周芙蓉

摘 ?要：在信息技術(shù)不斷發(fā)展的大背景下，幼兒園教育教學(xué)的形式也發(fā)生了一定的變化。教師通過信息技術(shù)將所教學(xué)的內(nèi)容通過更加形象、生動(dòng)的方式來呈現(xiàn)給幼兒，既可以幫助幼兒有效理解與掌握知識(shí)，也有利于培養(yǎng)幼兒的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為幼兒的健康成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此，本文就以幼兒園美術(shù)為例，簡單探析了幼兒園美術(shù)與信息技術(shù)的整合教學(xué)。

關(guān)鍵詞：幼兒園 ?美術(shù) ?信息技術(shù) ?整合

中圖分類號(hào)：G612 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）03-0222-01

在素質(zhì)教育理念下，幼兒園的教育教學(xué)不僅要讓幼兒學(xué)習(xí)基本的文化知識(shí)，也需要重視幼兒美術(shù)教育，培養(yǎng)幼兒的審美能力、創(chuàng)造能力。然而，在以往幼兒園美術(shù)教育中，教師都是通過教材、口述以及示范等形式來引導(dǎo)幼兒去學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，這樣的美術(shù)教學(xué)對(duì)認(rèn)知能力較弱的幼兒來說會(huì)顯得比較枯燥。所以教師應(yīng)該在教學(xué)中去嘗試與信息技術(shù)的整合，以此來讓美術(shù)教學(xué)更加形象與生動(dòng)。

1 ? 幼兒園美術(shù)與信息技術(shù)之間的關(guān)系

幼兒美術(shù)主要是通過視覺感官來培養(yǎng)幼兒的審美能力與創(chuàng)造能力，而信息技術(shù)就可以利用動(dòng)畫、視頻、音頻以及圖片來幫助幼兒去理解美術(shù)知識(shí)，感受美術(shù)的魅力，使美術(shù)教學(xué)更加形象與具體。因此，在教育教學(xué)改革的不斷發(fā)展過程中，幼兒園美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)整合是必然趨勢，既可以讓美術(shù)教學(xué)更加形象、有趣，也有助于培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐動(dòng)手能力，提升幼兒的美術(shù)素養(yǎng)。另外，信息技術(shù)的融入使得美術(shù)教學(xué)更加多元化，可以根據(jù)不同的內(nèi)容來采取更加恰當(dāng)?shù)姆绞絹黹_展教學(xué)，滿足幼兒個(gè)性化的發(fā)展需求。

2 ? 幼兒園美術(shù)與信息技術(shù)整合的可行性分析

2.1 欣賞、評(píng)述——查找隨心所欲

傳統(tǒng)的幼兒園美術(shù)教學(xué)由于教學(xué)資源的匱乏、幼兒的認(rèn)知水平有限，使得幼兒在欣賞美術(shù)作品中無法準(zhǔn)確理解，更不用說評(píng)述過程。很多時(shí)候，教師只能根據(jù)自己的美術(shù)知識(shí)和生活閱歷來口述，讓幼兒去根據(jù)自己僅有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去理解，使得幼兒園美術(shù)教學(xué)的效果相對(duì)來說比較差。所以，幼兒園美術(shù)教學(xué)需要通過與信息技術(shù)的有效結(jié)合來改變這一現(xiàn)狀，解決教學(xué)資源匱乏的問題，同時(shí)還有助于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣[1]。在信息技術(shù)的支持下，教師可以獲取更多、更豐富的教學(xué)資源，讓美術(shù)欣賞活動(dòng)能夠滿足不同幼兒的個(gè)性化發(fā)展需求。例如，在欣賞“世界著名風(fēng)景及建筑物”的過程中，教師就可以先將幼兒分為幾個(gè)小組，要求每個(gè)小組的幼兒可以在教師、家長的指導(dǎo)下搜集不同的風(fēng)景與建筑物，有的小組負(fù)責(zé)搜集中國的著名風(fēng)景與建筑，如長城、兵馬俑以及秦嶺等;有的小組負(fù)責(zé)搜集國外的，如埃及金字塔、日本富士山以及法國艾菲爾特塔等，在這個(gè)搜集過程中既鍛煉了幼兒的動(dòng)手操作能力，也讓幼兒獲得了成就感，培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。另外，這與陶行知先生提出的教育理念“生活即教育”有一定的聯(lián)系，讓幼兒從生活中去感受知識(shí)，理解知識(shí)和掌握知識(shí)，這樣才有助于幼兒綜合素質(zhì)水平的全面發(fā)展。

2.2 設(shè)計(jì)、應(yīng)用——輕松設(shè)計(jì)教學(xué)

美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性、科學(xué)性會(huì)影響到美術(shù)教學(xué)的效果。在傳統(tǒng)的幼兒園美術(shù)教學(xué)中，教師只能依靠教材和一些教輔資料來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，這在一定程度上限制了教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式的豐富性，導(dǎo)致幼兒對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣。而信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)的有機(jī)整合，使得教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)軟件來設(shè)計(jì)教學(xué)。例如，教師可以利用計(jì)算機(jī)軟件先畫出“圓形、矩形以及三角形”，并將其設(shè)置無顏色填充，引導(dǎo)幼兒去移動(dòng)這些圖形來組成新的圖形，既鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力，也培養(yǎng)了他們的想象力，使幼兒可以對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)擁有更大的自信心。

3 ? 幼兒園美術(shù)與信息技術(shù)整合的具體體現(xiàn)

一是，通過信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)的整合，來發(fā)揮幼兒的主體作用?，F(xiàn)代教育理念下，教師需要重視在教學(xué)的過程中強(qiáng)調(diào)幼兒的主觀能動(dòng)性，讓他們可以在美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中提升欣賞與評(píng)述的能力[2]。為此，幼兒園教師可以針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)來選取符合他們認(rèn)知能力和知識(shí)水平的相關(guān)美術(shù)作品，引導(dǎo)幼兒去如何欣賞、評(píng)述，并且讓幼兒嘗試去收藏，反復(fù)感受、理解美術(shù)作品散發(fā)出的藝術(shù)氣息，了解其中的內(nèi)涵。具體的作品可以是國內(nèi)外的著名美術(shù)作品，也可以是我國民間的一些傳統(tǒng)文化藝術(shù)，要盡可能讓幼兒通過自己的語言去描述，運(yùn)用所學(xué)的美術(shù)技能去創(chuàng)作，使其能夠有效提升自身美術(shù)綜合素質(zhì)水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)合一。

二是，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用信息技術(shù)來設(shè)計(jì)自己的生活。生活即教育，幼兒所學(xué)的知識(shí)基本都是來源于生活，最終也將服務(wù)于生活，所以美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)的整合中，應(yīng)該重視與生活的聯(lián)系，讓幼兒在生活中去發(fā)現(xiàn)美術(shù)素材，了解美術(shù)與生活之間的聯(lián)系，使其美術(shù)核心素養(yǎng)最終能夠得到發(fā)展。例如，教師可以引導(dǎo)幼兒在計(jì)算機(jī)化軟件上去處理、創(chuàng)造生活中一些有意思的場景，幫助幼兒去開闊視野，提升美術(shù)學(xué)習(xí)的趣味性與有效性。在運(yùn)用相關(guān)軟件的過程中，可以讓幼兒去根據(jù)自己的喜好、認(rèn)知去添加各種特效、組成各種圖像，讓他們能夠初步感知美術(shù)的創(chuàng)作，這樣既有利于幼兒美術(shù)能力的提升，也提升了他們的信息技術(shù)能力，為今后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

總之，幼兒由于認(rèn)知能力、想象能力以及智力水平有限，傳統(tǒng)的美術(shù)教育模式是很難實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)幼兒的全面健康成長會(huì)帶來一定的影響。因此，幼兒園美術(shù)教師應(yīng)該重視美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)整合，這不僅是教育教學(xué)改革的趨勢，也有助于提升幼兒園美術(shù)教學(xué)的有效性，使幼兒能夠在現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助下了解更多的美術(shù)信息、掌握更多的美術(shù)知識(shí)，提升幼兒的美術(shù)綜合素質(zhì)水平，從而能夠?yàn)樗麄兊慕】党砷L打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫文云.現(xiàn)代信息技術(shù)與幼兒園藝術(shù)教學(xué)融合的研究綜述[J].早期教育：教科研版，2017（3）：2-6.

[2] 陸衛(wèi)萍.幼兒園美術(shù)欣賞與信息技術(shù)整合探究[J].基礎(chǔ)教育研究，2016（6）：82.