江海媚

摘要：傳統(tǒng)教育模式下應(yīng)試教育理念在高校教育階段讓很多孩子成了追逐分?jǐn)?shù)的“考試工具”，而這樣的模式嚴(yán)重阻礙了當(dāng)代青少年在德、智、體、美、勞全方面發(fā)展的教育要求。流行音樂以其輕松、易學(xué)的特點(diǎn)大受廣大中小學(xué)生的喜愛，正確將流行音樂融入中小學(xué)音樂教學(xué)課堂是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，更有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的激情，促進(jìn)學(xué)生對(duì)審美情趣的培養(yǎng)。本文從流行音樂的特征以及對(duì)中小學(xué)音樂教育的影響談起，分析了當(dāng)前音樂教育主要存在的問題并對(duì)這些問題加以剖析，尋找出相應(yīng)的解決途徑，旨在為正確引導(dǎo)流行音樂融入中小學(xué)音樂教育，使其對(duì)青少年品德、智能、情感、審美等起到正面的教育作用。

關(guān)鍵詞：流行音樂? ?中小學(xué)生? ?音樂教育

中圖分類號(hào)：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1008-3359（2020）03-0120-02

隨著教育課程改革與素質(zhì)教育的不斷推廣，在此時(shí)期突顯了中小學(xué)音樂教育對(duì)青少年文化藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)作用，而流行音樂作為深受人民大眾所喜愛。流行音樂的流行廣泛性與群眾娛樂性以及貼近生活富有情趣化的直接特點(diǎn)，讓中小學(xué)生在演唱的時(shí)候能夠突出音樂的“自我感受”，其隨性、自由的風(fēng)格也是比較符合中小學(xué)生愛玩鬧、可塑形強(qiáng)的年齡特征，把流行音樂中的積極向上的方面加以正確引導(dǎo)，使之融入中小學(xué)音樂課堂教學(xué)，為迎合青少年愛好，發(fā)展個(gè)人興趣愛好，做出更大的教育貢獻(xiàn)。

一、流行音樂的特征以及對(duì)中小學(xué)音樂教育的影響

流行音樂不似古典音樂一般具有邏輯性，也不似搖滾音樂那般具有節(jié)奏感，它在整體音樂情感發(fā)展方面頗具現(xiàn)代感與通俗性，比較貼近生活且感性認(rèn)知性較強(qiáng)，正因?yàn)榇肆餍幸魳分饾u成為當(dāng)下最具時(shí)代感的且擁有較多欣賞者的音樂表現(xiàn)形式之一，它在音樂創(chuàng)新性方面有著其他音樂所不具備的優(yōu)勢(shì)，在題材創(chuàng)作、曲風(fēng)表現(xiàn)上也有著風(fēng)格迥異的特色，或自由、或優(yōu)美、或舒緩、或動(dòng)感，形式的多樣性與曲調(diào)的輕松明快讓很多人產(chǎn)生了視聽感受上不一樣的情愫。而中小學(xué)生對(duì)于這種多元化的流行音樂則更是青睞，歌詞朗朗上口，音樂引領(lǐng)潮流，最重要的是流行音樂的掌握不需要過多或?qū)I(yè)的音樂基礎(chǔ)知識(shí)，它更注重的是一種情緒的表達(dá)與展現(xiàn)，因此在中小學(xué)生當(dāng)中極易迅速傳播。[1]在早期的中小學(xué)音樂教育當(dāng)中，很多音樂教師認(rèn)為流行音樂屬于靡靡之音，對(duì)青少年的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)是沒有什么好處的，但其實(shí)這種觀念隨著時(shí)代的變遷早已不復(fù)存在，青少年音樂教育應(yīng)該是適當(dāng)接觸各類型的音樂文化，從而達(dá)到豐富他們精神世界的目的。流行音樂有迅速流行占領(lǐng)潮流的優(yōu)勢(shì)就必然有著它的可取之處，不可全面否定，只是需要在進(jìn)行音樂教育的時(shí)候能夠“取其精華、棄其糟粕”，把流行音樂當(dāng)中好的、積極向上的一面拿來，一分為二的進(jìn)行分析教育，讓當(dāng)代青少年能夠從流行音樂當(dāng)中感受到不同的、全新的音樂氣息，正確引導(dǎo)他們從中獲取音樂素材，會(huì)欣賞、會(huì)傾聽、會(huì)展現(xiàn)，這才是中小學(xué)音樂教育的重中之重。

二、中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀

應(yīng)試教育模式之下，過于追求基礎(chǔ)課程成績(jī)往往把音樂教育淪為教育組成當(dāng)中可有可無的一部分，無論是從日常教學(xué)或是學(xué)科考核都顯現(xiàn)出對(duì)音樂教育重視程度極度缺乏的現(xiàn)狀，從師資、設(shè)施配置或是教學(xué)內(nèi)容等各方面都有著不同程度的不足之處，具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

（一）對(duì)音樂教育缺乏重視度

中小學(xué)音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，但在義務(wù)教育階段很多學(xué)校普遍沒有重視音樂教育，畢竟在我國(guó)傳統(tǒng)的教育理念當(dāng)中是有主課、副課之分，無論是從學(xué)校、家長(zhǎng)以及學(xué)生自身來看，他們會(huì)自覺地把語、數(shù)、英等基礎(chǔ)性學(xué)科劃分到主課區(qū)域，而音樂、體育及美術(shù)之類的興趣課程自然就會(huì)有淪落為差別待遇其中的一員。平時(shí)上課不受重視，期末考試走過場(chǎng)，尤其是在課業(yè)緊張的情況之下，音樂課程往往被其實(shí)課程占用，這些都足以說明現(xiàn)階段在中小學(xué)教育當(dāng)中對(duì)音樂教育的重視度嚴(yán)重缺乏。

（二）中小學(xué)音樂教學(xué)資源不均衡

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，很多農(nóng)村或偏遠(yuǎn)地區(qū)的中小學(xué)也開始注重提升學(xué)生全面素質(zhì)教育的理念，學(xué)校的教學(xué)設(shè)施與樂器配備也有了良好的改善，但從地域科學(xué)文化以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的角度來看，地區(qū)之間的差距仍然很大，發(fā)達(dá)地區(qū)與非發(fā)達(dá)地區(qū)之間的教育資源差距不是一朝一夕可以平衡的，從中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀來看，地區(qū)差異是造成音樂教學(xué)資源不均衡的關(guān)鍵。

（三）專業(yè)課教師師資力量薄弱

正因?yàn)樯鐣?huì)、學(xué)校以及家長(zhǎng)的傳統(tǒng)教育觀念而形成了音樂教育的重視程度不足，讓很多中小學(xué)在音樂專業(yè)課教師配備上較為匱乏，師資力量薄弱的前提下學(xué)校培養(yǎng)力度欠缺，薪資待遇低下以及獎(jiǎng)酬機(jī)制不完善留不住專業(yè)人才，學(xué)校也很少組織相應(yīng)的專業(yè)課知識(shí)培訓(xùn)，致使中小學(xué)音樂教師的整體素質(zhì)不是很高，與其他基礎(chǔ)性學(xué)科教師相比差距甚大。[2]

（四）音樂教育內(nèi)容及方法單一

中小學(xué)音樂教育并非以專業(yè)化聲樂教育為主，而是為了向青少年兒童普及基礎(chǔ)的樂理知識(shí)與初級(jí)的音樂技巧，在教學(xué)方面雖然說不必有過于深?yuàn)W的講解，但在內(nèi)容與方法上應(yīng)當(dāng)采取理論與實(shí)踐相結(jié)合，多種教學(xué)手段并用才能夠體現(xiàn)出音樂教學(xué)的多樣化，但目前很多中小學(xué)音樂教學(xué)對(duì)教學(xué)方式上沒有更多的創(chuàng)新模式，難免會(huì)出現(xiàn)課堂內(nèi)容過于枯燥，不容易讓中小學(xué)生產(chǎn)生入情入境的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、中小學(xué)音樂教學(xué)中科學(xué)利用流行音樂的措施

流行音樂要在中小學(xué)音樂教育當(dāng)中科學(xué)利用，除了要注重教學(xué)模式與創(chuàng)新教學(xué)手段之外，還應(yīng)當(dāng)對(duì)流行音樂當(dāng)中內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)腻噙x，使之更符合中小學(xué)生年齡與心理特征，做好課堂教學(xué)與課外流行音樂特長(zhǎng)培養(yǎng)方面的有效銜接，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)個(gè)人特長(zhǎng)愛好。

（一）要注重培養(yǎng)音樂教師的素質(zhì)

中小學(xué)音樂教師作為課堂教學(xué)活動(dòng)的引領(lǐng)者發(fā)揮著重要的作用，所以更應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)中小學(xué)音樂教師的素質(zhì)。在素質(zhì)培訓(xùn)過程中應(yīng)當(dāng)從哪些方面著手呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行：首先，提高自身對(duì)音樂教育的使命感。大家都知道藝術(shù)的生命在于情感，缺少了情感的音樂教學(xué)是空洞無味的，至少是無法達(dá)到教育的根本目的的;其次，需要合理的提高音樂教師教學(xué)知識(shí)理論結(jié)構(gòu)，讓教師能夠具備綜合素質(zhì)，借以幫助教師在教學(xué)活動(dòng)開展中能給學(xué)生帶來更多的知識(shí)信息，更高的學(xué)習(xí)理念。

（二）做好課內(nèi)音樂教學(xué)與流行音樂的銜接

針對(duì)物質(zhì)文化發(fā)展及人們精神世界的不斷豐富的現(xiàn)狀，商業(yè)化模式下大量流行音樂資源沖擊著校園音樂教學(xué)，很多中小學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、媒體、手機(jī)等現(xiàn)代化通訊方式接觸到流行音樂資源，完全制止不是解決之道，只有做好課內(nèi)音樂教學(xué)與流行音樂的銜接，使之流行因素體現(xiàn)于課堂之上，通過相應(yīng)的手段來提升學(xué)生的音樂審美情趣，結(jié)合當(dāng)下流行音樂的積極向上的、經(jīng)典的、耳熟能詳?shù)那?，引入課堂結(jié)合音樂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)悟、感知、分辨音樂的美丑，從而增進(jìn)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情。

（三）在中小學(xué)音樂教學(xué)中引入更多積極向上的流行音樂元素

流行音樂具有鮮明的時(shí)代感，加之當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息資訊發(fā)達(dá)，流行音樂自身能夠廣為傳頌其根本還是因?yàn)槠渥陨淼乃囆g(shù)魅力。在教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)該充分利用學(xué)生對(duì)音樂的感知能力，在立足于教材本身的同時(shí)，選擇和教材主題相匹配的流行音樂元素，將它們?nèi)谌氲秸n堂教學(xué)中，通過營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在傾聽的過程中正確把握音樂節(jié)奏和內(nèi)容。

（四）強(qiáng)化實(shí)踐提高教學(xué)效率

那種固執(zhí)認(rèn)為流行音樂一定會(huì)對(duì)中小學(xué)生產(chǎn)生不良影響的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)隨著音樂教育的不斷革新而進(jìn)行改觀。我們的音樂教師要積極培養(yǎng)中小學(xué)生的鑒賞能力，多去選取一些積極向上的優(yōu)秀曲目來豐富我們的課堂內(nèi)容，與此同時(shí)，要在中小學(xué)音樂教育的理論教學(xué)中不斷強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，以此來提高課堂教學(xué)的高效能。

四、結(jié)語

任何事物都有著其發(fā)展結(jié)果的雙面性，但只要通過一定的有效途徑就可以將雙面性中負(fù)面因素降低或轉(zhuǎn)化，正如讓流行音樂融入中小學(xué)音樂教育雖然同樣利弊共存，可針對(duì)中小學(xué)生的心理與生理特點(diǎn)決定了他們對(duì)流行音樂的喜愛程度必定高于其他音樂表現(xiàn)形式，作為音樂教育者應(yīng)當(dāng)順勢(shì)迎合這種愛好的趨勢(shì)，把流行音樂當(dāng)中的精華部分加以整合，使之走進(jìn)課堂，通過多種多樣的教學(xué)途徑以及豐富多彩的教學(xué)手段加以展現(xiàn)，讓青少年從課堂中學(xué)習(xí)更多音樂之美，正確引導(dǎo)他們看待流行趨勢(shì)，因材施教的同時(shí)挖掘青少年對(duì)音樂方面的天賦及潛能，使之在提升音樂學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)達(dá)到教育教學(xué)的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙久峰.基于流行音樂的中小學(xué)音樂教育策略分析[J].青年與社會(huì)，2014，（10）.

[2]王婷.中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀評(píng)析[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2012，（S1）.