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        析民辦小學(xué)低段數(shù)學(xué)期末“學(xué)困生”復(fù)習(xí)方法

        2020-03-28 02:39:37高曹敏
        教育周報·教育論壇 2020年50期
        關(guān)鍵詞:復(fù)習(xí)方法學(xué)困生

        摘要:“學(xué)困生”是每個班級客觀存在的,這已經(jīng)不是一個新問題了。尤其對生源質(zhì)量參差不齊的民辦學(xué)校來說,在復(fù)習(xí)階段讓“學(xué)困生”全面把握知識,消化完整的知識系統(tǒng),需要教師根據(jù)學(xué)生反饋結(jié)果進(jìn)行針對性講解練習(xí)。讓“學(xué)困生”自己發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,思考,分析,最后得出結(jié)論,并能進(jìn)行靈活運(yùn)用。本文就民辦小學(xué)“學(xué)困生”期末有效復(fù)習(xí)談幾點看法。

        關(guān)鍵詞:學(xué)困生;期末復(fù)習(xí);復(fù)習(xí)方法

        一、二線城市民辦小學(xué)的困境

        二線城市的民辦學(xué)校,學(xué)生大部分來自從事個體經(jīng)營的家庭,家庭物質(zhì)生活條件有保障,很多家長雖然重視子女的教育,但由于工作繁忙容易忽略孩子的成長,以筆者所在的二線城市民辦學(xué)校為例,學(xué)生大多學(xué)習(xí)熱情不足,學(xué)習(xí)能力、語言表達(dá)能力較公辦小學(xué)學(xué)生來說稍有弱勢,而學(xué)困生的占比也較公辦小學(xué)多。

        小學(xué)生,特別是低年級“學(xué)困生”,在復(fù)習(xí)階段如果不能提起學(xué)習(xí)興趣,對于期末復(fù)習(xí)階段來說是及其“痛苦”的,對于內(nèi)向“學(xué)困生”來說會更打擊到學(xué)習(xí)積極性甚至于造成不愿學(xué)的心態(tài)。

        二、“學(xué)困生”期末有效復(fù)習(xí)的途徑

        基于上面所述,“學(xué)困生”迫切需要一些能促進(jìn)有效復(fù)習(xí)的方式。“學(xué)困生”基礎(chǔ)水平低,理解能力較差,而復(fù)習(xí)階段題型感到無趣,如果家長不能及時在家進(jìn)行輔導(dǎo),就容易打擊到學(xué)生的自信心。這樣的“學(xué)困生”更需要老師的特別關(guān)注。針對這類學(xué)生筆者是這樣進(jìn)行期末輔導(dǎo)的:

        1.制定計劃。通過一學(xué)期對班上學(xué)生的學(xué)情了解,確定一對一、一對二小老師幫扶計劃。讓孩子們在復(fù)習(xí)過程中,以小老師的身份復(fù)習(xí),使小老師幫助學(xué)困生復(fù)習(xí),以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

        2.把內(nèi)向“學(xué)困生”當(dāng)作潛力無限的可持續(xù)發(fā)展的學(xué)生。多關(guān)心他們?nèi)粘I?,班級學(xué)生相處情況,多給他們溫暖,多給他們幫助,給予更多的輔導(dǎo),讓他們體會到集體,同學(xué)老師的幫助,使他們勤問,樂問,敢問。在提問中找到復(fù)習(xí)的方向,在方向中找到復(fù)習(xí)步驟,在步驟中得出結(jié)果。從而達(dá)到有效的復(fù)習(xí)。

        3.針對基礎(chǔ)水平低,理解能力較差,復(fù)習(xí)階段題型感到無趣,家長不能及時在家進(jìn)行輔導(dǎo)的這一類學(xué)生。首先,筆者會降低他的作業(yè)難度,強(qiáng)化實例作用,進(jìn)行針對性練習(xí),由易到難,減少難度,降低坡度,循序漸進(jìn)的進(jìn)行復(fù)習(xí)。且多給這類學(xué)生課堂上表現(xiàn)得機(jī)會,尋找答問中的合理以及準(zhǔn)確的因素,提煉優(yōu)點,及時給予鼓勵和表揚(yáng)。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂上不敢舉手,不敢回答,我們可以給出一個簡單的問題,請這類學(xué)生回答,答出來后充分表揚(yáng)給予掌聲,使這類學(xué)生增加自信心,感受成功的快樂,品嘗數(shù)學(xué)的樂趣。

        4.在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂上,單憑老師講解,學(xué)生只通過一種復(fù)習(xí)方式進(jìn)行復(fù)習(xí)就容易感受到疲倦,厭倦,記不住,復(fù)習(xí)效果差。所以在復(fù)習(xí)課上,也得讓他們動起來,讓他們通過擺一擺,比一比,小組合作,同桌之間互幫互助,使學(xué)困生積極性提高,這樣復(fù)習(xí)的效果就好,也會收到良好的效果。

        例如;在復(fù)習(xí)“11-20各數(shù)的認(rèn)識”的時候,我會讓學(xué)生先拿出10跟小棒,讓他們捆成一捆,讓同桌之間互相提問:這樣表示多少,通過提問的方式讓學(xué)生互相回顧知識,重新鞏固知識。再通過同桌之間互相擺一擺,講一講,問一問進(jìn)一步加深記憶,使后進(jìn)生以及學(xué)困生提升自信,掌握知識答題技巧。這樣的復(fù)習(xí)課堂,學(xué)生的注意力集中而持久,既提高了復(fù)習(xí)的興趣,又重新理解了知識加深了印象,還培養(yǎng)了學(xué)生的動手實踐能力。

        5.復(fù)習(xí)課堂還需采取多種練習(xí)手段,根據(jù)學(xué)困生新理指定有效的練習(xí)手段。注意力不穩(wěn)定,不持久,對練習(xí)課堂上的練習(xí)集中一段時間就開始分散、不感興趣、小動作變多、這是低段課堂學(xué)困生另一種心里特點。所以,在復(fù)習(xí)中應(yīng)用各種教學(xué)手段,教學(xué)游戲,激勵方式,使其產(chǎn)生興趣,愿意持續(xù)練習(xí)發(fā)展,擁有探究的好奇心。特別是復(fù)習(xí)練習(xí)課堂上忌憚單調(diào)的形式和機(jī)械的重復(fù),否則學(xué)生很容易好奇心丟失。

        例如,在低段解決問題復(fù)習(xí)課中,我先利用口算搶答環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生興趣,循序漸進(jìn),由淺到深拋出問題,讓孩子們體會做警察、偵探的方式找出問題,找出線索,拋棄不必要的條件,找出準(zhǔn)確條件和數(shù)據(jù)。用這種方式進(jìn)行解決問題的探索和解答,像這樣創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)舊知,符合小學(xué)生好奇,好動的心里特點,使學(xué)生展開思維,自我推理,在喜聞樂見的游戲中激起濃厚的興趣,不僅能提起學(xué)生學(xué)習(xí)精神,保持活躍的課堂氣氛,消除復(fù)習(xí)疲勞,又重新掌握了解決問題的方式技巧和對所學(xué)知識的鞏固。

        把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體,注重指導(dǎo)方法。在復(fù)習(xí)階段,教師要給學(xué)生充足的時間,適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),及時的糾正,肯定的鼓勵。只有循序漸進(jìn)的過程,讓學(xué)困生們自己慢慢摸索,提高興趣,掌握方法,肯鉆研。學(xué)困生愿意找出問題,提出問題,解決問題,記住問題。教師多多創(chuàng)設(shè)機(jī)會,多給學(xué)困生展現(xiàn)自己的機(jī)會。班上學(xué)生愿意互幫互助,互相學(xué)習(xí),互相指導(dǎo),互相督促。往往比老師苦口婆心,孤軍奮戰(zhàn)強(qiáng)得多。

        總而言之,教師不能排斥學(xué)困生,不能忽視學(xué)困生,更不能放棄學(xué)困生。我們應(yīng)該更多的關(guān)心他們,了解他們,研究他們,找到他們差的原因,給予幫助,讓他們找回興趣,重拾信心。使他們重新提起學(xué)習(xí)欲望,體會學(xué)習(xí)快樂,找到學(xué)習(xí)方法和技巧,讓他們在學(xué)習(xí)中成長,在成長中學(xué)習(xí)。耐心給予他們學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),不能讓學(xué)困生在學(xué)習(xí)上無所適從,差上加差。

        參考文獻(xiàn):

        1.羅芳. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)教學(xué)工作[J]. 都市家教月刊, 2013, 000(005):171-171.

        廣東省東莞市東城品尚實驗學(xué)校?高曹敏

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