農(nóng)明煉

摘要：對學(xué)生的德育教育工作主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)。在新課改的要求下，老師對學(xué)生的教育必須注重對學(xué)生的道德素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生在提高成績的同時可以形成健全的人格。班主任相比較于其他的任課老師，班主任可以直接接觸全班學(xué)生，作為學(xué)生的直接管理者，班主任在學(xué)生的成長過程中能夠產(chǎn)生重要的影響，由于小學(xué)學(xué)生的可塑性比較強(qiáng)，學(xué)生也會受到班主任的行為舉止的影響。本文通過分析新時期小學(xué)班主任班級管理的方法以及對學(xué)生進(jìn)行德育教育的思考來提出以下幾點(diǎn)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級管理;德育教育

小學(xué)學(xué)生通過小學(xué)知識的學(xué)習(xí)可以為以后的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)基礎(chǔ)。因此，班主任應(yīng)該注重對小學(xué)學(xué)生的良好習(xí)慣的培養(yǎng)，而良好的習(xí)慣也是影響其未來的成長與發(fā)展的關(guān)鍵。班主任對學(xué)生進(jìn)行德育教育工作是重要的，做好德育工作可以幫助學(xué)生提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。德育教學(xué)工作有助于引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)、建立良好的人生觀和價值觀。提高小學(xué)德育教學(xué)工作的重要性也是為了對學(xué)生進(jìn)行思想品德的培養(yǎng)，將小學(xué)生整體思想品德素質(zhì)全面提升。

1.小學(xué)班主任在進(jìn)行德育教育的過程中所遇到的問題

德育教學(xué)工作主要是注重理論指導(dǎo)，許多小學(xué)班主任還僅僅是以口頭傳教的方式進(jìn)行德育理論教學(xué)，并沒有做到言傳身教，這樣不僅僅會失去了原本的效果，更有可能使學(xué)生聽多后產(chǎn)生厭煩，學(xué)生認(rèn)為班主任僅僅只會在嘴上說說并不真正付諸行動，這樣的做法顯然是不合理的。例如，班主任在給學(xué)生開班會時，一味的講建設(shè)社會主義核心價值觀等這樣的理論，把這些東西一股腦的全丟給思想結(jié)構(gòu)尚未成熟、理解能力不夠深刻的學(xué)生，學(xué)生當(dāng)然就難以理解其中所蘊(yùn)含的道理，所以，這種德育教學(xué)方法存在著很多問題。

雖然根據(jù)我國新課改的要求對學(xué)生進(jìn)行“減負(fù)”，但是由于班主任仍然受著傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，并且班主任的德育教學(xué)水平還不夠高，導(dǎo)致學(xué)生雖然“減負(fù)”，但還是存在著巨大的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生的壓力大了，同樣班主任也面臨著學(xué)習(xí)和工作兩重壓力使他的壓力和責(zé)任更大?，F(xiàn)階段，小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)依舊非常重，班主任將大量的精力安排在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，相對應(yīng)的就無暇顧及對學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)工作。并且，大多數(shù)班主任沒有受到相關(guān)德育教學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)，僅憑自己的理解來開展小學(xué)德育教學(xué)工作。

班主任在小學(xué)德育的教學(xué)工作，不能一味按照自己的想法對學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)，這樣會使得學(xué)生可能會不明白老師究竟要表達(dá)什么意思。例如有時班主任批評學(xué)生的某些行為，雖然是為了學(xué)生好，但也可能學(xué)生對這種行為做法并不理解而產(chǎn)生抵觸心理。所以，班主任和科任老師認(rèn)為學(xué)生更難管了，但并不是現(xiàn)在的小學(xué)學(xué)生“有個性”， 而是班主任并不理解學(xué)生的心理狀態(tài)，沒有以學(xué)生為根本考慮問題，使用德育教學(xué)中的錯誤方法，使小學(xué)班主任想要提高小學(xué)德育教育工作變得更難。

2.創(chuàng)新小學(xué)德育教學(xué)工作方法

2.1班主任要以身作則，言傳身教

德育教學(xué)的目的是提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)水平和培養(yǎng)學(xué)生的言行舉止，在德育教學(xué)的過程中，班主任可以通過言傳身教這一方式去影響學(xué)生，改變學(xué)生。在教學(xué)中，班主任不僅要在提高學(xué)生的成績的前提下，也要管理好學(xué)生生活等諸多方面，而學(xué)生的生活受班主任的管理，使時間安排上更為合理，可以有利的控制時間去學(xué)習(xí)。班主任相比較于其他任課老師，班主任可以直接接觸全班學(xué)生，如果班主任的行為舉止很恰當(dāng)，學(xué)生就會受到這一方面好的行為方面的影響，倘若班主任的行為舉止有些欠妥，那么學(xué)生同樣會受到班主任的不良的行為方面的影響。

2.2 通過活動傳授德育知識

小學(xué)生接受事物往往需要通過自身的體驗(yàn)或接觸才能夠產(chǎn)生對事物的認(rèn)知和理解，對班主任所講解的小學(xué)德育教學(xué)內(nèi)容并不感興趣，學(xué)生的理解和消化能力有限，雖然班主任講述德育教學(xué)的內(nèi)容很多，但是學(xué)生的接受效果依舊很差。面對這種情況，班主任要改變自己以往的教學(xué)方式，可以通過組織一些趣味活動、公益勞動等方式讓學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)德育知識的重要性，在進(jìn)行德育教學(xué)工作的過程中使學(xué)生們得到成長，從而改善班主任與學(xué)生之間的關(guān)系，提高教學(xué)工作的效率。

3.有效的管理教育結(jié)合

班主任要改變自身的教學(xué)觀念，在對學(xué)生進(jìn)行教育的同時要緊密聯(lián)系學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)準(zhǔn)則來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。班主任是學(xué)生直接的管理者，在管理班級的同時除了要制定一套適合學(xué)生的班級管理準(zhǔn)則，也要帶領(lǐng)班級同學(xué)在學(xué)習(xí)上共同進(jìn)步，在生活中相互照應(yīng)，使學(xué)生可以在融洽的班級環(huán)境中得到成長。另外，班主任要積極與各科老師溝通，使各任課老師的素質(zhì)水平得到提高，進(jìn)而使學(xué)生在各科學(xué)習(xí)中都可以得到進(jìn)步。學(xué)生進(jìn)行教育的目的不只是為了讓學(xué)生獲得教材知識，也是培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格，提升學(xué)生綜合素質(zhì)水平的過程。在教學(xué)中對學(xué)生嚴(yán)厲的同時也一定要掌握力度，在對學(xué)生進(jìn)行教育批評的時候，過激的語言可能會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對班主任的厭煩情緒。因此，班主任要在對學(xué)生進(jìn)行教材知識的教學(xué)以及對學(xué)生進(jìn)行批評教育的同時，也要注重提高學(xué)生的自我控制能力和吸取錯誤經(jīng)驗(yàn)的能力等，讓學(xué)生成為他們成長道路上的主人。另外，班主任要幫助班級建設(shè)良好的班級風(fēng)氣，良好的班級風(fēng)氣有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在對每位學(xué)生進(jìn)行教育的時候一定要公平對待每位學(xué)生，從而使學(xué)生可以得到全面成長。

4.提高教學(xué)質(zhì)量需要班主任和家長共同努力

學(xué)生每天除了上課，得到家人的陪伴也多，因此，家庭對學(xué)生的教育影響也尤為重要，班主任想要提高小學(xué)德育教育工作效果，也要密切和家長聯(lián)系，與家長共同為學(xué)生的健康成長而努力。例如，有些家長當(dāng)著孩子的面罵人、吐痰或是闖紅燈等這些行為，都會給學(xué)生產(chǎn)生很不好的影響，由于小學(xué)學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，可能還會產(chǎn)生嚴(yán)重的后果。為此，班主任可以和家長積極溝通聯(lián)系，可以通過召開家長會或是共同創(chuàng)建微信群聊等方式，共同為學(xué)生的成長出謀劃策。

5.結(jié)語

綜上所述，小學(xué)班主任對學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)工作是重要的，如何提高工作效率，需要班主任與家長共同努力，班主任在德育教學(xué)工作中要始終樹立正確的人生觀價值觀，言傳身教，豐富教學(xué)方法，拓寬教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。

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