蘇嘉瑞

摘要：以義務(wù)教育階段的日語(yǔ)教科書(shū)——《義務(wù)教育教科書(shū)：日語(yǔ)》（分為七、八、九年級(jí)三冊(cè)，以下分別簡(jiǎn)稱(chēng)為七年級(jí)、八年級(jí)、九年級(jí)）的詞匯表為研究對(duì)象，運(yùn)用Access將其詞匯制作成語(yǔ)料庫(kù)，結(jié)合詞匯學(xué)、計(jì)量語(yǔ)言學(xué)等理論從詞匯量、詞性、語(yǔ)種三個(gè)方面展開(kāi)研究，旨在探究初中日語(yǔ)教材詞匯部分的實(shí)況與編排特點(diǎn)，并且通過(guò)與《義務(wù)教育日語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的詞匯部分進(jìn)行對(duì)比研究，探究教材詞匯編寫(xiě)中存在的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：初中日語(yǔ)教育 詞匯 計(jì)量詞匯 對(duì)比

中圖分類(lèi)號(hào)：H36 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009-5349（2020）03-0015-02

現(xiàn)階段關(guān)于初中日語(yǔ)的相關(guān)研究很少，主要集中在初中日語(yǔ)教學(xué)和日語(yǔ)課堂模式等相關(guān)領(lǐng)域，從宏觀的角度對(duì)初中日語(yǔ)教育展開(kāi)研究和探討。關(guān)于初中日語(yǔ)的研究依然停留在宏觀把握和對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀的階段，對(duì)初中日語(yǔ)詞匯并沒(méi)有展開(kāi)更加深入的探討和研究。本文運(yùn)用Access對(duì)初中日語(yǔ)詞匯進(jìn)行量的統(tǒng)計(jì)與研究，通過(guò)與《義務(wù)教育日語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011）詞匯部分的比較研究，總結(jié)出現(xiàn)行初中日語(yǔ)教材詞匯部分的編寫(xiě)特點(diǎn)及其中問(wèn)題點(diǎn)。

一、先行研究

近年來(lái)關(guān)于初中日語(yǔ)教育的研究逐漸增多，通過(guò)整理總結(jié)發(fā)現(xiàn)，關(guān)于初中日語(yǔ)的研究主要集中在教學(xué)模式、教學(xué)法等相關(guān)領(lǐng)域，對(duì)初中日語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的研究還僅僅停留在課標(biāo)解讀的階段。

紀(jì)雪（2013）指出，在初中日語(yǔ)課堂中，科學(xué)應(yīng)用情景教學(xué)模式十分重要，并且梳理出五種情景教學(xué)模式，以此來(lái)提高初中日語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率。李冰（2017）探究了交際教學(xué)法在初中日語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。關(guān)于初中日語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的研究較少，翟東娜（2006）以日語(yǔ)教材編制中的詞匯處理為主題，解讀初中階段的課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)其中詞匯部分的要求進(jìn)行了剖析與說(shuō)明。

二、對(duì)《義務(wù)教育教科書(shū)：日語(yǔ)》詞匯量的考察

1.總詞匯量

經(jīng)過(guò)Access的統(tǒng)計(jì)，教材總詞數(shù)為1343，Access數(shù)據(jù)庫(kù)顯示重復(fù)單詞為16個(gè)，且均為重復(fù)兩次。但是，如果運(yùn)用詞匯學(xué)的相關(guān)知識(shí)，從讀音、詞性、意思等角度具體分析可得出：16個(gè)重復(fù)單詞中有14個(gè)只是書(shū)寫(xiě)相同，在讀音、詞性和意思上存在著差異，因此，經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析得出該教材當(dāng)中完全重復(fù)的僅有兩個(gè)單詞，且均重復(fù)兩次，分別為“それでは”（出現(xiàn)在七年級(jí)第八課和九年級(jí)第九課）、“雨”（出現(xiàn)在八年級(jí)第十二課和九年級(jí)第三課）。

基于以上分析得出：該套教材總詞匯數(shù)為1343，不同詞數(shù)為1341。

2.各冊(cè)詞匯量

七年級(jí)、八年級(jí)、九年級(jí)各冊(cè)教材總詞數(shù)分別為：571、396、377。且各冊(cè)教材中均不存在重復(fù)單詞，即各冊(cè)總詞數(shù)=各冊(cè)不同詞數(shù)。七年級(jí)教材總詞數(shù)最多，九年級(jí)總詞數(shù)最少，八年級(jí)比七年級(jí)減少176個(gè)詞匯，九年級(jí)比八年級(jí)減少18個(gè)詞匯，由此可見(jiàn)，該套教材的詞匯量呈現(xiàn)出逐漸減少的趨勢(shì)。

3.各課詞匯量

整套教材的單課平均詞匯量為33，其中七年級(jí)第二課的詞匯量最多（52個(gè)），詞匯量最少的為九年級(jí)第十課（19個(gè)）。每課單詞數(shù)在20個(gè)以下的僅有一課，21—30的共有12課，31—40的共有21課，41—50的共有5課，50個(gè)單詞以上的僅有一課。由此我們可以看出，每課的單詞數(shù)量分布主要集中在31—40這個(gè)范圍。

三、對(duì)《義務(wù)教育教科書(shū)：日語(yǔ)》詞性的考察

1.教材整體詞性實(shí)況考察

《義務(wù)教育教科書(shū)：日語(yǔ)》中將單詞詞性分為名詞、量詞、副詞、連體詞、連詞、動(dòng)詞、形容詞、形容動(dòng)詞、感嘆詞、前綴、后綴和詞組十二類(lèi)。該教材整體各詞性所占比率情況：名詞所占比率最大，占總數(shù)的58.95%，超過(guò)了總單詞數(shù)的一半。動(dòng)詞所占比率為20.14%，大約是總單詞數(shù)的五分之一。教材中名詞和動(dòng)詞占總體詞匯的79.09%，因此，從詞性的角度分析可得出，名詞和動(dòng)詞在該教材中占據(jù)十分重要的地位。形容詞所占比率為6.25%，位列第三;副詞所占比率為5.12%，位列第四;第五位是形容動(dòng)詞，所占比率為2.88%;量詞所占比率為2.04%。之外，其他詞性單詞所占比率較低，均在2%以下，其中前綴所占比率最小，只占總單詞數(shù)的0.21%。

2.各冊(cè)詞匯詞性實(shí)況考察

從詞性構(gòu)成率來(lái)看，八年級(jí)和九年級(jí)的詞性比率前五位與教材的前五位是完全一致的，分別為：名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞、形容動(dòng)詞。七年級(jí)的詞性比率前五位分別是：名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞和量詞，前四位均相同，排在第五位的是量詞。通過(guò)教材整體和各冊(cè)的詞性構(gòu)成率我們可以看出：名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞、形容動(dòng)詞占據(jù)著相當(dāng)重要的地位。

七年級(jí)的教材中名詞所占比率為68.74%，其他詞性所占比率均在10%以下，由此可以分析出，七年級(jí)教材中名詞占據(jù)著十分重要的地位，七年級(jí)中的名詞數(shù)量占整套教材名詞數(shù)量的48.69%，幾乎達(dá)到了總體的一半。

八年級(jí)的名詞（55.51%）和動(dòng)詞（25.53%）合計(jì)占八年級(jí)單詞總數(shù)的81.04%。除此之外，其他詞性的單詞數(shù)量均在10%以下，但是與七年級(jí)相比，名詞的比重有所降低，動(dòng)詞的比重在增加。與八年級(jí)情況相同，九年級(jí)教材除去名詞和動(dòng)詞，其他詞性單詞所占比率均在10%以下，與七八年級(jí)相比九年級(jí)名詞的比率有所降低，動(dòng)詞所占比率有所增加。

四、對(duì)《義務(wù)教育教科書(shū)：日語(yǔ)》詞匯語(yǔ)種的考察

本論文按照語(yǔ)種將詞匯分為和語(yǔ)、漢語(yǔ)、外來(lái)語(yǔ)和混種語(yǔ)。經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析得出以下結(jié)果：整套教材和語(yǔ)數(shù)766（57.04%）、漢語(yǔ)數(shù)424（31.57%）、外來(lái)語(yǔ)數(shù)108（8.04%）、混種語(yǔ)數(shù)36（2.68%）、其他9（0.67%）。

七年級(jí)教材和語(yǔ)數(shù)324（56.74%）、漢語(yǔ)數(shù)167（29.25%）、外來(lái)語(yǔ)數(shù)63（11.03%）、混種語(yǔ)數(shù)17（2.98%）、其他0（0%）。

八年級(jí)教材和語(yǔ)數(shù)215（55.43%）、漢語(yǔ)數(shù)136（33.43%）、外來(lái)語(yǔ)數(shù)30（7.60%）、混種語(yǔ)數(shù)10（2.53%）、其他0（0%）。

九年級(jí)教材和語(yǔ)數(shù)227（60.21%）、漢語(yǔ)數(shù)121（32.09%）、外來(lái)語(yǔ)數(shù)15（3.98%）、混種語(yǔ)數(shù)5（1.33%）、其他0（0%）。

該教材中和語(yǔ)詞匯的數(shù)量最多，占總體的57.04%;其次是漢語(yǔ)詞匯，占全體的31.57%;接下來(lái)是外來(lái)語(yǔ)詞匯和混種語(yǔ)詞匯，分別占總體的8.04%和2.68%?？傊?，該教材整體和各冊(cè)的語(yǔ)種數(shù)量分布是按照和語(yǔ)、漢語(yǔ)、外來(lái)語(yǔ)、混種順序進(jìn)行排列的。這一結(jié)果與1956年日本國(guó)立國(guó)語(yǔ)研究所針對(duì)90種雜志進(jìn)行語(yǔ)調(diào)查的結(jié)果是一致的。

五、《義務(wù)教育教科書(shū)：日語(yǔ)》與《義務(wù)教育日語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011）的比較

1.二者之間重合的詞匯和不同的詞匯

《義務(wù)教育日語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中收錄了800個(gè)單詞，通過(guò)Access和人工統(tǒng)計(jì)分析得出其中有796個(gè)詞匯被編入《義務(wù)教育教科書(shū)：日語(yǔ)》單詞表，只有4個(gè)詞語(yǔ)未被收錄到教材詞匯表中。這四個(gè)詞匯需要我們特別關(guān)注一下，它們分別是：受ける、お土産、払う、返事。

教材單詞表上用“*”表示《義務(wù)教育日語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》以外的單詞，共有487個(gè)詞匯。但是，經(jīng)過(guò)分析可以得出，487個(gè)詞匯中有3個(gè)詞匯是屬于《義務(wù)教育日語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》單詞表內(nèi)的單詞，它們分別是かぶる、ごちそう、事。在課本教材中我們應(yīng)該把這3個(gè)單詞前的“*”去掉。另外，根據(jù)以上的分析和Access統(tǒng)計(jì)可以得出，課本教材中《義務(wù)教育日語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》以外的單詞應(yīng)該是545個(gè)，而不是487個(gè)，因此，課本教材中應(yīng)該有545個(gè)單詞帶有“*”。

2.二者之間詞性的對(duì)比

二者關(guān)于詞性的分類(lèi)方法是相同的。但是與課標(biāo)相比，教材中多出了嘆詞、前綴、后綴、詞組這4種詞性。

二者詞性數(shù)量排名前五位的都為：名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞、形容動(dòng)詞。分別占總體的93.34%、95.63%，涵蓋了總體90%以上的單詞。

3.二者之間語(yǔ)種的對(duì)比

教材中的和語(yǔ)數(shù)766（57.04%）、漢語(yǔ)數(shù)424（31.57%）、外來(lái)語(yǔ)數(shù)108（8.04%）、混種語(yǔ)數(shù)36（2.68%）、其他9（0.67%）。

《義務(wù)教育日語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的和語(yǔ)數(shù)391（48.88%）、漢語(yǔ)數(shù)344（43.00%）、外來(lái)語(yǔ)數(shù)39（4.87%）、混種語(yǔ)數(shù)26（3.25%）、其他0（0.00%）。

按照語(yǔ)種不同進(jìn)行統(tǒng)計(jì)得出，二者都是和語(yǔ)所占的比率最大，其次是漢語(yǔ)、混種語(yǔ)，最后是外來(lái)語(yǔ)。教材中和語(yǔ)的比率要高于《義務(wù)教育日語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中和語(yǔ)的比率，漢語(yǔ)的比率要低于《義務(wù)教育日語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中漢語(yǔ)的比重?；旆N語(yǔ)的比率要高于《義務(wù)教育日語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的混種語(yǔ)比率，二者外來(lái)語(yǔ)的比率相差不大。

六、主要發(fā)現(xiàn)

1.《義務(wù)教育教科書(shū)：日語(yǔ)》教材詞匯實(shí)況

教材的總詞匯數(shù)為1343，不同詞數(shù)為1341。

該套教材中詞性的設(shè)置符合學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的自然規(guī)律，各冊(cè)教材詞匯量（571個(gè)、396個(gè)、377個(gè)）呈現(xiàn)出逐漸減少的趨勢(shì);七年級(jí)教材中名詞所占的比率最大，八年級(jí)和九年級(jí)名詞所占比率在逐漸減少，動(dòng)詞所占比率不斷增加。

名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞、形容動(dòng)詞在該套教材中據(jù)著相當(dāng)重要的地位。

按照語(yǔ)種所占比重大小可得出該套教材詞匯的排列順序?yàn)椋汉驼Z(yǔ)、漢語(yǔ)、外來(lái)語(yǔ)、混種語(yǔ)。

2.《義務(wù)教育教科書(shū)：日語(yǔ)》教材詞匯存在的問(wèn)題點(diǎn)

一是該套教材中出現(xiàn)了兩個(gè)重復(fù)單詞：“それでは”（出現(xiàn)在七年級(jí)第八課九年級(jí)第九課），“雨”（出現(xiàn)在八年級(jí)第十二課和九年級(jí)第三課）。

二是課程標(biāo)準(zhǔn)中有四個(gè)詞匯未被收錄到教材詞匯表中。它們分別是：受ける、お土産、払う、返事。

三是按教材標(biāo)注可得出（教材中用“*”表示課程標(biāo)準(zhǔn)以外的單詞）：教材中有487個(gè)詞匯不屬于課程標(biāo)準(zhǔn)詞匯表，但是經(jīng)過(guò)分析可得出かぶる、ごちそう、事（こと）這3個(gè)詞匯屬于課程標(biāo)準(zhǔn)詞匯表，所以這3個(gè)單詞不應(yīng)該標(biāo)注“*”。另外，根據(jù)以上的分析和Access統(tǒng)計(jì)我們可以得出，課本教材中《義務(wù)教育日語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》以外的單詞應(yīng)該是545個(gè)，而不是487個(gè)。

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責(zé)任編輯：劉健