張偉 高欣

摘 ? 要：2019年兩會工作報告提出，為減小當(dāng)前社會就業(yè)壓力，加快社會人才培養(yǎng)進程，要大力發(fā)展職業(yè)教育。高職院校2019年擴招100萬人，報名范圍放寬至應(yīng)屆高中畢業(yè)生和退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等。近幾年，職業(yè)院校畢業(yè)生人數(shù)的增加以及2019年的擴招，使得高職院校學(xué)生就業(yè)問題已經(jīng)成為社會、家庭、學(xué)生關(guān)注的熱點問題。主要論述高職院校大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀，分析其原因并提出一些對策分析。

關(guān)鍵詞：高職院校;就業(yè)現(xiàn)狀;對策分析

1 ? ?高職院校大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

2015年全國高校畢業(yè)生749萬人，2016年全國高校畢業(yè)生765萬人，2017年全國高校畢業(yè)生795萬人，2018年全國高校畢業(yè)生820萬人，2019年全國高校畢業(yè)生達到834萬人。2019年兩會總理工作報告指出，高職院校擴招100萬人，意味著2022年高校畢業(yè)生人數(shù)將達到歷史新高。高校畢業(yè)生人數(shù)增加，崗位需求卻在減少，也就是說，就業(yè)競爭在逐年加劇。有數(shù)據(jù)分析顯示：全國高校畢業(yè)生未就業(yè)人數(shù)在逐年增加，這部分未就業(yè)的畢業(yè)生將加入下一年或者下兩年的就業(yè)人群中。綜合表明，高校畢業(yè)生就業(yè)問題在很長一段時間內(nèi)將成為學(xué)校、社會和家庭關(guān)注的焦點問題[1]。

2 ? ?高職院校大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

2.1 ?學(xué)生層面

2.1.1 ?學(xué)生整體素質(zhì)下降

以吉林省為例，2014年開始進行高等職業(yè)院校單獨招生考試，每年吉林省大約有二十多所高職院校進行招生考試，由于報名人數(shù)較少，學(xué)校招生名額多，導(dǎo)致連續(xù)幾年只要報名參加考試，錄取率都能達到90%，有的學(xué)生說“只要是人來了，閉著眼睛答題都能考上”，當(dāng)然這是學(xué)生的一句玩笑話，但是這也從側(cè)面印證了高等職業(yè)院校單獨招生考試對于學(xué)生來講有多么容易，在這種情況下，勢必會造成一些高中文化基礎(chǔ)知識非常薄弱的同學(xué)考到了對應(yīng)的院校，這些學(xué)生由于高中文化基礎(chǔ)知識薄弱，平時學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，造成大學(xué)期間曠課、不聽課等現(xiàn)象，畢業(yè)時就業(yè)意識淡薄，最后導(dǎo)致無法就業(yè)[2]。

2.1.2 ?專業(yè)知識能力不強

部分高職院校學(xué)生由于習(xí)慣養(yǎng)成不好，造成大學(xué)期間專業(yè)知識掌握不夠，畢業(yè)后很難求得一份心儀的工作，即使找到工作，也很難勝任，這就導(dǎo)致部分學(xué)生改行開始做別的工作或者無業(yè)，造成高職院校畢業(yè)生就業(yè)率低[3]。

2.1.3 ?實踐能力不強

職業(yè)院校培養(yǎng)的主要是能直接走向工作崗位的專業(yè)技術(shù)人才，需要有較強的職業(yè)能力、動手操作能力。目前由于課程安排問題和學(xué)生自身問題，有的高職院校在學(xué)生大三上學(xué)期仍有課程，導(dǎo)致學(xué)生實習(xí)時間被壓縮，部分學(xué)生甚至直接從學(xué)校進入工作崗位，沒有經(jīng)過實習(xí)環(huán)節(jié)。部分學(xué)生的學(xué)校為其安排了實習(xí)，卻由于自身一些原因投機取巧、應(yīng)付了事，通過一些途徑拿到實習(xí)證明，本人卻不在實習(xí)單位實習(xí)，造成部分學(xué)生對自己將要從事的行業(yè)領(lǐng)域了解甚少，造成就業(yè)困難。

2.1.4 ?缺乏自我認(rèn)知能力，自我定位不夠準(zhǔn)確

許多大學(xué)生普遍認(rèn)為自己是高技能型人才，理應(yīng)獲得高報酬，發(fā)生在身邊的實例：長春金融高等?？茖W(xué)校的一名應(yīng)屆?？飘厴I(yè)生找工作時，單位最后給的是月薪5 000元以上，繳納五險一金，許多本科、碩士研究生參加工作都不一定能達到這樣的條件，結(jié)果這位畢業(yè)生認(rèn)為待遇不好而沒有簽這份工作。類似這樣的實例相信不只是高等職業(yè)院校的學(xué)生，本科生、研究生肯定也存在這種自我定位不準(zhǔn)確的現(xiàn)象，無形中抬高了自己就業(yè)的門檻，造成畢業(yè)后很長一段時間沒有工作，導(dǎo)致了就業(yè)難[4]。

2.1.5 ?就業(yè)意識薄弱

自從來到高等職業(yè)院校工作后，本人對這一點感觸最為深刻，到了畢業(yè)季，學(xué)生不出去找工作，反而在寢室打游戲等，每次學(xué)校舉辦雙選會都需要輔導(dǎo)員去學(xué)生寢室叫學(xué)生出來參加。就業(yè)意識的培養(yǎng)相當(dāng)重要，被動就業(yè)勢必造成就業(yè)率低，最后形成就業(yè)難的局面。

2.1.6 ?職業(yè)生涯規(guī)劃意識不強

很多學(xué)生當(dāng)初報考學(xué)校和專業(yè)時，都是根據(jù)學(xué)校的宣傳和父母的觀點，自己沒有主見，到了大學(xué)后發(fā)現(xiàn)對這個專業(yè)不感興趣，造成興趣的缺失，不會根據(jù)自己的興趣愛好規(guī)劃自己的大學(xué)生活和畢業(yè)工作。職業(yè)方向的選擇不夠明確，使得學(xué)生價值觀模糊，看不到自己的價值，學(xué)生本人茫然，導(dǎo)致畢業(yè)時就業(yè)意識不強，造成就業(yè)難[5]。

2.2 ?高校層面

2.2.1 ?專業(yè)設(shè)置不合理

部分高等職業(yè)院校在專業(yè)設(shè)置上缺乏深入的市場調(diào)研和科學(xué)的合理性論證，專業(yè)設(shè)置的調(diào)整滯后，盲目開展一些所謂的“熱門專業(yè)”“冷門專業(yè)”，未充分考慮市場需求和就業(yè)前景，造成人才供給與市場需求失衡，造成學(xué)生就業(yè)難。

2.2.2 ?師資力量匱乏

部分高職院校由于學(xué)校發(fā)展規(guī)模等問題，專職任課教師數(shù)量較少，導(dǎo)致大課過多，一個教師教授200余名學(xué)生，課堂上教師沒有精力關(guān)注每位學(xué)生，課堂效果下降。畢業(yè)時雖然學(xué)生拿到了畢業(yè)證，但是并沒有掌握相應(yīng)的技能和職業(yè)能力，學(xué)生就業(yè)難[6]。

2.2.3 ?就業(yè)指導(dǎo)工作力度不夠

部分高校就業(yè)指導(dǎo)工作力度不夠，部分高職院校還沒有開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，有的高職院校雖然開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，但是缺少專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教師，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)理論課程效果下降。有的高校缺乏對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生上大學(xué)后感到茫然，不知道自己應(yīng)該學(xué)什么，有的高職院校只是單純地進行理論課程的灌輸，缺乏對學(xué)生就業(yè)觀的指導(dǎo)，以上這些因素在許多高職高專院校都或多或少地出現(xiàn)過，高等職業(yè)院校就業(yè)指導(dǎo)工作跟不上，在一定程度上也造成學(xué)生就業(yè)難[7]。

2.3 ?用人單位層面

2.3.1 ?過分看重學(xué)歷

目前，很多用人單位在招聘畢業(yè)生時都要求是本科、碩士研究生，甚至是博士研究生，許多崗位其實不必要求高學(xué)歷，反而是高等職業(yè)院校學(xué)生動手能力強，專業(yè)技能突出，適應(yīng)崗位能力強，?？茖W(xué)歷完全可以勝任崗位，用人單位總是認(rèn)為高學(xué)歷即代表著高能力，錯誤的觀念導(dǎo)致畢業(yè)生和崗位之間的匹配發(fā)生問題，極容易造成人才的浪費。

2.3.2 ?過分看重工作經(jīng)驗

很多用人單位招聘員工的時候都要求有3年、5年或者更多年限的工作經(jīng)驗，從用人單位角度講，這種做法可以理解，用人單位希望招聘有工作經(jīng)驗的員工，這樣不需要經(jīng)過培訓(xùn)可以直接上崗，但是對于應(yīng)屆高校畢業(yè)生而言，沒有工作經(jīng)驗，這是一個既定的事實。因此，用人單位這種做法造成了一部分應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)難。

2.3.3 ?存在性別歧視

有的用人單位布置招聘公告時，性別歧視依然存在。普遍來講，同一個崗位，同等條件下，男生被錄用的可能性要大于女生，很多用人單位會考慮女生存在的生理、婚姻、孕育后代等因素，造成女生更難就業(yè)。

3 ? ?對策與建議

3.1 ?學(xué)生層面

3.1.1 ?培養(yǎng)畢業(yè)生正確的就業(yè)觀

畢業(yè)生要有正確的就業(yè)觀念，很多學(xué)生并不是找不到工作，而是嫌棄工作不好、待遇太低等。輔導(dǎo)員要培養(yǎng)學(xué)生正確的就業(yè)觀念，入職的待遇低并不意味著一直待遇低。高職院校剛畢業(yè)的大學(xué)生，由于學(xué)歷層次等多方面原因，工資待遇在一定程度上比本科低。輔導(dǎo)員要培養(yǎng)學(xué)生對自己合理定位的能力。

3.1.2 ?提高自身綜合素質(zhì)

高職院校學(xué)生高考分?jǐn)?shù)普遍低一些，導(dǎo)致很多用人單位認(rèn)為畢業(yè)生整體素質(zhì)低下，這就要求學(xué)生本人在大學(xué)期間努力提高自身素質(zhì)，樹立并培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高自己的就業(yè)競爭力。

3.1.3 ?做好職業(yè)生涯規(guī)劃

很多學(xué)生上大學(xué)后沒有做好自己的職業(yè)規(guī)劃，導(dǎo)致人生沒有目標(biāo)，不知道自己以后應(yīng)該干什么，朝什么方向努力。因此，輔導(dǎo)員要協(xié)助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，有目標(biāo)才有動力，使學(xué)生清晰地知道自己的奮斗方向。

3.1.4 ?學(xué)好專業(yè)知識，加強社會實踐

大學(xué)的專業(yè)課關(guān)乎以后從事本專業(yè)的業(yè)務(wù)能力，因此大學(xué)期間要努力學(xué)好專業(yè)知識，為自己以后從事這項工作打好基礎(chǔ)。同時，大學(xué)期間，學(xué)生要多參加社團活動和一些其他的社會實踐活動，提高自己的綜合能力。

3.2 ?高校層面

3.2.1 ?提前進行就業(yè)指導(dǎo)，加大就業(yè)指導(dǎo)力度

高校要盡量早些對學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)，有的高職院校大三才開始進行就業(yè)指導(dǎo)，并且就業(yè)指導(dǎo)力度不大，大三很多學(xué)生要外出實習(xí)，部分學(xué)生沒有接觸過就業(yè)指導(dǎo)。因此，建議就業(yè)指導(dǎo)工作前置，在大二進行，上大學(xué)就是為了就業(yè)，從這點來看，學(xué)生是能夠理解的。學(xué)?？梢远嗯e辦一些本專業(yè)的業(yè)務(wù)能力大賽、簡歷制作大賽、面試答辯等能提升學(xué)生業(yè)務(wù)和綜合能力的比賽，提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

3.2.2 ?合理設(shè)置專業(yè)，加強師資力量隊伍建設(shè)

高校要進行充分的市場調(diào)研，合理設(shè)置專業(yè)，對一些招生困難、社會和學(xué)生家長不認(rèn)可的專業(yè)，可以考慮停止招生，對于社會認(rèn)可度高的專業(yè)可以擴招等辦法。另外，加強對學(xué)生就業(yè)工作的重視程度，合理配備師資力量。

3.3 ?用人單位層面

改變唯高學(xué)歷、工作經(jīng)驗而不用的原則，樹立科學(xué)的人才觀。高學(xué)歷、有工作經(jīng)驗固然好，但是很多崗位并不是一定需要本科生、研究生，反而職業(yè)院校學(xué)生在專業(yè)技能方面更加突出，許多崗位可以直接上崗，不需要培訓(xùn)。工作經(jīng)驗都是從無到有，剛畢業(yè)的大學(xué)生接觸新事物能力強、學(xué)習(xí)能力強，對于新崗位而言，是一張白紙，更容易塑造。

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