摘要：少數(shù)民族大學生的思想教育，是人才培養(yǎng)的痛點也是人才培養(yǎng)的難點問題;少數(shù)民族大學生職業(yè)生涯教育亦是如此。在少數(shù)民族職業(yè)生涯發(fā)展教育理念方面卻還仍有所落后，就業(yè)指導上也欠缺民族特色，專業(yè)老師水平不足，體系不完整等，針對這些問題提出一些策略想法，緩解并逐步改善少數(shù)民族大學生職業(yè)生涯發(fā)展教育以及就業(yè)問題。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族;大學生;職業(yè)生涯;就業(yè)

一、少數(shù)民族大學生職業(yè)生涯發(fā)展教育的意義

少數(shù)民族大學生由于其自身的特點和特殊性，在就業(yè)中處于弱勢地位。不可否認，通過職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，少數(shù)民族大學生任然需要充分認識自己、客觀分析環(huán)境的基礎(chǔ)上幫助少數(shù)民族大學生自身樹立正確的價值觀、就業(yè)觀、擇業(yè)觀，提高綜合素質(zhì)與就業(yè)核心競爭力，培養(yǎng)少數(shù)民族地區(qū)社會、經(jīng)濟、環(huán)境等發(fā)展所急需的人才。

開展少數(shù)民族大學生對未來職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，對待新進高校的少數(shù)民族大學生，考慮并結(jié)合他們的特征、特點以及習俗、習慣，通過談話交流，了解他們的想法，并灌輸正確的職業(yè)生涯發(fā)展理念。在多次的談話交流期間，教授他們職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的思想啟蒙，為少數(shù)民族大學生埋下職業(yè)生涯規(guī)劃的種子。

二、少數(shù)民族大學生職業(yè)生涯發(fā)展道路上的主要問題

通過前人所積累的經(jīng)驗，可以看出，影響并且最終決定了少數(shù)民族大學生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃最重要的因素仍來自于少數(shù)民族大學生多元復雜的主觀狀況?？梢苑忠韵聨c。

第一，從成長環(huán)境來說，少數(shù)民族大學生大多來自于相對偏遠落后的中西部地區(qū)，家鄉(xiāng)的經(jīng)濟狀況較為落后，貿(mào)易方式較為稀缺，這些問題使得少數(shù)民族大學生的思想觀念偏于保守，對于職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的概念較為模糊，缺乏規(guī)劃意識，規(guī)劃的起步階段較晚，往往在大學階段的后期甚至進入職場后，才開始有職業(yè)生涯規(guī)劃的意識。從這一點來說，少數(shù)民族大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的效率相對比較低下，效果較差。成長環(huán)境的影響也使得少數(shù)民族大學生缺乏自信心，在規(guī)劃和選擇職業(yè)時往往會擔心自己不能勝任而畏首畏尾，阻礙其做出合理的選擇，發(fā)揮出最大的自身價值。其次，少數(shù)民族大學生在上大學之前生活在本民族聚居的地區(qū)，有自己的民族語言、宗教信仰和風俗習慣，形成了獨有的文化模式和價值觀念。

第二、職業(yè)生涯發(fā)展體系建設(shè)上，到目前為止還未處于非常完善，針對少數(shù)民族大學生的職業(yè)發(fā)展理念教育、師資力量、以及一些針對性、個性化的輔導還有所欠缺。主要體現(xiàn)在教育的不全面性、不連續(xù)性以及重理論輕實踐，職業(yè)生涯發(fā)展教育是一門綜合性的學科，要求理論與實踐相結(jié)合。在師資力量方面，因我國各地區(qū)的社會經(jīng)濟水平的不均衡，尤其是中西部的少數(shù)民族的貧困地區(qū)，這些的經(jīng)濟狀況較為落后，貿(mào)易方式較為稀缺等原因，對少數(shù)民族大學生的思想影響較深，較固化，無法形成良好的職業(yè)生涯發(fā)展理念。最重要的是針對少數(shù)民族大學生職業(yè)生涯發(fā)展的輔導，還是缺少針對性、個性化的教育輔導。因此，需要全面了解所有影響少數(shù)民族大學生的主觀、客觀因素，因地制宜，因材施教。

三、緩解、改善少數(shù)民族大學生職業(yè)生涯發(fā)展的策略及建議

少數(shù)民族大學生的職業(yè)生涯發(fā)展教育，既是痛點也是難點。因此，要緊緊圍繞以“三全育人”為主要理念，在學思共建、思悟結(jié)合、知行合一中促進少數(shù)民族大學生的“五個認同”意識。在此基礎(chǔ)上，樹立職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教育新理念，構(gòu)建系統(tǒng)化、科學化的職業(yè)生涯發(fā)展理念課程的體系。要做到職業(yè)生涯發(fā)展教育的全面覆蓋，從預科到大四，建立全程式、分級式的職業(yè)生涯發(fā)展教育模式。根據(jù)少數(shù)民族大學生不同年級、專業(yè)、民族地區(qū)等特點，針對性的設(shè)計職業(yè)生涯發(fā)展理念教學內(nèi)容，開展相應的教學活動。

少數(shù)民族學生在知識量、人際關(guān)系、適應社會能力等方面存在著明顯的差異，這些問題因素往往會影響到他們今后自身的發(fā)展。少數(shù)民族大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育在實踐中應要注重個人的性格特點、職業(yè)興趣、知識結(jié)構(gòu)、民族經(jīng)濟發(fā)展情況以及民族文化傳統(tǒng)等因素的結(jié)合。由此需要要依托“六維”教育管理人員（學院全程黨員教師、少數(shù)民族專職輔導員、心理輔導員、思政及專業(yè)課老師、宿管員、社區(qū)輔導員）的力量，來實現(xiàn)全員育人，引領(lǐng)職業(yè)生涯規(guī)劃思想的學習;重點通過采取顯性與隱性相結(jié)合方式，少數(shù)民族特色職業(yè)發(fā)展講座、活動、模擬比賽等深入的開展少數(shù)民族大學生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，為少數(shù)民族大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃保駕護航。

總之，少數(shù)民族大學生職業(yè)生涯規(guī)劃在國內(nèi)仍然是一個新課題，其理論和實踐發(fā)展尚不成熟。同時做好少數(shù)民族大學生的就業(yè)指導事關(guān)校園和社會穩(wěn)定，培養(yǎng)少數(shù)民族高素質(zhì)的大學生更是我們的責任。我們在少數(shù)民族學生教育管理過程中應該一視同仁的原則，對他們在思想上嚴格要求，在政治上關(guān)心愛護，在學習上耐心指導，避免將這他們培養(yǎng)成為高校中的“特殊群體”。相信在未來的工作中，我們能提出更多更好的職業(yè)生涯發(fā)展教育的新理念，能更好的幫助到少數(shù)民族大學生，促進他們就業(yè)的高質(zhì)量，更好，更迅速，也為他們的職業(yè)生涯圓夢。

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基金項目：上海高校青年教師培養(yǎng)資助計劃（項目編號ZZGCD19093）。

作者簡介：木合甫力·木塔力甫（1991-），男，新疆克拉瑪依人，上海工程技術(shù)大學社會科學學部輔導員，主要研究方向是大學生思想政治教育。