李曉男
摘要:在我國教學(xué)事業(yè)不斷發(fā)展的過程中,要求學(xué)校和家庭應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)溝通交流,采用家校合作的教學(xué)形式來為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)空間。家校合作這種教學(xué)形式對(duì)促進(jìn)教學(xué)工作的順利開展以及學(xué)生的全面發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響,能夠?qū)崿F(xiàn)家長和教師科學(xué)合理的指導(dǎo)學(xué)生。但是不可否認(rèn),由于家校合作這一教學(xué)形式尚未完全成熟,所以在實(shí)際的應(yīng)用過程中依然存在著各種薄弱環(huán)節(jié)有待完善,從而在一定程度上影響著班主任的管理質(zhì)量和效率。因此,本文將圍繞基于家校合作的小學(xué)班主任管理策略為主題來展開分析,再提出有利于促進(jìn)基于家校合作的小學(xué)班主任管理工作順利開展的可行性對(duì)策。
關(guān)鍵詞:家校合作;小學(xué)班主任;管理策略
一、針對(duì)于小學(xué)班主任在家校合作中要富有激情的分析
小學(xué)班主任自身的綜合素質(zhì)是促進(jìn)家校合作工作順利開展的前提和保障,所以只有注重提升小學(xué)班主任自身的素質(zhì),才能夠促進(jìn)家校合作工作的順利開展,這就要求學(xué)校中的相關(guān)管理人員在選擇小學(xué)班主任時(shí),要確保其具有良好的語言溝通能力、性格以及專業(yè)性技能,并且在后續(xù)的教學(xué)工作中定期為班主任開展講座以及教育活動(dòng),落實(shí)提升小學(xué)班主任家校合作意識(shí)[1]。但是不可否認(rèn),家校合作教學(xué)模式的誕生在一定程度上增加了小學(xué)班主任的工作量,所以部分小學(xué)班主任在家校合作中情緒較為低落,這就要求學(xué)校制定內(nèi)容完善的教育思想以及管理制度來作為輔助,提升小學(xué)班主任在家校合作中的主動(dòng)性和積極性。要求在思想教育工作中學(xué)校中的管理人員應(yīng)讓班主任認(rèn)識(shí)到家校合作的現(xiàn)實(shí)意義,并通過各種案例來向班主任展示出家校合作的優(yōu)良成果,顯著的提升班主任參與到家校合作中的信心和勇氣。與此同時(shí),還應(yīng)當(dāng)為班主任和家長建設(shè)有效的溝通渠道,讓班主任要和家長能夠開展深入的交流和溝通,提升家校合作的專業(yè)性和有效性。除此之外,落實(shí)設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)制度,通過這種手段來激勵(lì)小學(xué)班主任能夠以一種正確的態(tài)度面對(duì)困難,從而完善自身的各項(xiàng)工作。
二、針對(duì)于落實(shí)提升小學(xué)班主任和家長溝通質(zhì)量的分析
班主任是家校合作的橋梁以及主導(dǎo),負(fù)責(zé)和學(xué)生家長以及學(xué)校的雙向溝通,為了更好地促進(jìn)溝通工作的開展。班主任應(yīng)提升和家長溝通的質(zhì)量。作為一名合格的小學(xué)班主任,要對(duì)學(xué)校的相關(guān)制度以及學(xué)生的實(shí)際家庭情況進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)和了解,從而全面的掌控和學(xué)校以及家長進(jìn)行溝通的尺度,像班主任在和家長進(jìn)行交流溝通的過程中,應(yīng)當(dāng)要善于聽取家長的個(gè)性化建議,然后再根據(jù)家長的建議進(jìn)行合理的評(píng)價(jià),并表達(dá)出自身的看法。而在對(duì)溺愛孩子的家長進(jìn)行溝通時(shí),班主任要善于引導(dǎo)家長改變自身的教育觀念,但是要避免直接的責(zé)備孩子家長或者敘述孩子自身的缺陷和不足,通過這種溝通來促進(jìn)小學(xué)班主任管理工作的順利開展,提升溝通質(zhì)量和效率[2]。
三、針對(duì)于科學(xué)選擇小學(xué)班主任和家長溝通內(nèi)容的分析
小學(xué)班主任應(yīng)科學(xué)的選擇和家長溝通的內(nèi)容,只有注重提升溝通內(nèi)容的合理性,才將會(huì)讓每一位家長理解自己的工作,從而主動(dòng)配合班主任完成各項(xiàng)教育工作,還會(huì)為學(xué)生營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍,實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理質(zhì)量的顯著提升,落實(shí)在學(xué)校以及家庭中為學(xué)生開展專業(yè)化的教學(xué)工作。所以,在小學(xué)班主任和學(xué)生家長進(jìn)行溝通的過程中要從教學(xué)理念以及教學(xué)手段兩方面進(jìn)行溝通。班主任要為家長灌輸一種正確的教學(xué)觀念,讓家長認(rèn)識(shí)到成績并不決定著學(xué)生的好壞,讓家長能夠在日常家庭教育工作中不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí),也同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性,維護(hù)學(xué)生自尊心,從而全面地挖掘?qū)W生自身的潛力,促進(jìn)學(xué)生的健康成長,為其營造一種良好的家庭生活環(huán)境[3]。與此同時(shí),部分家長在對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)工作時(shí),所采用的手段不夠?qū)I(yè)和科學(xué),針對(duì)于這種情況,要求小學(xué)班主任應(yīng)和家長開展教學(xué)手段這一方面的交流和溝通,像家長在為孩子購買學(xué)習(xí)用品時(shí),要讓學(xué)生形成一種正確的購物觀,不要隨意攀比;當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)遇到困難時(shí),家長一定要避免一味的責(zé)備學(xué)生,而是要采用激勵(lì)的語言進(jìn)行鼓勵(lì),讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的信心和勇氣??偠灾?,只有小學(xué)班主任和家長在溝通的過程中選擇合理的內(nèi)容以及采用正確的手段,才會(huì)促使溝通取得滿意的結(jié)果,這對(duì)促進(jìn)小學(xué)班主任管理工作的順利開展有著深遠(yuǎn)影響。
總結(jié):
通過上述問題分析,采用家校合作的管理工作中班主任和家長應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)溝通和交流。在家校合作模式中班主任處于管理工作的主導(dǎo)地位,同時(shí)也是連接家庭和學(xué)校的橋梁,所以班主任自身的管理效果將直接影響著家校合作的成果,所以在后續(xù)的管理工作中班主任應(yīng)當(dāng)在家校合作中富有激情、注重提升和家長溝通的質(zhì)量以及合理的選擇和家長溝通的內(nèi)容,從而促進(jìn)家校合作工作的順利開展,給學(xué)生提供一種良好的學(xué)習(xí)氛圍,為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。
參考文獻(xiàn):
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[3]梁靖.家校合作背景下班主任工作方法探新——以家庭系統(tǒng)排列理論支持特殊個(gè)案處理工作[J].教育導(dǎo)刊(上半月),2011(8):59-62.