道德觀、人生觀、價值觀和世界觀等方面的正確樹立。另一方面，從社會的角度來看，當前社會對所需人才的要求越來越朝著復合型人才的方向發(fā)展，倘若學生在步入社會生活之前未能實現(xiàn)對自身綜合能力的培養(yǎng)和提高，那么將來在面對社會生活時就要承受巨大的壓力，基于此，在初中教育階段的過程中就開展?jié)h語言文學教育，并根據(jù)社會的變化對漢語言文學的教學工作做出適當?shù)恼{(diào)整，既有利于為國家和社會培養(yǎng)復合型的人才，讓初中生從教育初期就開始潛移默化的接觸不同的優(yōu)秀的文化理念，并逐漸養(yǎng)成良好的道德品質(zhì);又有利于推動漢語言文學社會價值和經(jīng)濟價值的提升，因為漢語言文學作為上層建筑的一種，在接受經(jīng)濟基礎推動的同時也將反作用于推動經(jīng)濟基礎的發(fā)展。

二、創(chuàng)新初中語文漢語言文學教學策略的思路

（一）從深入挖掘漢語言文學文化內(nèi)涵出發(fā)，轉(zhuǎn)變教學理念

這里所指的轉(zhuǎn)變教學理念不是單純的從指導教學策略的角度出發(fā)，而是聯(lián)系漢語言文學的基本內(nèi)涵，老師在課堂實踐教學過程中嚴格按照漢語言文學的教學目標和新課程改革的教學要求，這就從一定程度上對老師提出了硬性要求，即對漢語言文學的文化內(nèi)涵展開深入挖掘，牢牢抓住其教育的核心知識點，從而使學生能夠通過有效的課堂教學提高自身的文學素養(yǎng)和文化內(nèi)涵。具體來說，我們既要通過全方位、多角度的探究和學習，從宏觀的角度把握漢語言文學在初中教育階段中實踐教學的方向，又要理解漢語言文學在初中教育階段中滲透的本質(zhì)，并從微觀的角度理解漢語言文學在文字、語言、符合等基本元素上的排列組合，進而讓學生在掌握使用這些基本元素方法的基礎上提高自身的語言能力，而不是僅僅為了提高學習成績。

（二）從學生自身文學素養(yǎng)和學習能力出發(fā)，豐富實踐教學

理論聯(lián)系實踐一直是教育教學工作的重點，因為理論性的知識倘若得不到實踐應用，就失去了其教學的價值，而實踐應用若沒有理論知識的基礎則如同一副空架子。因此，在展開漢語言文學的教學過程中，我們要在保障學生牢牢掌握豐富漢語言文學理論知識的基礎上，從學生自身的文學素養(yǎng)和學習能力出發(fā)，規(guī)劃出適應于他們成長基本的實踐應用教學策略，進而在引導他們進行實踐活動的過程中發(fā)現(xiàn)他們在理論性知識學習中的不足之處。如此一來，通過理論到實踐、實踐到理論再到實踐的循環(huán)往復的過程，實現(xiàn)對學生文化修養(yǎng)和文學素養(yǎng)的提高，以及對漢語言文學教學效率和教學質(zhì)量的提高。除此之外，需要注意的一點是，我們要始終將對教學策略和教學方式的創(chuàng)新立足于學生的學習成果，只有這樣才能實現(xiàn)教學策略和教學方式最大限度的應用價值。

（三）從引導學生積累文化知識出發(fā)，通過互動教學營造文學環(huán)境

初中語文漢語言文學的教學工作應該從引導學生積累文化知識出發(fā)，而對于文化知識的積累，具體可以分為以下三個方面：一是積累大量的詞匯、二是積累豐富的語言結構、三是積累典型人物和典型事例，這樣，通過對文化知識的逐步積累，學生就能夠在實踐應用的過程中調(diào)動腦海中大量的文化素材。而在保障學生積累下豐富的文化知識的基礎上，我們要利用多媒體教學工具和漢語言文學特殊的神韻和意象來為學生營造濃厚的漢語言文學學習氛圍，從而引導學生通過切身感受理解文學知識，而非純邏輯思維的理性理解。

結束語：

總而言之，漢語言文學是推動我國未來發(fā)展的根基，而初中生又是推動社會發(fā)展的未來，基于此，在初中語文教學過程中，我們必須秉承著繼承與發(fā)展的教育理念，從學生自身的實際情況出發(fā)，對教學策略和教學方式不斷做出適宜的調(diào)整，才能為學生今后的學習打下夯實的基礎，并為傳統(tǒng)文化的弘揚開拓市場。

參考文獻：

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[2]董玉華.新課程背景下初中漢語言文學教學觀念的轉(zhuǎn)變[J].中華少年，2020（06）：194+197.

[3]陳思潔.新課程背景下初中漢語言文學教學觀念的轉(zhuǎn)變[J].東西南北，2019（20）：238.

（作者單位：河南省周口市沈丘縣教育體育局）