郝寶榮

摘 ?要：合作學習模式近年來已經(jīng)深受廣大教育者的歡迎，有利于學生體會學習的樂趣。同時，合作學習模式的應(yīng)用也是師生之間互相取長補短的一種教學方法與教學模式，這也就需要教師應(yīng)用科學的教學原則與教學方法，如此也能為學生有效學習提供良好的教學條件，讓學生在合作學習的過程中達成預期的教育目標。本文對初中數(shù)學教學資實施合作學習模式的效果進行了分析，探討了初中數(shù)學教學中實施合作學習模式的方法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學 ?合作學習 ?效果 ?方法

中圖分類號：G633.6 ? ? ? ? 文獻標識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2020）03-0082-01

進入到初中階段之后學生學習難度加大，很多學生無法適應(yīng)這門學科的學習因此整體的學習興趣不濃。同時，很多教師在課堂上過于注重給學生講解教學重難點，不重視引導學生掌握正確的學習方法，如此也會加大學習難度[1]。合作學習模式是一種有利于學生互相合作互動的一種學習模式，教師科學應(yīng)用這一模式有利于提高學生學習效率以及教師教學效率，可以說是雙贏的局面。

1 ? 初中數(shù)學教學中實施合作學習模式的效果

1.1 提高學生學習效率

衡量學生學習能力的重要維度就是學生的學習效率。合作學習模式的應(yīng)用有利于提高學生的學習效率，這對學生學習數(shù)學學科而言具有重要的現(xiàn)實意義。在合作學習的過程中學生可以互相取長補短，學生也能在互相討論的過程中提高學生的學習效率。實際上，初中數(shù)學學科的教學過程就是提高學生學習效率的一個過程，學生可以在合作學習模式中就某個問題達成公式，同時也能實現(xiàn)學習數(shù)學學科的目標，這對學生學習數(shù)學學科來說也是相當重要的。此外，學生在討論的過程中也很容易出現(xiàn)問題，這也是改變教學效果的重要前提，學生可以在合作學習的過程中發(fā)現(xiàn)存在的問題，為學生解決問題奠定良好的基礎(chǔ)，進而提高其學習效率。

1.2 減輕教師壓力提高教學效率

教師在傳統(tǒng)的教學模式下處于主導地位，且數(shù)學學科學習難度較大，教學內(nèi)容比較復雜，大都是由教師一人講課，在巨大的教學壓力下也很難取得良好的教學效果[2]。而教師應(yīng)用合作學習模式并不需要教師給學生講解大量的問題，在課堂上教師只需要給學生提出問題引導學生討論，學生在思考與討論之后也能大體上掌握要學習的知識以及解決問題的方法，接著教師再發(fā)揮自身引導著作用指出學生學習最存在的不足并進行完善，如此也能達到減輕教師教壓力的作用，還能提高課堂教學效率。

2 ? 初中數(shù)學教學中實施合作學習模式的方法

2.1 科學分組，彌補學生存在的不足

教師在教學中要想達到提高學生合作學習效率的目的還需要科學分組。每個學生都是不同的，性格、能力以及知識水平等都有不同程度的差異，因此其在學習的過程中學習的方法也是不同的。通過科學分組也能讓學生在小組合作學習的過程中進一步彌補自身的不足，同時還需要教師在教學中給學生一定的提示，讓學生能在合作學習的過程中發(fā)揮自身的優(yōu)點，有效彌補其不足。比如，以教學“概率”的相關(guān)內(nèi)容為例，經(jīng)過一段時間的學習之后學生對數(shù)字也比較敏感，但是也有的學生更擅長于分析數(shù)據(jù)，因此筆者讓學生以合作學習的方式學習本章節(jié)的內(nèi)容。在此模式下筆者引導學生互相督促交流，為學生提供良好的合作學習平臺，讓學生在合作學習的過程中進一步提高自身的學習能力，達到預期的合作學習的目標。

2.2 小組間互相競爭，激發(fā)學生學習動力

初中生具有強烈的好奇心，教師可以針對學生的這一特點設(shè)置相應(yīng)的競爭進行合作學習，讓學生在合作學習的過程中產(chǎn)生強烈的學習動力。在這樣的競爭模式下學生也會產(chǎn)生強烈的學習動力，確保學生能主動參與到課堂活動中。此外，教師在設(shè)置課堂評價體系以及課堂獎勵時也可以以小組為單位，這樣更能激發(fā)學生小組合作學習的認同感，進一步提高學生學習主動性，保證其能有效學習[3]。以教學“平行線”這部分的內(nèi)容為例，由教師給學生出題，讓學生以小組為單位解答，給學習效果理想的小組進行獎勵。同時，以小組討論的情況以及學生在課堂上的參與程度為基礎(chǔ)評價學生。整個課堂上學生小組合作學習的效率不斷提高，學習效果也更加理想，這也能達到進一步提升學生學習效率的作用。

2.3 發(fā)揮教師引導作用，提高學生解決問題能力

實施合作學習模式主要是突出學生的課堂主體地位，更需要教師發(fā)揮自身引導著作用引導學生進行合作學習。而教師也要做一個合格的監(jiān)督者，保證學生在課堂學習中都能有效開展合作學習。還需要注意的是，教師在課堂上提出的問題也要具有一定的難度，若問題比較簡單學生完全可以獨立解決則適合實施合作學習模式，并不能提高學生學習效率。要讓學生在合作學習的過程中解決重難點知識，如此也能強化學生對所學知識的理解，促進學生學習效率的提高。以教學幾何圖形或函數(shù)這部分的內(nèi)容為例，這部分內(nèi)容學習難度較大，很難通過自主學習學好這部分內(nèi)容，因此，筆者及時引導學生進行合作學習，就本節(jié)課重難點問題開展討論，如此也能讓學生在討論的過程中快速解決問題。

參考文獻：

[1] 王媛.初中數(shù)學教學中實施合作學習模式的效果[J].考試周刊，2018（6）.

[2] 孫海燕.初中數(shù)學教學中“合作學習”模式的構(gòu)建[J].山西青年，2018（13）.

[3] 董善沛.初中數(shù)學教學中合作學習的研究與實踐[J].好家長，2016（7）.