邢秀麗

摘要：小學語文教學中，寫作教學是重要的內(nèi)容之一，教學中如何提高學生的寫作興趣是重中之重，興趣是學生學習的強大的內(nèi)部推動力，讓學生對寫作產(chǎn)生興趣是語文作文教學上的最大成功，在興趣支配下積極主動地參與寫作活動，從而提高小學寫作教學效率。

關(guān)鍵詞：小學語文;低年級;寫作興趣

蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣是最好的老師，興趣是最直接的學習動力，興趣是健康美好的情感。學生一旦對寫話產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會視寫話為一種快樂，一種需要，就會滿腔熱情地去寫。這樣，也就為整個小學階段的作文教學打下良好的基礎。從一年級開始我就有目的、有計劃地對學生進行寫話興趣的培養(yǎng)，科學地進行寫作訓練。

一、口語交際訓練

語言是思維的外殼，是人類重要的表達方式。學生寫作能力的基礎就是口語表達能力，鍛練出好的口語表達能力，可以流利通順地說出自己想要表達的語句，然后寫在紙上，這樣寫出的就是作文。對于低年級的學生來說，要鍛煉他們的口語表達能力，還要結(jié)合他們的特點。他們往往因為年紀太小，上課時注意力不容易集中，老師要想有意識地引導他們交流，訓練表達能力，就要找出一些他們感興趣的內(nèi)容，讓課堂氛圍變得活躍。例如老師可以進行故事接龍的小游戲，在開始游戲之前，老師先將班上的同學分成幾個小組，在游戲的過程中，老師只需要給出一個小故事的開頭，然后讓各個小組的成員去討論，開展自己的想象力，將這個故事補充得更加完整豐富，并在班級中交流，通過這樣的討論與交流，可以幫助他們鍛煉自己的口語表達能力，還可以豐富他們的語言思維。通過對于故事的創(chuàng)編，可以訓練他們表達自己意思與情感的能力，這樣就可以適應作文的寫作。

二、借助優(yōu)美圖畫

小學一二年級學生注意力持續(xù)時間短，習慣形象思維，鮮艷美麗的圖畫總是能長時間地吸引他們的注意力，讓他們的小嘴巴不由自主地動起來，講起圖畫中的故事。學生的說話能力得到了提高，寫話自然而然就迎刃而解了。我抓住他們的這一特點，選擇優(yōu)美的圖畫，并積極引導學生他細觀察圖畫，然后發(fā)揮自己的想象力講一講圖上的故事。講的時候可以先在小組里講，讓他們沒有心理壓力，充分地與他人進行交流，同時又從別人的講述中學到了很多東西。這樣再讓他們把自己講的故事用幾句話寫下來。這樣，學生就會有信心，并且樂于去寫了。

三、日記積累素材

寫日記可以幫助學生積累生活素材，把平時看到的、聽到的、想到的寫下來，長期堅持就可以培養(yǎng)學生勤動腦、勤動手的好習慣。小學一年級下期教師可以指導學生造句，摘抄課文中的好句子;二年級上期時就可以指導學生學寫日記。剛開始寫日記時，要求不能過高，只要學生能把生活中看到的或聽到的有趣的、有意義的事簡單地用幾句話記下來，通順就行。小學生剛學寫話，猶如小孩子剛學走路一樣，只要能邁步走就可以了，即使走得左搖右晃，跌跌撞撞也沒關(guān)系。剛開始，學生只能寫兩三句話，而且不夠通順，還夾著錯別字，甚至沒有標點。別著急，只要老師能耐心指導、及時鼓勵，慢慢地，學生就能寫一段話，而且寫話的內(nèi)容也更豐富了，從家里養(yǎng)的小貓小狗到動物園里的獅子老虎，從學校課堂中的小插曲到大街上的繁華熱鬧……眼界寬了，知識面也廣了。到了二年級下期，大部分的學生就能在老師的指導下，輕松寫出一兩百字的短文了。經(jīng)常寫日記，既鍛煉學生寫的能力，又培養(yǎng)了學生觀察與思考的能力。

四、緊密聯(lián)系生活

對于低年級的學生來說，要求他們寫一些關(guān)于人生道理的作文是不現(xiàn)實的，所以老師在布置作文的時候要盡量貼近他們的生活，從他們感興趣的點出發(fā)，抓住他們的眼球。例如我們可以讓學生們寫一寫自己最喜歡的東西，養(yǎng)一個小動物的體驗，平常生活中的一些趣事。老師還要盡自己最大的努力，讓學生們有一個好的體驗氛圍，例如讓學生寫自己最喜愛的動物時，可以建議學生的家長帶學生去動物園觀察一下小動物，讓學生用自己的雙眼去感受自己喜歡的動物，然后用自己的語言將它們描述出來。老師還可以在不同的季節(jié)要求學生感受不同季節(jié)的變化，然后將自己的感受寫出來。例如要學生寫冬天時，可以帶學生去堆雪人、打雪仗，感受一下冬天，還可以帶他們觀察冬天樹木的變化。通過自己的親身實踐，給他們留下更深的印象，在寫作文的時候也有更多的東西可以寫。

五、提供展示平臺

小學生自尊心強，上進心強，特別需要老師的肯定和表揚。老師要敏銳地發(fā)現(xiàn)孩子身上的“閃光點”，懂得用最美的語言去激勵學生，用贊賞的話語和關(guān)愛的動作表達對學生的賞識。每次寫話之后，教師要認真檢查寫話效果，一律采取欣賞、夸獎、鼓勵的態(tài)度，不作批評。即使學生只有一點點微小的進步，教師都“絕不放過”，并且大張旗鼓甚至夸大其詞地當著全班同學的面表揚他，鼓勵他。在短文中看到學生用得好的詞語或句子，就用各種符號標出來，告訴他這個詞（或句子）用得太棒了，并且在本子上給他貼上一朵小紅花或一個“桃子”、“梨子”，甚至是一只美麗的“蝴蝶”。看到自己的作品得到老師如此有趣的獎勵，孩子們的臉笑成一朵花，他能不更加積極地投入到寫話中去嗎？每次寫話后，教師要盡早抽出時間將有進步的、寫得好的作品讀給大家聽，讓大家一起交流，分享寫話的樂趣。并定期將學生的好作品張貼在教室的“小作家展示臺”里，以鼓勵帶動學生。心理學家蓋茨說得好，沒有什么比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么比成功更能鼓起進一步求成功的動力。人都有渴望別人賞識的愿望，老師的賞識、鼓勵、表揚都將化作無窮的力量，使學生對寫話樂此不疲?！叭ぁ睆馁p識中來。

總的來說，培養(yǎng)這種能力并不是一朝一夕的事，而是一個長期的、系統(tǒng)的工作，教師應該不斷探索教學理論和實踐。從中總結(jié)出相關(guān)的語文作文寫作方面的教學經(jīng)驗，根據(jù)學生的實際情況，選擇有針對性的方法并加以靈活應用，從而促使小學低年級語文作文寫作興趣的培養(yǎng)，提高他們的作文寫作水平。

參考文獻：

[1]張勇.淺談小學語文低年級的寫作啟蒙教學[J].好家長，2017 （31）：92-92.

[2]姚旭晴.談小學低年級作文起步教學策略[J].語文教學與研究，2017 （11）：93-93.