梁趙馨

摘要：在對西班牙語進行學(xué)習(xí)的過程中，廣泛的閱讀可以很大程度上對西班牙語語言水平進行提升。通常情況下，閱讀是獲取信息的創(chuàng)造行為，除了要對現(xiàn)有語言知識進行應(yīng)用之外，還需要對新的知識以及語言材料進行積累，廣泛的吸收。在這種背景下，本文即對西班牙語學(xué)習(xí)進行了深入分析，深入研究了影響其閱讀能力的因素，并提出了具有一定可行性的提升閱讀能力的方法和技巧，希望可以為相關(guān)人員提供幫助。

關(guān)鍵詞：西班牙語;閱讀能力;影響因素

由于全球經(jīng)濟一體化進程推進速度的不斷加快，西班牙語已經(jīng)成為了世界第三大語言，在世界經(jīng)濟貿(mào)易以及政治外交中發(fā)揮的作用以及價值也變得越來越大。在我國的發(fā)展過程中，與西班牙語國家有著非常密切的政治聯(lián)系以及經(jīng)濟往來。因此，當(dāng)前，國家對于西班牙語人才的語言水平也提出了較高的要求。故而，強化對西班牙語學(xué)習(xí)者閱讀能力提升非常有必要。

一、基于西班牙語學(xué)習(xí)中影響閱讀能力的因素分析

（一）語言因素分析

在對西班牙語進行學(xué)習(xí)的過程中，影響閱讀能力的因素有很多。具體包括：語言因素以及非語言因素。而針對語言因素來說，其涵蓋了生詞、西班牙語動詞的式和時態(tài)等。

第一，生詞。在具體的西班牙語學(xué)習(xí)過程中，生詞是閱讀以及理解中存在的最關(guān)鍵問題。一般情況下，閱讀材料中的生詞比例相對較高，那么學(xué)生閱讀的耐心以及毅力就會大大降低，從而不能夠更好的對材料進行理解。而相反，如果閱讀材料中的內(nèi)容相對簡單，并且生詞的比例也相對較少，一些新的詞匯知識相對缺乏，語言的材料汲取以及積累不多。而這一情況下，學(xué)生對材料的閱讀也同樣會失去興趣[1]。所以，在西班牙語學(xué)習(xí)期間，閱讀材料的選擇非常重要，應(yīng)該對生詞量進行適當(dāng)?shù)陌盐铡?/p>

第二，西班牙語動詞的式和時態(tài)。一般情況下，西班牙語動詞的式和時態(tài)變位具有較強的復(fù)雜性。而這種背景下，其也為閱讀以及理解帶來了較強的難度性。西班牙語動詞的式用來表示說話人對動詞行動的態(tài)度。在西班牙語中，動詞主要分為4個式，分別為：虛擬式，陳述式，命令式以及條件式。其中，每個式都涵蓋了不同的時態(tài)。而最為常用的陳述式包括：現(xiàn)在時、簡單過去式等7種變位。同時，在這4個式中，一共有19種時態(tài)變位。并且，在這些變位中還分規(guī)則變位以及不規(guī)則變位。所以，西班牙語動詞復(fù)雜的式和時態(tài)，也為學(xué)生的閱讀帶來了較大的難度[2]。

第三，人稱代詞。一般而言，所謂的人稱代詞主要是表示人稱的范疇。由于人稱的不同，其所表現(xiàn)出來的形式也存在一定差異。在西班牙語中，人稱代詞主要分為主格人稱代詞以及賓格人稱代詞等。但是，在西班牙語的句型中，人稱代詞并不是單單的指人，有些還可以指物。比如：“Has leido eI periódico？ Si，Io he leido.“你看報紙了嗎？是的，我看過了”在這個句式中，句子的主語是主格人稱代詞，它的人稱和數(shù)要與謂詞動詞的人稱和數(shù)相同。然而，主格人稱代詞在做主語的時候，其常常會出現(xiàn)省略的情況，而是要通過動詞詞尾的變化來對所指人稱進行判斷。再比如：“Somos amigos.而不必說 Nosotros somos amigos.我們是朋友。”在西班牙語中，為了可以有效的對用詞重復(fù)情況進行規(guī)避，通常會用賓格代詞來直接的對賓語進行替代。如：“Ana nos ha invitado a su easa.安娜邀請我們?nèi)ニ??！蓖ㄟ^對這些人稱代詞的分析可以看出，其為學(xué)生精準(zhǔn)理解原文含義帶來了一定難度[3]。

（二）非語言因素分析

正如上文所說，影響西班牙語閱讀能力的因素包括了兩個方面，而針對非語言因素來說，其涵蓋了閱讀環(huán)境以及背景文化等。

第一，閱讀環(huán)境。從宏觀的角度上分析，人以及環(huán)境都可以被當(dāng)做是一個共同的動力整體。而在這個環(huán)境中，只有與人的心理目標(biāo)進行有效融合，才能夠起到動力的作用。一般而言，動力作用主要可以體現(xiàn)在吸引力及排斥力方面。針對中國學(xué)生而言，因為主要是以漢語為母語的環(huán)境來對語言進行學(xué)習(xí)。而對于漢語以及西班牙語來說，其屬于兩個完全不同的語氣。故而，漢語對學(xué)生學(xué)習(xí)西班牙語難免會產(chǎn)生或多或少的影響，從而阻礙了學(xué)生閱讀效率的提高。

第二，背景文化。通常情況下，語言與文化有著非常緊密的關(guān)聯(lián)，二者可以相互依存，也可以相互影響，可以說，文化可以在一定程度上對人們的生存方式產(chǎn)生影響。而對于西班牙語系的國家來說，其人文歷史以及風(fēng)土人情等方面知識掌握了多少，也可以對其閱讀理解水平產(chǎn)生很大的影響。同時，由于民族以及文化背景不盡相同，思維以及價值觀念也會存在諸多的差異性。而這些客觀因素的存在，也使得學(xué)生在閱讀期間存在了很多的障礙。并且，一些西班牙語閱讀材料中，其往往直接取材于原版的西班牙文章，滲透了以西班牙語為母語的國家所獨有的文化氣息[4]。故而，教師在講解過程中，不僅要對學(xué)生的語言知識進行講解，還要為學(xué)生講授一些與西班牙語相關(guān)的文化背景，讓學(xué)生可以對國家有一個深入的了解。

第三，閱讀習(xí)慣。在對西班牙語進行閱讀的過程中，閱讀效率的高低往往與閱讀的習(xí)慣有著很大關(guān)聯(lián)。比如：在具體的閱讀過程中，如果遇到了一些生詞，那么就會第一時間停下來查找詞典，而不是深入的分析聯(lián)系上下文來對詞義進行猜測。并且，還有一些人經(jīng)常將句子翻譯成漢語，以便可以更好的理解文章意思，而不是通過用外語思維直接對句子的意思進行理解。這些不良習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅會影響閱讀的效率，也會大大影響其對文章大意主旨的理解。

二、提升西班牙語閱讀能力的方法分析

（一）不斷提升感性認(rèn)知能力

為了可以有效的對西班牙語閱讀能力進行提升，在實際的閱讀過程中，一定要通過視覺感知書面文字符號，有效的對信息進行獲取，從而進一步提升感性認(rèn)知能力。

第一，側(cè)重詞匯量的積累。在對西班牙語進行學(xué)習(xí)的過程中，針對閱讀這一環(huán)節(jié)，應(yīng)該重視詞匯量的積累。一方面，應(yīng)該擴大詞匯量，依照類別有效的進行劃分，將其規(guī)劃為常用的單詞以及文學(xué)詞匯等。另一方面，應(yīng)該側(cè)重單詞之間的搭配，合理的對其應(yīng)用[5]。并且，應(yīng)該注意動詞的變位

以及形容詞代詞等的不同搭配，保證詞語的應(yīng)用可以更加精準(zhǔn)。

第二，保證閱讀材料的選擇多樣性較強。由于西班牙語國家具有相對獨特的文化背景知識，因此，其也在一定程度上為閱讀材料的選擇提供了空間，題材也變得多樣化，豐富了學(xué)生的視野，也促進了其閱讀興趣的提高。所以，在閱讀過程中，一定要強化對閱讀題材的選擇，可以真正意義上的了解到所學(xué)語言國家的文化，深層次的挖掘語言的含義，精準(zhǔn)的了解作者所要表達的意思，從而在閱讀中獲得更多的收獲。

（二）合理的對閱讀方法進行選擇

在進行西班牙語閱讀過程中，還應(yīng)該科學(xué)的對閱讀方法進行選擇。一方面，可以應(yīng)用略讀以及細讀的手段。所謂的略讀，主要是依照文章的起始段以及結(jié)尾段，能夠?qū)ξ恼碌闹髦即笠膺M行了解，然后在細讀的對段落中的語句，以保證可以有效的對閱讀效率進行提升。而對于細讀，主要是仔細寫逐行地進行閱讀，了解語言的特點，強化分析。另一方面，可以采用上下文推斷的閱讀方法，借助構(gòu)詞結(jié)構(gòu)以及語義關(guān)聯(lián)等線索，對文章的題材以及結(jié)構(gòu)等進行有效的推測，以便可以更好的提升閱讀效率以及質(zhì)量。

結(jié)束語：

從宏觀的角度上分析和研究，針對閱讀而言，其可以是一種本領(lǐng)，可以是一種藝術(shù)，也可以屬于一種交際能力。而針對閱讀能力，其是個體借助閱讀方法而進行學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)，以保證可以更好的達到心理任務(wù)完成的狀態(tài)。在實際的西班牙語學(xué)習(xí)過程中，除了要對西班牙語言的表達方式以及語言特色進行充分掌握之外，還應(yīng)該通過語言的學(xué)習(xí)場域環(huán)境以及心理因素等，依照自身的差異性以及學(xué)習(xí)目標(biāo)取向，深入研究影響閱讀效率的語言以及非語言因素規(guī)律，以便可以更加精準(zhǔn)的選擇閱讀方法以及技巧，從而靈活的進行閱讀，進而成為一個高效率的閱讀者。

參考文獻：

[1]肖洋，逯陽.獨立學(xué)院西班牙語專業(yè)學(xué)生英語語言磨蝕研究[J].海外英語，2019，23（17）：232-233.

[2]李奇穎.西班牙語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力——評《現(xiàn)代西班牙語閱讀教程2》[J].中國教育學(xué)刊，2019，25（05）：129-130.

[3]包薪韻.西班牙語閱讀教學(xué)中的問題與策略[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2018，25（01）：189-190.

[4]關(guān)磊.關(guān)于高校西班牙語閱讀教學(xué)的幾點反思——拓展學(xué)生獨立自主的西班牙語閱讀能力[J].現(xiàn)代交際，2016，28（13）：196-197.

[5]楊云嵋.閱讀能力的培養(yǎng)與西班牙語教學(xué)[J].硅谷，2019，21（05）：163-164.