摘要：“學(xué)困生”是每個班級客觀存在的，這已經(jīng)不是一個新問題了。尤其對生源質(zhì)量參差不齊的民辦學(xué)校來說，在復(fù)習(xí)階段讓“學(xué)困生”全面把握知識，消化完整的知識系統(tǒng)，需要教師根據(jù)學(xué)生反饋結(jié)果進(jìn)行針對性講解練習(xí)。讓“學(xué)困生”自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，思考，分析，最后得出結(jié)論，并能進(jìn)行靈活運(yùn)用。本文就民辦小學(xué)“學(xué)困生”期末有效復(fù)習(xí)談幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生;期末復(fù)習(xí);復(fù)習(xí)方法

一、二線城市民辦小學(xué)的困境

二線城市的民辦學(xué)校，學(xué)生大部分來自從事個體經(jīng)營的家庭，家庭物質(zhì)生活條件有保障，很多家長雖然重視子女的教育，但由于工作繁忙容易忽略孩子的成長，以筆者所在的二線城市民辦學(xué)校為例，學(xué)生大多學(xué)習(xí)熱情不足，學(xué)習(xí)能力、語言表達(dá)能力較公辦小學(xué)學(xué)生來說稍有弱勢，而學(xué)困生的占比也較公辦小學(xué)多。

小學(xué)生，特別是低年級“學(xué)困生”，在復(fù)習(xí)階段如果不能提起學(xué)習(xí)興趣，對于期末復(fù)習(xí)階段來說是及其“痛苦”的，對于內(nèi)向“學(xué)困生”來說會更打擊到學(xué)習(xí)積極性甚至于造成不愿學(xué)的心態(tài)。

二、“學(xué)困生”期末有效復(fù)習(xí)的途徑

基于上面所述，“學(xué)困生”迫切需要一些能促進(jìn)有效復(fù)習(xí)的方式?！皩W(xué)困生”基礎(chǔ)水平低，理解能力較差，而復(fù)習(xí)階段題型感到無趣，如果家長不能及時在家進(jìn)行輔導(dǎo)，就容易打擊到學(xué)生的自信心。這樣的“學(xué)困生”更需要老師的特別關(guān)注。針對這類學(xué)生筆者是這樣進(jìn)行期末輔導(dǎo)的：

1.制定計(jì)劃。通過一學(xué)期對班上學(xué)生的學(xué)情了解，確定一對一、一對二小老師幫扶計(jì)劃。讓孩子們在復(fù)習(xí)過程中，以小老師的身份復(fù)習(xí)，使小老師幫助學(xué)困生復(fù)習(xí)，以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

2.把內(nèi)向“學(xué)困生”當(dāng)作潛力無限的可持續(xù)發(fā)展的學(xué)生。多關(guān)心他們?nèi)粘Ｉ?，班級學(xué)生相處情況，多給他們溫暖，多給他們幫助，給予更多的輔導(dǎo)，讓他們體會到集體，同學(xué)老師的幫助，使他們勤問，樂問，敢問。在提問中找到復(fù)習(xí)的方向，在方向中找到復(fù)習(xí)步驟，在步驟中得出結(jié)果。從而達(dá)到有效的復(fù)習(xí)。

3.針對基礎(chǔ)水平低，理解能力較差，復(fù)習(xí)階段題型感到無趣，家長不能及時在家進(jìn)行輔導(dǎo)的這一類學(xué)生。首先，筆者會降低他的作業(yè)難度，強(qiáng)化實(shí)例作用，進(jìn)行針對性練習(xí)，由易到難，減少難度，降低坡度，循序漸進(jìn)的進(jìn)行復(fù)習(xí)。且多給這類學(xué)生課堂上表現(xiàn)得機(jī)會，尋找答問中的合理以及準(zhǔn)確的因素，提煉優(yōu)點(diǎn)，及時給予鼓勵和表揚(yáng)。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂上不敢舉手，不敢回答，我們可以給出一個簡單的問題，請這類學(xué)生回答，答出來后充分表揚(yáng)給予掌聲，使這類學(xué)生增加自信心，感受成功的快樂，品嘗數(shù)學(xué)的樂趣。

4.在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂上，單憑老師講解，學(xué)生只通過一種復(fù)習(xí)方式進(jìn)行復(fù)習(xí)就容易感受到疲倦，厭倦，記不住，復(fù)習(xí)效果差。所以在復(fù)習(xí)課上，也得讓他們動起來，讓他們通過擺一擺，比一比，小組合作，同桌之間互幫互助，使學(xué)困生積極性提高，這樣復(fù)習(xí)的效果就好，也會收到良好的效果。

例如;在復(fù)習(xí)“11-20各數(shù)的認(rèn)識”的時候，我會讓學(xué)生先拿出10跟小棒，讓他們捆成一捆，讓同桌之間互相提問：這樣表示多少，通過提問的方式讓學(xué)生互相回顧知識，重新鞏固知識。再通過同桌之間互相擺一擺，講一講，問一問進(jìn)一步加深記憶，使后進(jìn)生以及學(xué)困生提升自信，掌握知識答題技巧。這樣的復(fù)習(xí)課堂，學(xué)生的注意力集中而持久，既提高了復(fù)習(xí)的興趣，又重新理解了知識加深了印象，還培養(yǎng)了學(xué)生的動手實(shí)踐能力。

5.復(fù)習(xí)課堂還需采取多種練習(xí)手段，根據(jù)學(xué)困生新理指定有效的練習(xí)手段。注意力不穩(wěn)定，不持久，對練習(xí)課堂上的練習(xí)集中一段時間就開始分散、不感興趣、小動作變多、這是低段課堂學(xué)困生另一種心里特點(diǎn)。所以，在復(fù)習(xí)中應(yīng)用各種教學(xué)手段，教學(xué)游戲，激勵方式，使其產(chǎn)生興趣，愿意持續(xù)練習(xí)發(fā)展，擁有探究的好奇心。特別是復(fù)習(xí)練習(xí)課堂上忌憚單調(diào)的形式和機(jī)械的重復(fù)，否則學(xué)生很容易好奇心丟失。

例如，在低段解決問題復(fù)習(xí)課中，我先利用口算搶答環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生興趣，循序漸進(jìn)，由淺到深拋出問題，讓孩子們體會做警察、偵探的方式找出問題，找出線索，拋棄不必要的條件，找出準(zhǔn)確條件和數(shù)據(jù)。用這種方式進(jìn)行解決問題的探索和解答，像這樣創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知，符合小學(xué)生好奇，好動的心里特點(diǎn)，使學(xué)生展開思維，自我推理，在喜聞樂見的游戲中激起濃厚的興趣，不僅能提起學(xué)生學(xué)習(xí)精神，保持活躍的課堂氣氛，消除復(fù)習(xí)疲勞，又重新掌握了解決問題的方式技巧和對所學(xué)知識的鞏固。

把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，注重指導(dǎo)方法。在復(fù)習(xí)階段，教師要給學(xué)生充足的時間，適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，及時的糾正，肯定的鼓勵。只有循序漸進(jìn)的過程，讓學(xué)困生們自己慢慢摸索，提高興趣，掌握方法，肯鉆研。學(xué)困生愿意找出問題，提出問題，解決問題，記住問題。教師多多創(chuàng)設(shè)機(jī)會，多給學(xué)困生展現(xiàn)自己的機(jī)會。班上學(xué)生愿意互幫互助，互相學(xué)習(xí)，互相指導(dǎo)，互相督促。往往比老師苦口婆心，孤軍奮戰(zhàn)強(qiáng)得多。

總而言之，教師不能排斥學(xué)困生，不能忽視學(xué)困生，更不能放棄學(xué)困生。我們應(yīng)該更多的關(guān)心他們，了解他們，研究他們，找到他們差的原因，給予幫助，讓他們找回興趣，重拾信心。使他們重新提起學(xué)習(xí)欲望，體會學(xué)習(xí)快樂，找到學(xué)習(xí)方法和技巧，讓他們在學(xué)習(xí)中成長，在成長中學(xué)習(xí)。耐心給予他們學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，不能讓學(xué)困生在學(xué)習(xí)上無所適從，差上加差。

參考文獻(xiàn)：

1.羅芳. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)教學(xué)工作[J]. 都市家教月刊， 2013， 000（005）：171-171.

廣東省東莞市東城品尚實(shí)驗(yàn)學(xué)校?高曹敏