李云軻

摘要：海淀區(qū)Y小學自2014年開設“課后一小時”興趣課程至今已取得了豐碩的成果，獲得了學生和家長的一致好評。但是活動中還存在一些不足，例如：在校大學生不具備教育教學知識和活動課程相關知識，教學內(nèi)容設計簡單，滿足不了學生對發(fā)展興趣的需求且課堂紀律管理能力差;教育機構對于“課后一小時”的發(fā)展模式還處于摸石頭過河的階段，在課程、教學以及對教師的管理等方面還存在不足;在開發(fā)和創(chuàng)新課程上，學校未凸顯辦學特色，未結合本校特色和優(yōu)勢，充分利用校內(nèi)外課程資源。為推動“課后一小時”進一步發(fā)展，筆者從教育機構、兼職教師和學校三方面提出了改進建議。

關鍵詞：課后一小時;放學難;外聘教師;教師專業(yè);校外課程資源

Y小學始創(chuàng)于1951年，學校始終堅持德育為主的教育方針，以德育為突破口，培養(yǎng)學生成為“今日之典范，明日之棟梁”，努力辦出學校特色。為弘揚、傳承中華民族傳統(tǒng)文化，從2003年起本校相繼開設了《美德伴我行》、《弟子規(guī)三字經(jīng)》等小本課程;在德育教育上大膽改革，改變班主任輔導員制，在全員參與德育方面進行了有效的嘗試與創(chuàng)新。根據(jù)北京市教委的指示，Y校于2014年開始實施課外活動計劃，至今已實施了4年，協(xié)調(diào)學校辦學特色、學生興趣和家長期望各方面需求，先后開發(fā)了20多種興趣課程，基本滿足了全體學生的需求;解決了令家長頭疼的“放學難”和額外繳納校外托管費用的問題。

一、課后一小時政策實施現(xiàn)狀

Y校將“課后一小時”課程外包給兩家教育機構，由教育機構負責人全權負責本校的課程設置、教學安排以及教師的選拔等工作。以下是Y?！罢n后一小時”活動的2017-2018上學期實施現(xiàn)狀。

（一）課程類型：兩家公司按照北京市教委的指示，綜合考慮學生的需求、家長的期望、學校的辦學特色以及設施條件設置了4類課程分別是科技、體育、傳統(tǒng)、藝術，每類課程又下設不同的具體課程，名稱自擬。

總負責人在訪談中提到“小外交家和英語口語算是我們開發(fā)的特色課程，由于公司目前處于摸著著石頭過河的階段，課程的設置和組織方面還不成熟。實際上可以稱作托管班，為了解決家長接不了孩子的難題。但是又比托管班有趣，托管班只是看著孩子寫作業(yè)、看書。”

（二）課程教學形式：教師的講授、演示與學生自主實驗，師生間的互相討論相結合。歷史講堂、經(jīng)典誦讀等課程主要由教師講授，學生參與討論、發(fā)表意見并角色扮演。手工制作、折紙拼插等課程主要由教師講解與演示操作步驟、學生模仿、動手操作。筆者在隨堂聽課時發(fā)現(xiàn)教師都能尊重學生主體性，注重啟發(fā)和引導學生，而不是“一言堂”、“滿堂灌”;當教師提問問題、要求角色扮演時，學生各個積極主動，樂于展現(xiàn)自己的才能，表達自己的想法。豐富、有活力的教學形式有利于激發(fā)學生學習興趣，啟發(fā)學生思維，發(fā)揮教師的教學水平。

（四）師資來源：教育機構為Y校選聘的教師全部是附近高校大學生。

（五）學生參與情況：據(jù)統(tǒng)計每個興趣班班大致有二三十名學生，所有課程都有學生報名，報名人數(shù)最多的是快樂搭建（樂高）、折紙拼插和兒童畫課，報名人數(shù)最少的是經(jīng)典誦讀、小外交家課。

二、實施中存在的問題

（一）教育機構對活動策劃的不充分：

1、師資來源構成單一

《通知》中規(guī)定課外活動課教師可由4類構成?？梢允欠蠈W校開展活動需求的高等學校，具有資質的民辦教育機構的教師;體育俱樂部、少年宮、科技館等校外機構的教練員或教師;也可以是具備專業(yè)特長的各類人才和符合條件的志愿者。但是目前Y校的“課后一小時”教師只有高校學生，沒有其他類專業(yè)人員。負責人在訪談中提到：“我們的課程比較簡單而且聘請專業(yè)或知名教練或教授的話需要花費更多的聘金”。教師團隊構成過于單一，學生得不到來自專家、教授和教練更專業(yè)的知識。

2、教師選拔不嚴格

“課后一小時”的教師全部是附近的大學生，沒有參加任何筆試和面試。對于招聘隨意并沒有安排面試的問題，總負責人解釋到“原則上我們對教育學專業(yè)的學生優(yōu)先錄取，其次優(yōu)先選擇活動課程相關專業(yè)的學生，我們相信高校學生的水平，上學期招聘來的學生上課情況都很好，這次我們就沒有安排面試”。從中可以看出在選拔教師環(huán)節(jié)教育機構沒能嚴格把關。

3、缺乏對外聘教師的培訓

“每個班的孩子就是十幾二十個，最多不過三十個，老師保證最基本的安全問題就可以了（每個學生都要在教室、不能離開學校、不發(fā)生意外傷害事故）;所以我們覺得沒必要對教師進行培訓?！睆脑捴锌梢钥闯鲐撠熑瞬⒉徽J為有培訓教師的必要。

4、每門課程沒有統(tǒng)一的教學計劃，教學內(nèi)容重復

教師自己設定每門課程的教學計劃和內(nèi)容，而每學期更換一批教師，新教師從最基礎的知識講起，對有些學生來說是已經(jīng)聽過的內(nèi)容。有學生家長反映“上學期學過的內(nèi)容這學期又學一遍，孩子覺得很無聊”。負責人說：“我們公司做很多課程，和只開發(fā)一種課程的機構不一樣，所以我們并沒有對每門課程設置統(tǒng)一的教學計劃和內(nèi)容，而且能讓孩子體驗到不同的課程。

5、評價制度簡單、形式化

負責人在訪談中說到“學期末我們要求教師在教案最后一頁張貼學生的作業(yè)成品或照片，檢驗教師一學期的教學情況和學生學習成果”。從中可以看出這樣的評價形式過于簡單和敷衍，發(fā)揮不了評價的發(fā)展性功能。

（二）教師專業(yè)知識、能力與情操的不足：

一個合格的教師應該具備多方面的專業(yè)要求，概括起來包括三個方面：專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)情意。

1、缺乏專業(yè)知識

Y校的活動課程中有些課程需要教師具備專業(yè)知識，例如快樂搭建課需要具備樂高專業(yè)知識（專業(yè)術語、基本搭建規(guī)范）等。而在對快樂搭建班教師的訪談中，該教師表明不知道樂高搭建有專業(yè)術語和基本搭建規(guī)范。大部分教師為興趣課程的“門外漢”，缺乏相關知識。在隨堂聽課中證實了有些教師傳授給學生的知識模糊甚至是錯誤的，整堂課基本上是學生在隨便操作。

2、專業(yè)技能不足

教師專業(yè)技能包括組織教育和教學、語言表達、組織管理、自我調(diào)控等多方面能力。在聽課過程中，筆者發(fā)現(xiàn)三個班級的共性問題是課堂紀律差，尤其是快樂搭建班，在對教師的訪談中，她們提到“有時候我想管理，但是管不住?！薄凹o律亂的時候我就給他們看視頻”“只要學生不出安全問題就行了”;另外教師在如何啟發(fā)學生、與學生溝通、合作，恰當使用獎懲和學生不良行為的矯正等方面缺乏教育智慧。

3、專業(yè)情操

教師的專業(yè)情操包括理智的情操和道德的情操，理智的情操是由對教育功能和作用的深刻認識而產(chǎn)生的光榮感和使命感;道德的情操是由對教師職業(yè)道德對反的認同而產(chǎn)生的責任感和義務感。

三位教師在訪談中都提到了“我們是業(yè)余老師，感覺不需要給自己這么大壓力”，“我們畢竟是兼職教師，和本校教師不一樣”。充分說明了外聘教師缺乏教學熱情和責任感。更多的認為自己是“看孩子”的角色。

（三）學校內(nèi)外課程資源的未利用充分

1、未充分開發(fā)本校特色課程

小外交家和英語口語是Y校的特色課程，負責人說“由于這個課程別的學校都沒有，所以我們把他稱為特色課程”。與其他課程不同，特色課應該凸顯學校的優(yōu)勢和獨特之處，尤其在教學內(nèi)容和形式方面。而在實際情況中，外聘教師不知道學校的特色課是什么，教學內(nèi)容、方法和形式?jīng)]有新穎之處，特色課的特色只在于課程名稱上，與普通英語口語課沒有區(qū)別，可謂換湯不換藥。

2、忽視校外課程資源的資源

學校從學生安全方面考慮，將大部分課程局限于校園內(nèi)、教室中，缺乏開放性。學生在訪談中提到：“我們還想增加戶外活動課”“我們想去參觀科技館、博物館、圖書館，想去孤兒院、養(yǎng)老院做義工”?？梢钥闯鰧W生渴望在多樣的校外場所學習。

三、活動實施改進建議

（一）教育機構

1、豐富師資來源

聘請專家、教授、專業(yè)教練員給學生上課;調(diào)動本校優(yōu)秀教師或退休教師的積極性參與活動課程，帶動新教師成長;還可請有意愿并在某領域有專業(yè)能力的家長給學生上課。

2、嚴格選拔教師

機構應設置合理的選拔方式選拔兼職教師。設置筆試和面試嚴格選拔教師程序。

3、定期培訓教師

請專門培訓人員培訓新手教師。培訓內(nèi)容包括教育學教學知識和課程專業(yè)知識。培訓對于新手教師是學習的好機會（更新知識體系），有利于教學的發(fā)展。

4、統(tǒng)一課程目標和教材

教育機構應統(tǒng)一每門課程的目標和教材。為了避免教學內(nèi)容重復出現(xiàn)，教育機構應根據(jù)不同年級學生的水平統(tǒng)一課標和教材，有利于課程內(nèi)容的深入和學生的接受;有利于制定評價和考核標準。

5、延長學生的選課周期和教師的聘用周期至一學年

將選課周期和對教師的聘用周期延長至一學年。延長周期有利于教師對學生的深度了解;有利于建立良好的師生關系;有利于學生對一門課程的深度學習和掌握。

6、設置獎懲制度，鼓勵教師提高教學水平

在教案、作業(yè)、聽課、學生評教、教學工作計劃和總結方面制定標準考核教師，對表現(xiàn)突出的教師給與獎勵;對不合格的教師進行適當懲罰或免職?？梢圆捎锚劻P金或者增減排課數(shù)量等方法。

7、豐富活動課程的類型，注重課程開放性

在確保學生安全的前提下，適當增設校外活動課程，例如參觀博物館、工廠;去圖書館看書;去福利院、社區(qū)做義工、志愿者等。開發(fā)校本課程，注重學習內(nèi)容、環(huán)境、方式和課程評價的開放性，賦予課程生機與活力。

8、建立評價機制評價教師

教師評價是提高教師教學質量的關鍵。開展多元化評價，為提升教師教育教學水平廣開言路。采用教師自評、領導評價、教師互評、家長和學生評價的多元主體評價體系。教師自評：教師本著實事求是的態(tài)度從教學內(nèi)容、方法、能力、效果等方面寫自評報告。領導評價：通過隨堂聽課、教學資料檢查、學生座談會等方式全面了解教師工作，客觀公正評價教師。教師互評：以年級組為單位進行教師互評，通過工作匯報，互評量表等方式。家長評價：通過家長會、成果展示會、家長對教師的滿意度測評等方式。學生測評：通過評教、“我最喜歡的教師”主題班會等方式。

（二）外聘教師

1、多渠道學習專業(yè)知識、提高專業(yè)能力、陶冶專業(yè)情操

通過網(wǎng)絡學習、看書、參與課程研發(fā)與研究、教學競賽等方式學習專業(yè)知識，發(fā)展專業(yè)能力，陶冶專業(yè)情操。針對Y?！罢n后一小時”教師課程專業(yè)知識薄弱的情況，教師自主學習能力顯得尤為重要;隨著科技以及全球化的發(fā)展，學生通過上網(wǎng)課、校外補習班、國外學習等方式實現(xiàn)自主學習，教師只有更加積極、主動的學習才能引導學生發(fā)展。

2、勤于反思和評價

自我評價和反思是促進教師發(fā)展的重要手段。教師要培養(yǎng)反思的意識、養(yǎng)成反思的習慣，美國心理學家波斯納提出一個教師的成長等于經(jīng)驗加反思;且要為改進而反思;反思貴在堅持。教師可通過自我調(diào)控、與其他教師互評、學生協(xié)助等方式自我評價。

3、樹立新教育觀

“課后一小時”活動的開展正是挖掘學生潛能，發(fā)展學生興趣，促進學生全面發(fā)展的途徑，教師應有一雙伯樂的眼睛，保護學生對活動課程的好奇心和創(chuàng)造性思維;新教師觀中強調(diào)教師要尊重學生，研究教學，開發(fā)課程?；顒诱n程是以學生從事某種活動的興趣和動機為中心組織的課程，具有靈活性、探索性，兼職教師可通過研究教學、學生心理等嘗試開發(fā)課程。以人為本的學生觀要求教師把每個學生看成擁有不同發(fā)展?jié)撃艿膶W習主體，尊重學生的興趣。教師不僅要有以上的新觀念，還要貫穿于教學實踐中。

（三）學校：

1、積極組織教師開發(fā)校本課程。

學校要積極組織教師開發(fā)校本課程。校本課程基于學校、為了學校，強調(diào)學校辦學特色與理念的凸顯，并以教師作為開發(fā)主體。校本課程的開發(fā)要求依據(jù)社會變遷和學生的需求做出調(diào)整和改變，課程富有機動性、靈活性與彈性。校本課程的開發(fā)不僅提高了教師的專業(yè)水平，而且滿足了學生的個性發(fā)展，還有利于學校辦學特色的形成。

2、加強學校同社區(qū)、社會團體的聯(lián)系，充分利用校外課程資源。

Y校應注重校外課程資源的開發(fā)。通過校外活動組織建設、成立社區(qū)、社會監(jiān)督小組、建立健全相關制度等途徑開發(fā)校外課程資源。校外課程資源主要包括校外圖書館、科技館、博物館等，校外課程資源能夠挖掘社會資源，拓寬育人途徑，填補學校教育的不足;能夠拓寬學生視野，豐富學生經(jīng)歷;加強學生與社會現(xiàn)實的聯(lián)系，為將來適應社會，參與社會，解決社會問題奠定基礎。

3、增加經(jīng)費投入，多方籌措資金

除了政府撥款，學校應多方籌措資金，彌補資金缺口。校企聯(lián)合由企業(yè)提供贊助;同家長商議支付一定的活動課程費用。

本次研究結果和建議僅針對Y校，不代表和推廣至北京市所有中小學課后一小時實施情況。

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