楊梁玉

摘要：近些年來，隨著教育事業(yè)的不斷改革發(fā)展，培養(yǎng)學生的綜合能力成為了一項重要得教學任務，教師不能夠再將全部的時間和精力都放到提高學生學習成績上，還要注重學生的綜合發(fā)展。體育教學不僅能夠鍛煉學生的身體素質，還能夠培養(yǎng)學生的良好品質。在新課改的實施下，小學體育教學越來越受到教師的重視，教師要結合學生特點對體育教學方式進行改革創(chuàng)新，并且引導學生進行體育鍛煉，這樣不僅能夠培養(yǎng)和疏導學生的體育學習興趣，還能夠提高學生的體育素養(yǎng)。

關鍵詞：小學體育教學;興趣;培養(yǎng)與疏導

引言：

對于學生來說，興趣是學生學習的動力，能夠有效調動學生的積極性，還能夠提高學生的參與度。在小學體育教學中培養(yǎng)和疏導學生的學習興趣，會直接對教學的效果產(chǎn)生極大的影響。但是從實際教學情況來看，小學體育教學中存在著很多的問題導致學生對體育缺乏學習的興趣，會嚴重影響到體育教學的有效性，甚至會限制學生綜合能力的提升。因此，在小學體育教學中培養(yǎng)和疏導小學生對體育學習的興趣具有重要的意義[1]。

1、培養(yǎng)和疏導小學生體育學習興趣的意義

對于小學生來說，由于年紀尚小，且正處于活潑好動的時期，對于體育教學產(chǎn)生了濃厚的興趣。但是這種興趣很難長久的保持下去，會隨著之后的成長和生活逐漸轉變自身的興趣。小學生正處于懵懂的階段，缺少對社會的正確認知，且沒有樹立正確的人生觀和價值觀，并不清楚哪些體育運動適合自己，所以，教師要做好正確的引導。一般小學生對一些新奇的體育項目和團隊性的體育項目比較感興趣。如果教師和家長不注重對小學生進行引導，將不利于他們形成良好的體育習慣。教師要結合小學生的身體和心理特點對他們的體育興趣進行培養(yǎng)和疏導，引導他們選擇適合自己的體育項目，幫助他們更好地進行體育鍛煉，從根本上培養(yǎng)他們的體育興趣，促進他們養(yǎng)成終身體育鍛煉的良好習慣。

2、當前小學體育教學中存在的問題

2.1小學體育教學觀念過于陳舊

從目前小學體育教學來看，教學觀念過于陳舊，缺少有效的改革創(chuàng)新，不僅無法提高教學的質量和效率，甚至還會阻礙小學體育教學事業(yè)的發(fā)展。首先，由于受到傳統(tǒng)教學模式的影響，大多數(shù)學校和教師并沒有對體育教學給予過多的重視，導致體育教學仍然采取傳統(tǒng)“灌輸式”的教學方式進行教學;其次，當教師完成知識的講解后，仍然占據(jù)著課堂的主體地位，全程安排著體育訓練，學生處于被動學習的地位，導致學生的主體地位無法得到有效的發(fā)揮，進而打消了學生對體育學習的興趣和積極性，導致課堂教學質量低，限制了小學體育教學的發(fā)展。

2.2教學目標不夠明確

在小學階段，體育學科是一門必修課程，通過體育教學課程，不僅能夠有效緩解學生學習上的壓力，還能夠有效提升學生自身的身體素質。隨著新課改的實行，盡管小學體育教學效率有很大的提升，但是大部分小學體育教師在教學的過程中并沒有明確教學目標，完全忽視了體育教學的意義，只是為了完成教學任務進行授課，忽略了對學生終身體育意識的培養(yǎng)，使學生沒有養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣[2]。

3、培養(yǎng)和疏導小學生體育學習興趣的措施

3.1教師對學生進行有效的語言引導

在培養(yǎng)和疏導小學生體育興趣的過程中，僅僅依靠學生自己的興趣是遠遠不夠的，還需要得到教師的正確引導，最好的方式就是進行語言引導，使小學生能夠對體育項目和體育活動有更加深入的了解和認知，從而能夠提升學生對體育項目的興趣。教師通過適當?shù)恼Z言疏導，使學生對體育產(chǎn)生較好的興趣，樹立正確的價值觀與人生觀。體育教學不僅僅是運動方面的教學，還存在著更加深入的知識。教師可以運用幽默的語言使學生對體育產(chǎn)生興趣與愛好。語言的能力是非常巨大的，能夠使學生在課堂上產(chǎn)生活躍的氛圍，積極地配合老師，對學生的自尊心的建立也提供了幫助。

3.2教師要對小學生進行鼓勵教學

小學生正處于活潑好動的時期，且大部分學升都喜愛體育活動。在實際教學中，盡管小學生對體育學習感興趣，但是由于學生自身能力的不足，會對自身的自信心造成一定的影響。所以，教師要結合學生的實際情況和性格特點，對學生進行正確的引導，并提出正確的課堂要求，使學生的學習興趣得到提升，讓學生的基本素質也得到提升，在教學的開展過程中，學生應具有自信心。學生也非常在意教師對自己的評價，教師的教學態(tài)度對學生在課堂上的積極性有直接的影響。教師應擺正自己的位置，不應該高高在上，而是與學生互相平等，了解學生的學習態(tài)度和心理，對學生的優(yōu)勢加以肯定并表揚，增強學生的自信心與興趣[3]。

3.3采取多元化教學方式，寓教于樂

小學體育課堂應該是十分生動活躍的，使小學生能夠積極地參與活動中，教師可以利用小學生對事物的探索特點進行教學。教師可以采用不同的教學模式，可以采取做游戲的方式進行教學，也可以運用分組訓練多人合作的方式進行教學，通過不同的教學模式使學生的積極性得到提升。例如，運用分組教學，可以使學生之間的競爭力得到促進，增強學生的自信心，幫助學生的體育成績得到提升。學生既能夠鍛煉身體，又培養(yǎng)了互幫互助的精神。

4、結束語

綜上所述，小學階段是培養(yǎng)學生體育興趣的黃金時期，小學體育教師要及時的轉變教學理念，充分的發(fā)揮學生的主體性，尊重學生個性化發(fā)展，運用豐富的教學手段，培養(yǎng)和疏導學生對體育的興趣，進而養(yǎng)成學生良好的體育鍛煉習慣，提高學生的體育綜合能力，為學生未來的發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

[1]溫國平.談談小學體育教學中興趣的培養(yǎng)與疏導[J].當代體育科技，2016，6 （02）：85-86.

[2]孫妍.分析小學體育教學中興趣的培養(yǎng)與疏導[J].田徑，2018 （07）：23.

[3]莫后人.探析小學體育教學中興趣的培養(yǎng)與疏導[J].當代體育科技，2018，8 （18）：118+120.