王俊穎

摘 ?要：良好管理整個(gè)班級是小學(xué)班主任的職責(zé)所在，其對于學(xué)生的全面成長起到十分重要的作用。而在日常班級管理工作中，班主任的一言一行，都起到表率的作用，同時(shí)，我們知道小學(xué)階段的孩子模仿能力強(qiáng)，且愛模仿，這時(shí)候若是班主任不注意管理自身的語言，則可能導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成一些不好的習(xí)慣，更會(huì)影響到班級管理的整體效果。故此，本文基于筆者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)班主任的管理語言藝術(shù)展開了相關(guān)探討，僅供參考。

關(guān)鍵詞：班級管理 ?語言藝術(shù) ?班主任

中圖分類號：G625 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2020）03-0190-01

班主任在一個(gè)班級中所起到的重要性，自不必多言，很大程度關(guān)系著學(xué)生的健康、全面成長。而要想管理好班級的各個(gè)方面，則需要班主任善于使用語言藝術(shù)，唯有充分發(fā)揮出自身的語言優(yōu)勢，不斷提高自身的語言藝術(shù)水平，才可在潛移默化中給予學(xué)生良好的熏陶，從而在提高學(xué)生各項(xiàng)能力的同時(shí)，使師生之間建立起良好的人際關(guān)系。

1 ? 班主任管理語言藝術(shù)的特點(diǎn)分析

借鑒現(xiàn)有相關(guān)文獻(xiàn)資料，并結(jié)合筆者自身體會(huì)，認(rèn)為班主任管理語言藝術(shù)具有以下三個(gè)特點(diǎn)：

1.1 言之有理

簡單來講，即要求班主任在班級內(nèi)所說的每一句話都要有事理、有根據(jù)，不可說偏話要說正確話[1]。在教育學(xué)生的時(shí)候，一定要注意邏輯性和分寸，應(yīng)將教師對學(xué)生的關(guān)懷滲透到話語之間，切不可說一些不關(guān)心學(xué)生、蠻橫的語言。并且，班主任在對某一事情進(jìn)行講述的時(shí)候，所說的每一句話都應(yīng)考慮到學(xué)生的感受，重視整個(gè)事件的前因后果，思考問題要始終堅(jiān)持以學(xué)生為主的原則，從而使師生之間維持良好的人際關(guān)系，唯有如此才可將語言藝術(shù)的優(yōu)勢良好發(fā)揮出來。

1.2 言之有物

班主任在給學(xué)生講述某些知識、道理的時(shí)候，要結(jié)合實(shí)際情況。對于學(xué)生而言，此種語言方式更為直接，更易被接納，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識與道理，實(shí)現(xiàn)自身素養(yǎng)、綜合能力的提升。

1.3 言之有別

班主任應(yīng)在充分考慮所有學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)及心理特征的前提下，展開班級管理工作，簡單來講即做到因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，采用不同的語言對待，旨在漸漸走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，從而對其真實(shí)的想法有一個(gè)良好了解，提高后續(xù)溝通交流的有效性[2]。

總的來講，為了取得更為理想的班級管理成效，需要小學(xué)班主任在日常班級管理工作中，時(shí)刻突顯語言藝術(shù)所具有的特點(diǎn)，從而在良好的管理下，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

2 ? 小學(xué)班主任管理中語言藝術(shù)的合理運(yùn)用

2.1 采用激勵(lì)性語言，打開學(xué)生心扉

我們知道情感是人類所特有的東西，只有當(dāng)一個(gè)人感受到真情實(shí)感的時(shí)候，才會(huì)被其打動(dòng)。小學(xué)班級管理工作也是如此，班主任唯有讓學(xué)生感受到自身所給予的關(guān)愛、關(guān)心，才能將學(xué)生心中所存在的隔閡漸漸消除，真正進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界，以促進(jìn)學(xué)生身心健康按照。就以筆者所負(fù)責(zé)的班級為例，我們班上的一名后進(jìn)生，常常于課堂上開小差、前后交頭接耳聊天，對于他這一問題好幾個(gè)老師都曾進(jìn)行了相應(yīng)批評。然而，老師的這些批評毫無作用，可謂是左耳進(jìn)、右耳出，他的一些不良情況沒有得到絲毫的改善，許多任課教師都表示對其束手無策。但是在筆者看來，小學(xué)階段沒有真正的壞孩子，他們所表現(xiàn)出的錯(cuò)誤行為，只是缺乏正確的引導(dǎo)。故此，在平時(shí)工作中對他投入了更多時(shí)間觀察，有一次班級大掃除的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)對于其他同學(xué)不太愿意去做、認(rèn)為費(fèi)力的事情，他會(huì)主動(dòng)去做，并且還幫助女同學(xué)端水盆。對于他的這種表現(xiàn)，予以了及時(shí)的認(rèn)可和贊揚(yáng)，鼓勵(lì)全班同學(xué)學(xué)習(xí)他這種良好行為。此次過后，師生溝通變得更為順暢，并且他開始嘗試接受任課教師的教導(dǎo)，上課開小差的情況有顯著好轉(zhuǎn)。

2.2 巧妙運(yùn)用幽默語言，保護(hù)學(xué)生自尊

有部分班主任在班級管理中，所采用的語言較為直白，而這些直白的話語，很可能會(huì)打擊到學(xué)生的自信心，進(jìn)而使之不愿與人交往，嚴(yán)重影響到學(xué)生身心健康成長。在新課改浪潮下，要想提高班級管理水平，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)思維及習(xí)慣的養(yǎng)成，就需要班主任巧妙運(yùn)用幽默、詼諧的語言，來讓學(xué)生更樂于接受批評，幫助他們正視并積極改正自身的不足。同時(shí)，班主任在學(xué)生進(jìn)行改正的時(shí)候，應(yīng)予以適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)，以促進(jìn)學(xué)生自主解決問題能力的培養(yǎng)。此外，通過巧妙運(yùn)用幽默語言，還有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，進(jìn)一步縮短師生間的距離，使學(xué)生更信任教師，愿意與教師分享自身學(xué)習(xí)或生活上的近況，這些分享的信息對于教師后續(xù)教育教學(xué)工作的開展，都有著裨益。

2.3 注重非話語性語言，增強(qiáng)教育效果

雖然，班主任在和學(xué)生進(jìn)行交流的時(shí)候，更多是采用直接性口語，但是，很多時(shí)候一些非話語性語言，也能夠起到顯著的管理、教育作用[3]。作為小學(xué)班主任應(yīng)用好各種肢體和表情等語言，重視管理語言的藝術(shù)性，比如，某些時(shí)候一個(gè)微笑，就可將師生之間的心理距離進(jìn)一步拉近;一個(gè)激勵(lì)性的眼神，可以起到良好激勵(lì)學(xué)生的作用;一個(gè)豎起的大拇指，能夠讓學(xué)生內(nèi)心充滿著喜悅。在學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到難題的時(shí)候，班主任向其投以鼓勵(lì)或是期待的眼神，可以使他們得到更好地激發(fā)，促使他們更好地表現(xiàn)與學(xué)習(xí);在學(xué)生課堂表現(xiàn)積極的時(shí)候，班主任則可通過一個(gè)欣賞的表情，讓學(xué)生感受到及時(shí)認(rèn)可。

3 ? 結(jié)語

總之，新課改背景下要求教師幫助學(xué)生健康、全面成長，想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要班主任在平時(shí)班級管理工作中，采用更為合理、科學(xué)的方法與之展開溝通，并通過不斷調(diào)整溝通的語言，加強(qiáng)溝通的藝術(shù)性、有效性，以使師生之間建立起良好的人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生良好成長。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊秀倫.淺談小學(xué)班主任工作管理[J].東西南北：教育，2018（01）：267-268.

[2] 農(nóng)薈穎.論小學(xué)班主任班級管理的溝通藝術(shù)[J].教育觀察（下半月），2018（01）：67-68.

[3] 張同祖.小學(xué)班主任工作中存在的問題及對策探討[J].考試周刊，2018（16）：177.