李艷麗

摘要：隨著新課改的深入發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)迎來(lái)了全新的教學(xué)要求和目標(biāo)，如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂中強(qiáng)化師生間的有效互動(dòng)已經(jīng)成為廣大教師重點(diǎn)研究的課題之一。這就要求廣大教師必須要堅(jiān)持以人為本的教育原則，積極探索行之有效的教學(xué)策略，促使學(xué)生在與教師交流和互動(dòng)的過(guò)程中掌握豐富的學(xué)習(xí)方法和技巧，從而更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要。鑒于此，本文闡述了小學(xué)語(yǔ)文課堂中的師生互動(dòng)策略，希望能夠?yàn)閺V大教師提供一些參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);師生互動(dòng);策略

引言：

小學(xué)語(yǔ)文作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有舉足輕重的影響。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是一味的注重教師的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致師生很難展開(kāi)有效互動(dòng)，不僅降低了教學(xué)質(zhì)量，而且還阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。為此，廣大語(yǔ)文教師有必要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)模式，加強(qiáng)與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，爭(zhēng)取在營(yíng)造良好教學(xué)氛圍的同時(shí)，也能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，從而為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)化師生互動(dòng)的必要性

1.1有助于營(yíng)造良好的課堂氛圍

良好的師生互動(dòng)能夠緩解學(xué)生課堂上的緊張情緒，促使學(xué)生能夠始終保持輕松、愉悅的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，而且還能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生自主性的發(fā)展。[1]此外，通過(guò)師生間的有效互動(dòng)，學(xué)生天真、爛漫的想法能夠得到全面展示，這給語(yǔ)文課堂增添了許多趣味元素，在提高語(yǔ)文教學(xué)趣味性的同時(shí)，也能達(dá)到寓教于樂(lè)的目的，從而為培養(yǎng)學(xué)生濃厚的語(yǔ)文興趣奠定良好的基礎(chǔ)。

1.2有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

通過(guò)師生間的有效互動(dòng)，學(xué)生的表達(dá)能力、交際能力與合作能力都得到了訓(xùn)練，促使學(xué)生的綜合能力得到了顯著的提升，這對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展是極為有利的。與此同時(shí)，在師生互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生能夠深刻地體會(huì)到互動(dòng)與合作的重要意義，在深化學(xué)生認(rèn)知能力的同時(shí)，也能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，從而為滿足學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供了可靠的保障。

2.小學(xué)語(yǔ)文課堂中的師生互動(dòng)策略

2.1注重對(duì)學(xué)生互動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)

在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)的應(yīng)用應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生能夠真正成為課堂的主人，從而提高學(xué)生自主參與課堂互動(dòng)的積極性。這就要求廣大教師必須要注重對(duì)學(xué)生互動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)，正確指導(dǎo)和引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，在充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的同時(shí)，也能強(qiáng)化學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和能動(dòng)性。例如，在教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》時(shí)，教師可以在師生互動(dòng)的過(guò)程中正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文進(jìn)行初讀，同時(shí)能夠認(rèn)讀課文中的詞語(yǔ)，比如“應(yīng)接不暇”、“停泊”、“燦爛”、“縫隙”、“留戀”等，然后能夠自己查閱詞典，同時(shí)能夠聯(lián)系上下文對(duì)詞語(yǔ)的意思進(jìn)行解釋。隨后，教師可以融合學(xué)生自身的語(yǔ)文水平，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)以及難點(diǎn)知識(shí)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生巧妙設(shè)置課文閱讀預(yù)設(shè)問(wèn)題，“巴金經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂多少次？”“每一次所看到的景象相同嗎？”“畫(huà)一畫(huà)課文當(dāng)中你最喜歡的句子，并且說(shuō)一說(shuō)自己的理解和感受?！薄谶@過(guò)程當(dāng)中教師應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，促使學(xué)生能夠自覺(jué)加入到課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)中，在增強(qiáng)教學(xué)效果的同時(shí)，也能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

2.2采用多樣性的師生互動(dòng)方式

大部分教師采用的互動(dòng)方式是由教師提出問(wèn)題，然后由來(lái)學(xué)生進(jìn)行回答，這種傳統(tǒng)的互動(dòng)方式比較枯燥、乏味。由于小學(xué)生年齡比較小，集中力比較差，因此很難時(shí)刻保持注意力集中的狀態(tài)，很容易降低互動(dòng)質(zhì)量。[2]對(duì)于這種狀況而言，就需要教師采用多樣性的師生互動(dòng)方式，比如語(yǔ)言交流互動(dòng)、動(dòng)作互動(dòng)以及情景互動(dòng)等，以此豐富學(xué)生的互動(dòng)體驗(yàn)，促使學(xué)生在與教師互動(dòng)的過(guò)程中能夠感受到樂(lè)趣，從而為激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)熱情奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)《地震中的父與子》時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，教師可以扮演文中的父親，挑選學(xué)生扮演文中的孩子，讓學(xué)生在真實(shí)的故事情景中體會(huì)作者想要表達(dá)的情感。這樣不僅能夠豐富互動(dòng)形式，而且還能強(qiáng)化學(xué)生的理解能力和記憶能力，從而為提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力提供可靠的保障。

2.3把握師生互動(dòng)的準(zhǔn)確時(shí)機(jī)

小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂互動(dòng)時(shí)，要注意把握互動(dòng)時(shí)機(jī)，選擇適宜的時(shí)間和適宜的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課堂互動(dòng)，以便獲得事半功倍的效果。至于如何把握好小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)互動(dòng)時(shí)機(jī)，就需要教師具有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)，能夠結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)幕?dòng)時(shí)機(jī)，從而提高課堂互動(dòng)的有效性。[3]例如，在教學(xué)《狼牙山五壯士》這類(lèi)敘事類(lèi)文章時(shí)，教師必須要在學(xué)生的情感共鳴被激發(fā)之后才能進(jìn)行互動(dòng)，促使學(xué)生在互動(dòng)之前能夠形成獨(dú)特的個(gè)人見(jiàn)解，從而為課堂互動(dòng)的順利進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)。而對(duì)于《美麗的小興安嶺》這類(lèi)寫(xiě)景類(lèi)文章，教師需要在教學(xué)之前就要進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)自己的生活經(jīng)歷進(jìn)行聯(lián)想和介紹，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為獲得理想的教學(xué)效果創(chuàng)造良好的條件。只有這樣，才能提高課堂互動(dòng)的有效性，從而更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中加強(qiáng)師生之間的有效互動(dòng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，不僅有助于營(yíng)造良好的課堂氛圍，而且還能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的顯著提升，這對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展是極為有利的。鑒于此，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們必須要加強(qiáng)與學(xué)生之前的有效互動(dòng)，采取行之有效的教學(xué)策略，促使學(xué)生在與教師互動(dòng)的過(guò)程中掌握更多的學(xué)習(xí)方法和技巧，在豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，從而更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳畫(huà)畫(huà).淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生間的有效互動(dòng)[J].讀與寫(xiě)雜志，2019 （08）.

[2]劉春艷.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)的強(qiáng)化策略[J].創(chuàng)新教育，2017 （09）.

[3]陳霞.論小學(xué)語(yǔ)文課堂中的師生互動(dòng)策略[J].學(xué)周刊，2016 （10）.