李曉男

摘要：在我國教學(xué)事業(yè)不斷發(fā)展的過程中，要求學(xué)校和家庭應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)溝通交流，采用家校合作的教學(xué)形式來為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)空間。家校合作這種教學(xué)形式對(duì)促進(jìn)教學(xué)工作的順利開展以及學(xué)生的全面發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響，能夠?qū)崿F(xiàn)家長和教師科學(xué)合理的指導(dǎo)學(xué)生。但是不可否認(rèn)，由于家校合作這一教學(xué)形式尚未完全成熟，所以在實(shí)際的應(yīng)用過程中依然存在著各種薄弱環(huán)節(jié)有待完善，從而在一定程度上影響著班主任的管理質(zhì)量和效率。因此，本文將圍繞基于家校合作的小學(xué)班主任管理策略為主題來展開分析，再提出有利于促進(jìn)基于家校合作的小學(xué)班主任管理工作順利開展的可行性對(duì)策。

關(guān)鍵詞：家校合作;小學(xué)班主任;管理策略

一、針對(duì)于小學(xué)班主任在家校合作中要富有激情的分析

小學(xué)班主任自身的綜合素質(zhì)是促進(jìn)家校合作工作順利開展的前提和保障，所以只有注重提升小學(xué)班主任自身的素質(zhì)，才能夠促進(jìn)家校合作工作的順利開展，這就要求學(xué)校中的相關(guān)管理人員在選擇小學(xué)班主任時(shí)，要確保其具有良好的語言溝通能力、性格以及專業(yè)性技能，并且在后續(xù)的教學(xué)工作中定期為班主任開展講座以及教育活動(dòng)，落實(shí)提升小學(xué)班主任家校合作意識(shí)[1]。但是不可否認(rèn)，家校合作教學(xué)模式的誕生在一定程度上增加了小學(xué)班主任的工作量，所以部分小學(xué)班主任在家校合作中情緒較為低落，這就要求學(xué)校制定內(nèi)容完善的教育思想以及管理制度來作為輔助，提升小學(xué)班主任在家校合作中的主動(dòng)性和積極性。要求在思想教育工作中學(xué)校中的管理人員應(yīng)讓班主任認(rèn)識(shí)到家校合作的現(xiàn)實(shí)意義，并通過各種案例來向班主任展示出家校合作的優(yōu)良成果，顯著的提升班主任參與到家校合作中的信心和勇氣。與此同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)為班主任和家長建設(shè)有效的溝通渠道，讓班主任要和家長能夠開展深入的交流和溝通，提升家校合作的專業(yè)性和有效性。除此之外，落實(shí)設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)制度，通過這種手段來激勵(lì)小學(xué)班主任能夠以一種正確的態(tài)度面對(duì)困難，從而完善自身的各項(xiàng)工作。

二、針對(duì)于落實(shí)提升小學(xué)班主任和家長溝通質(zhì)量的分析

班主任是家校合作的橋梁以及主導(dǎo)，負(fù)責(zé)和學(xué)生家長以及學(xué)校的雙向溝通，為了更好地促進(jìn)溝通工作的開展。班主任應(yīng)提升和家長溝通的質(zhì)量。作為一名合格的小學(xué)班主任，要對(duì)學(xué)校的相關(guān)制度以及學(xué)生的實(shí)際家庭情況進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)和了解，從而全面的掌控和學(xué)校以及家長進(jìn)行溝通的尺度，像班主任在和家長進(jìn)行交流溝通的過程中，應(yīng)當(dāng)要善于聽取家長的個(gè)性化建議，然后再根據(jù)家長的建議進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，并表達(dá)出自身的看法。而在對(duì)溺愛孩子的家長進(jìn)行溝通時(shí)，班主任要善于引導(dǎo)家長改變自身的教育觀念，但是要避免直接的責(zé)備孩子家長或者敘述孩子自身的缺陷和不足，通過這種溝通來促進(jìn)小學(xué)班主任管理工作的順利開展，提升溝通質(zhì)量和效率[2]。

三、針對(duì)于科學(xué)選擇小學(xué)班主任和家長溝通內(nèi)容的分析

小學(xué)班主任應(yīng)科學(xué)的選擇和家長溝通的內(nèi)容，只有注重提升溝通內(nèi)容的合理性，才將會(huì)讓每一位家長理解自己的工作，從而主動(dòng)配合班主任完成各項(xiàng)教育工作，還會(huì)為學(xué)生營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理質(zhì)量的顯著提升，落實(shí)在學(xué)校以及家庭中為學(xué)生開展專業(yè)化的教學(xué)工作。所以，在小學(xué)班主任和學(xué)生家長進(jìn)行溝通的過程中要從教學(xué)理念以及教學(xué)手段兩方面進(jìn)行溝通。班主任要為家長灌輸一種正確的教學(xué)觀念，讓家長認(rèn)識(shí)到成績并不決定著學(xué)生的好壞，讓家長能夠在日常家庭教育工作中不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，也同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，維護(hù)學(xué)生自尊心，從而全面地挖掘?qū)W生自身的潛力，促進(jìn)學(xué)生的健康成長，為其營造一種良好的家庭生活環(huán)境[3]。與此同時(shí)，部分家長在對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)工作時(shí)，所采用的手段不夠?qū)I(yè)和科學(xué)，針對(duì)于這種情況，要求小學(xué)班主任應(yīng)和家長開展教學(xué)手段這一方面的交流和溝通，像家長在為孩子購買學(xué)習(xí)用品時(shí)，要讓學(xué)生形成一種正確的購物觀，不要隨意攀比;當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)遇到困難時(shí)，家長一定要避免一味的責(zé)備學(xué)生，而是要采用激勵(lì)的語言進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的信心和勇氣?？偠灾?，只有小學(xué)班主任和家長在溝通的過程中選擇合理的內(nèi)容以及采用正確的手段，才會(huì)促使溝通取得滿意的結(jié)果，這對(duì)促進(jìn)小學(xué)班主任管理工作的順利開展有著深遠(yuǎn)影響。

總結(jié)：

通過上述問題分析，采用家校合作的管理工作中班主任和家長應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)溝通和交流。在家校合作模式中班主任處于管理工作的主導(dǎo)地位，同時(shí)也是連接家庭和學(xué)校的橋梁，所以班主任自身的管理效果將直接影響著家校合作的成果，所以在后續(xù)的管理工作中班主任應(yīng)當(dāng)在家校合作中富有激情、注重提升和家長溝通的質(zhì)量以及合理的選擇和家長溝通的內(nèi)容，從而促進(jìn)家校合作工作的順利開展，給學(xué)生提供一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙瑋.中小學(xué)班主任與學(xué)生家長互動(dòng)關(guān)系問題研究一以陽城縣四所學(xué)校為例[$].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，28（1）.

[2]高云珍.家校合作中小學(xué)班主任工作策略的探究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（普教研究），2015（5）：89-90.

[3]梁靖.家校合作背景下班主任工作方法探新——以家庭系統(tǒng)排列理論支持特殊個(gè)案處理工作[J].教育導(dǎo)刊（上半月），2011（8）：59-62.