李丹

摘要：民辦應用技術型高等院校的人才培養(yǎng)目標有別于傳統(tǒng)意義上的大學，基礎課在這類院校的人才培養(yǎng)中起到非常重要的作用。目前，基礎課存在課程地位被弱化，教學觀和教學質(zhì)量觀不符合時代要求，以及課程內(nèi)容需要不斷革新的問題。這就要求基礎課在課程設置上要處理好與專業(yè)課的關系;基礎課教師要強化課程意識、改變教學理念;改革基礎課考核方式、優(yōu)化課程基礎內(nèi)容等方面予以改革。

關鍵詞：基礎課 人才培養(yǎng) 課程改革

中圖分類號：G712 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2020）03-0188-02

基礎課在應用技術型高等院校的人才培養(yǎng)實現(xiàn)過程中具有重要的地位和作用。基礎課程是培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)和人文素質(zhì)的必備課程，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標不可或缺的部分，基礎課承載著提高學生文化素質(zhì)和培養(yǎng)綜合職業(yè)能力的使命，是培養(yǎng)學生認知能力、合作能力、創(chuàng)新能力的重要途徑[1]。

民辦應用技術型院校的辦學理念和定位與我國的“研究型”大學和傳統(tǒng)“學術型”普通本科高校有著本質(zhì)的不同。這類院校辦學類型和宗旨一般定位為為地方培養(yǎng)服務于基層的高級應用技術人才，這一特點也就決定了應用技術型院校的基礎課在教學內(nèi)容和教學實施方面有著自身的特征，全面滿足人才培養(yǎng)的要求。隨著我國經(jīng)濟和科學技術的迅猛發(fā)展， 整個社會對應用技術型專業(yè)人才的需求日趨增加，因此，應用技術型院校在培養(yǎng)人才方面肩負著更大、更多的社會責任。這就需要各類院校結合自身特點，在教育形式和課程設定上辦出特色，進一步明確基礎課和專業(yè)課的關系，在不斷探索與完善中培養(yǎng)出具有創(chuàng)新和自我發(fā)展能力的專業(yè)人才?；谶@種客觀要求，結合筆者工作院校的基礎課程實例，談一談如何發(fā)揮民辦應用型技術院校基礎課在人才培養(yǎng)中的作用。

一、民辦應用技術型院?；A課教學在實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標中存在的問題

高校的基礎課其作用就如建造房屋時的地基，地基不牢，學生知識體系的構造和建立就會出現(xiàn)問題。在專業(yè)課教學時，學生的必備基礎知識掌握不夠，就會導致課堂教學時間的拖延和浪費，尤其對學生學習專業(yè)課的積極性造成不小的打擊，影響專業(yè)人才的培養(yǎng)和學生對自身專業(yè)的職業(yè)認同。那么，如何發(fā)揮基礎課在人才培養(yǎng)中的作用，值得廣大基礎課教師進行更多思考和有益探索。

1.基礎課在專業(yè)學習、創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面作用被弱化

各高校的基礎課都是大一新生入學之后最先面對的學習內(nèi)容。在高等教育中，課程設置的目的不僅僅是知識的傳授，從長遠的發(fā)展的眼光來看，更是對學生的學習方式、思維能力和邏輯能力的培養(yǎng)。這樣看來，基礎課在高校人才培養(yǎng)中的地位和作用更是顯而易見的?；A課首先保證學生在專業(yè)課學習時具有必要的理論和思維基礎，進一步講，大一新生通過對基礎課的學習和探索，會形成有自身特點的主動學習方式和方法，在學習目的、學習態(tài)度、學習方法、學習能力、思維高度的培養(yǎng)上，基礎課就有不可忽略的作用?；A課的學習過程，是學生認知能力的不斷提升過程。大學的教育，除了給學生講授必要的知識以外，更多的是為學生將來的專業(yè)發(fā)展、創(chuàng)新能力的形成和培養(yǎng)。以及綜合素養(yǎng)的提升打下一個良好的基礎。但是目前高校的基礎課，存在著學時削減、不受重視的現(xiàn)象。這種現(xiàn)狀必將對基礎課的作用發(fā)揮產(chǎn)生不利的影響。過度刪減基礎課學時，會造成課程的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯被打斷，不利于教師的授課連貫性及學生的理解和吸收，也不利于學生邏輯思維的形成。基礎課的被重視程度下降，勢必導致學生認為基礎課不重要，這不利于學生良好態(tài)度的形成。高校學生疏于基礎課的學習，勢必影響其后的專業(yè)課學習及創(chuàng)新能力的提高。

2.傳統(tǒng)的教學質(zhì)量觀已不適應當今社會全方位人才培養(yǎng)的要求

為了適應現(xiàn)代社會需要，教學質(zhì)量的標準不僅僅是以學生的考試成績來衡量，尤其是對學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的衡量更不能僅憑一紙成績。現(xiàn)代社會飛速發(fā)展，競爭激烈，對人才的要求極高。傳統(tǒng)的教學質(zhì)量觀已不能充分體現(xiàn)出學生的各種能力情況，社會要求的人才不僅是專業(yè)知識扎實的單一知識型人才，更多的是高素質(zhì)、具有綜合能力的人才。因此，傳統(tǒng)的教學質(zhì)量觀也應轉變?yōu)轫槕獣r代發(fā)展需求和具有時代特征的綜合質(zhì)量觀。

3.傳統(tǒng)的教學觀已不適應當今社會對學生專業(yè)技能、創(chuàng)新能力的要求

傳統(tǒng)的基礎課教學僅僅是知識的單一傳授，當今社會對學生的需求，不僅限于知識的需求，更多的是對學生專業(yè)技能、創(chuàng)新能力的較高要求。這就要求廣大基礎課授課教師要從根本上轉變教學理念，將以傳授知識為主要目的的教學轉變?yōu)閺膶W習者出發(fā)的、以培養(yǎng)能力為主要目的的教學。教師必須從教書育人向學習能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面轉變。

4.順應社會科技發(fā)展趨勢，基礎課課程內(nèi)容需要改革

在保留經(jīng)典基礎內(nèi)容的同時，基礎課程的教學內(nèi)容應隨著社會的變化不斷進行補充和更新。在內(nèi)容的選擇上，既要保持學科體系的系統(tǒng)性和完整性，又要強調(diào)學生思維方式的建立與培養(yǎng)，強調(diào)前沿科技知識的傳授與應用的不斷更新。讓學生在掌握學科的理論框架和邏輯框架的同時，又養(yǎng)成自我學習、獨立思考的良好習慣;讓學生體會到知識與社會應用的緊密聯(lián)系，體會到學有所用，而不僅僅是書本上的紙上談兵。

二、如何發(fā)揮民辦應用技術型院?；A課在人才培養(yǎng)中的作用

1.處理好并深化基礎課與專業(yè)課兩者間的聯(lián)系

現(xiàn)今的基礎課往往被削減，導致越來越邊緣化。一些教師認為基礎課在專業(yè)課教學中沒有實際用處，認為對專業(yè)課有用的知識就重點講解，認為與專業(yè)課聯(lián)系不大的內(nèi)容只是“蜻蜓點水”般的講解甚至不講。這種做法無疑忽略了基礎課在人才培養(yǎng)中的基礎性作用，忽略了基礎課的系統(tǒng)性和知識的連續(xù)性，對學生素質(zhì)能力的培養(yǎng)和綜合能力的提升帶來阻礙。

事物是普遍聯(lián)系的，基礎課程與專業(yè)課程兩者之間更是一種互相促進、深化的關系[2]。當代社會要求學生掌握比較深厚、系統(tǒng)的基礎知識;具有較強的專業(yè)能力、學習創(chuàng)新能力和良好的身體心理素質(zhì)，各方面都得到均衡發(fā)展?；A課程的服務性功能可以為人才培養(yǎng)提供保障。服務性功能的實現(xiàn)要求各學院深刻把握基礎課在學生的邏輯思維能力、學習能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的作用，重視基礎課設置的邏輯性、系統(tǒng)性。

2.基礎課教師要強化課程意識，優(yōu)化教學理念[3]

基礎課在教學和人才培養(yǎng)中滲透著對學生核心能力的培養(yǎng)，要實現(xiàn)這一目標，就要強化授課教師的課程意識，這就要求教師不能僅僅依據(jù)原有的學科意識去進行課堂教學。教師在教學中，要樹立教師課程意識，要從學生的能力培養(yǎng)為出發(fā)點，致力于學生的綜合能力提升和終身發(fā)展，這就要求教學手段和教學內(nèi)容都需要進行改進和創(chuàng)新。這就對教師的文化素養(yǎng)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。在教學內(nèi)容上，應采取分層次、模塊化設置，設立創(chuàng)新教育課程模塊。

其次，課程與課程之間是存在著緊密聯(lián)系的。對于一門課程都有獨立的教材，但是專業(yè)知識之間的聯(lián)系，是教材體現(xiàn)不出來的。因此，教師教學可以教材著力點，但是不能受教材局限。教材的形式也不僅限于課本，應該將其擴展到網(wǎng)絡教學資源、各種線上課程，以及與學生專業(yè)相關的科學進展和實踐，都應是教師教學的參考和輔助內(nèi)容。除了課堂的基礎知識教學內(nèi)容外，還可以設計必要的探究、研討[4]、講座等內(nèi)容，為實現(xiàn)應用技術型院校的人才培養(yǎng)目標而不斷拓寬授課形式和知識獲取的渠道。

3.摒棄單一的以成績論英雄的考核方式，成績考核模式多元化

傳統(tǒng)的教學考核僅限于考試的形式，傾向于考查學生的知識掌握情況。這不僅不能體現(xiàn)教師的教學效果，也不能反映學生的能力提升狀況。這就需要轉變考核模式，變單一的考核手段為多元的考評方式，以實現(xiàn)學習過程與學習結果的統(tǒng)一、學習知識與培養(yǎng)能力的統(tǒng)一。

4.基礎課要按照學生綜合能力提升的要求，全面優(yōu)化課程內(nèi)容

應用技術型大學的教育有別于其他大學的主要一點就是其技術的實用性。若要通過基礎課進行學生能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮基礎課的作用，就必須遵循基礎課的系統(tǒng)性和邏輯性，結合專業(yè)需求和學生的能力發(fā)展等方面，綜合考慮基礎課內(nèi)容的設置。

三、結語

綜上所述，為了更好地發(fā)揮基礎課的作用，首先要明確基礎課的定位和學科使命，貼近民辦應用技術型院校的辦學思想和各專業(yè)實際，真正以學生的能力發(fā)展作為自身改革的著力點和出發(fā)點，切實在教學內(nèi)容設置和教學實施中發(fā)揮服務于專業(yè)學習、服務于學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)、服務于學生職業(yè)發(fā)展的作用。各院校也要針對院校實際做好基礎課的內(nèi)容設置，既保證基礎課的基礎性地位，又保證其內(nèi)容和知識框架的完整性，以便更好地發(fā)揮基礎課在人才培養(yǎng)中的作用。

參考文獻：

[1] 劉蘭明，霍麗娟，陳向陽，等.新時期高職院校公共基礎課應發(fā)揮的基礎性作用[J].中國職業(yè)技術教育，2019（8）：5-8.

[2] 秦金華.關于基礎課如何為專業(yè)課服務的調(diào)研報告[J].陜西教育，2012（11）：58-59.

[3]古金艷，陳金.民辦高校公共基礎課教學質(zhì)量提升策略的研究[J].長春教育學院學報，2013（26）：106-108.

[4] 周兆研，胡升澤，程啟翔，等.試論面向大一新生的教學模式：以公共基礎課“大學物理”為例[J].高等教育研究學報，2019（42）：111-115.

責任編輯：景辰