白娟娟

摘 要：在開展小學音樂教學的過程中，教師需要重視我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，在我國悠久的歷史中有著不少的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。而在傳承優(yōu)秀文化的載體很多，音樂也是其中一種，為了真正傳承傳統(tǒng)文化，讓學生能夠了解到我國的各種文化，小學教師需要更加重視文化的傳承，讓學生進行更加深入的調(diào)查與探究，真正幫助學生激發(fā)愛國之心以及民族自豪感。本文闡述了小學音樂教學中如何傳承中國傳統(tǒng)文化的策略。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學音樂;傳承

在中國傳統(tǒng)文化中，傳統(tǒng)節(jié)日是非常重要的組成部分，不僅在現(xiàn)代社會中，越來越多的人群開始重視傳統(tǒng)文化，而且越來越多的學生家長開始重視學校對于文化的傳承，也給小學音樂教師提出了新的要求[1]。而將傳統(tǒng)中國文化引入到小學階段的音樂教學中，不僅為小學階段的音樂教學提供了嶄新的發(fā)展視角，而且還能更加豐富小學階段的音樂文化建構，不僅真正拓寬了中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的傳播途徑，而且也是一種將文化與學生相互連接的方式，是對新時代科學精神與文化精神的體現(xiàn)。通過對于文化的傳承，能夠真正提高學生的綜合素養(yǎng)，讓學生的眼界得到開拓，最終使得教學的質量與效果得到真正的提升。

1 在小學階段開展傳統(tǒng)音樂文化傳承的意義

小學階段正是學生學習的最初階段，無論是什么時候，教育與文化之間都是相輔相成的，在教育的過程中，缺少文化教育是不可行的，而在開展小學階段的音樂教育過程中，教師也需要重視對于中國傳統(tǒng)文化的傳承，幫助學生開拓視野，提高學生的學習熱情[2]。在教育過程中，音樂教育是其中的一部分，民族傳統(tǒng)音樂文化也是文化中的一部分，在當代社會信息科技的不斷發(fā)展也使得人們對于傳統(tǒng)音樂以及文化的傳承與發(fā)展變得十分關注，不少家長認為這是一種能夠提高學生綜合素質，幫助學生陶冶情操的一種方式，因此，在教學的過程中對于傳統(tǒng)音樂文化的充分融入有著十分深遠的意義與效果。由于我們的國家是一個多民族的國家，不僅每個民族之間的音樂風格有著較大的差異，而且音樂文化也存在著差異，這自然也就使得我國的傳統(tǒng)音樂文化變得更加豐富多彩。而在開展小學音樂課程的教學過程中，教師則需要將這些文化內(nèi)容告知給學生，通過這樣的方式不僅能夠有效提高學生自身的音樂文化素養(yǎng)，而且還能有效提高學生的音樂審美能力，并且有利于學生道德情感的培養(yǎng)。而在開展基礎的音樂教學過程中，小學階段的音樂教學主要以歌唱組成，在教學的過程中如果加強對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學，能夠有效塑造學生的個性，幫助學生培養(yǎng)良好的知識結構，并且激發(fā)學生的學習熱情以及民族自豪感。

2 展開音樂教學活動，通過多樣的方式進行傳統(tǒng)文化的傳承

小學階段的音樂教育中，對于學生在德智體美方面的教育是十分重要的，這也是能夠幫助學生提高學生審美能力的主要手段。在開展小學音樂教學的過程中，由于傳統(tǒng)文化是對于中國文化的重要組成方法，也是一種能夠幫助學生增強民族自信心，自豪感以及愛國情懷的主要方法[3]。我國有著十分久遠的歷史，在開展教學的過程中，教師需要重視對于傳統(tǒng)文化的教學，讓學生產(chǎn)生強烈的民族歸屬感以及民族自豪感。通過將小學生的日常生活以及傳統(tǒng)文化節(jié)日相互結合的方式來進行教學，不僅能夠讓學生有更深的感觸，而且也能讓學生對傳統(tǒng)文化有更加深入的了解。因此，在開展小學音樂活動的過程中，教師可以通過將傳統(tǒng)文化節(jié)日引入到課堂中的方式來進行教學，這樣不僅能夠讓學生將抽象的理論變得更加具體，而且還能讓學生對于傳統(tǒng)文化知識有更加深刻的理解。小學階段音樂教育過程中，教師可以通過各種各樣的音樂活動來進行傳統(tǒng)節(jié)日文化的教學，借助多種教學媒體來引入節(jié)日文化音樂。例如：在開展音樂教育的過程中，音樂教師則可以組織一些傳統(tǒng)的節(jié)日文化音樂節(jié)來進行教學，不僅能夠將傳統(tǒng)節(jié)日文化中的音樂通過更加豐富的方式來進行展示，而且也能通過音樂會，表演展的方式來進行教學，這樣不僅能夠讓其他學科拓展融合的綜合性展示，而且還能使得傳統(tǒng)節(jié)日文化的歡樂，熱烈以及喜慶的氛圍營造出來，這樣不僅能夠讓學生真正感受到快樂并且得到氣氛的感染，而且在這個時候教學傳統(tǒng)的節(jié)日可取，不僅學生能夠更加直接地進行學習，了解傳統(tǒng)節(jié)日音樂的歌曲特點以及發(fā)音特點，而且還能讓學生更好地品味這些獨特的文化韻味。通過這樣的方式進行文化的引導，不僅學生能夠更加深刻地了解到傳統(tǒng)節(jié)日的音樂藝術風格，而且還能讓學生更好地欣賞傳統(tǒng)音樂，更加深入地了解傳統(tǒng)文化。

3 通過樂器教學進行傳統(tǒng)文化的傳承

由于我國從古至今都是禮樂之邦，在進行教學的過程中，為了真正激發(fā)學生對于傳統(tǒng)文化的學習積極性，教師可以通過利用中國民族樂器的方式來進行教學，讓學生感受到學習的樂趣與快樂。在教學的過程中，教師可以找一些古老的樂器來進行教學，在曾經(jīng)我國的夏禹時期，通過蘆葦編排而出的樂器叫做“鑰”，而且在我國的《詩經(jīng)》中還記載了不少的樂器，包括管、簫、古箏以及笙、三弦、琵琶、揚琴等樂器，除了這些古時的樂器之外，還包括了各種民族的樂器，包括蒙古族的馬頭琴，哈薩克族的冬不拉以及侗族的蘆笙，這些樂器都有著不同的外表，以及可以從這些樂器看出我們的古人智慧是多么的高超。雖然我國民族樂器的種類是十分豐富的，但是由于從小學階段開始，給予學生了解并且學習的樂器并不多。在我國民國時期，主要的學習樂器包括許多西方樂器，包括了鋼琴，小提琴等，這些樂器的學習在我們國家身份盛行，而如今則不少學生在學習樂器的時候也是以這些為主。針對這樣的現(xiàn)象，教師在開展小學階段的音樂課程時，也可以積極開展有關民族樂器的教學活動，讓學生感受到音樂學習的快樂，通過為學生傳授一些十分有特色的民族樂器來進行教學，不僅能夠有效激發(fā)學生的學習熱情，而且還能讓學生在學習的過程中真正得到教學質量與效果的提升。例如：在開展小學音樂課程的時候，教師可以開設民族文化樂器的課程，并且讓學生選擇長笛，葫蘆絲或者古箏等樂曲，通過這樣的方式不僅能夠讓學生對我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有更加深入的了解，而且還能激發(fā)學生對于傳統(tǒng)音樂文化的熱愛與熱情，讓學生感受到學習音樂文化的快樂。最終使得學生真正得到傳統(tǒng)文化的傳承，提高學生的綜合能力以及學習熱情，讓學生的音樂文化素養(yǎng)以及藝術審美能力得到真正的提高。

4 結語

綜上所述，在開展小學階段的音樂教學過程中，教師不僅僅需要傳授給學生基本的音樂樂理以及基本知識，教師還需要重視音樂學科的科學性，了解音樂學科負擔著傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的職責，讓學生感受到學習的快樂，提高學生對于音樂學習的熱情。但是在開展教學的過程中，教師需要摒棄傳統(tǒng)的教學方式，并且在教學的過程中針對傳統(tǒng)文化流失的嚴重現(xiàn)象，將傳統(tǒng)文化的教學融入其中，將音樂文化與中國傳統(tǒng)文化教學相互融合，這樣不僅能夠有效培養(yǎng)學生的音樂文化素養(yǎng)以及藝術審美觀，而且還能有效激發(fā)學生對于傳統(tǒng)文化的學習熱情，激發(fā)學生的愛國情懷以及民族自豪感，最終使得傳統(tǒng)文化的傳承能過真正得到落實。

參考文獻

[1]薛媛.淺議在小學音樂教學中如何傳承中國傳統(tǒng)文化[J].北方音樂，2018，12（9）：31-32.

[2]牛少麗.淺析中國傳統(tǒng)文化在小學音樂教育中的傳承[J].學苑教育，2018（23）.

[3]林云霏.芻議在小學音樂教學中如何傳承中國傳統(tǒng)文化[J].藝術評鑒，2018，No.552（01）：125-126+139.