施春雨

摘 ?要：中華民族經(jīng)過(guò)數(shù)千年的傳承，積累了歷史悠久、底蘊(yùn)深厚的民族傳統(tǒng)文化。這些文化經(jīng)過(guò)代代相傳，凝聚著中華民族的祖先對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟，蘊(yùn)含著及其豐富的知識(shí)財(cái)富，傳統(tǒng)文化對(duì)中華文明持續(xù)發(fā)展的重要意義不言而喻。

關(guān)鍵詞：傳承 ?傳統(tǒng)文化 ?知識(shí)財(cái)富

中圖分類號(hào)：G633.3 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）03-0070-01

對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，高中是一個(gè)非常關(guān)鍵的成長(zhǎng)階段，高中時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)加入中華傳統(tǒng)文化的滲透，會(huì)有力促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，并提升學(xué)生的文化修養(yǎng)。因此在高中語(yǔ)文教學(xué)中，一定要對(duì)中華傳統(tǒng)文化有正確的認(rèn)識(shí)，通過(guò)傳統(tǒng)文化的滲透和普及促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1 ? 課堂教學(xué)方法的變革

要在高中語(yǔ)文教學(xué)里講好中華傳統(tǒng)文化，教師本身一定要具備深厚的文化素養(yǎng)，這樣才能在講解中引經(jīng)據(jù)典、游刃有余。當(dāng)前的課堂教學(xué)相比傳統(tǒng)的教學(xué)，方式方法上早已經(jīng)有了重大的發(fā)展和變革。在傳授傳統(tǒng)文化時(shí)，更加要注意積極運(yùn)用現(xiàn)代的方法和手段，這樣才能讓古老的內(nèi)容在新的形式方法下煥發(fā)出嶄新的生命力。多媒體教學(xué)已經(jīng)是當(dāng)代課堂教學(xué)不可缺少的手段。圖片、音頻都可以在傳統(tǒng)文化的教學(xué)中充分利用起來(lái)，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。講授的內(nèi)容也不能受語(yǔ)文教材的局限，一些精彩的傳統(tǒng)文化節(jié)目視頻都可以在課堂上向?qū)W生放映。此外，傳統(tǒng)文化中的詩(shī)詞句，都少不了朗誦。很多經(jīng)典的古詩(shī)詞句只有經(jīng)過(guò)大聲朗讀才能充分感受到其中的韻律之美，對(duì)內(nèi)容才會(huì)有更加深刻的理解和掌握。傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，教師和學(xué)生都要有水滴石穿的決心和恒心。在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要注意循序漸進(jìn)，內(nèi)容上由淺入深，把傳統(tǒng)文化的內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，輔以現(xiàn)代化的教學(xué)手段，學(xué)生才能更容易接受和理解。蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》是高中語(yǔ)文教材里的經(jīng)典宋詞，教師在講課前可以收集一些有關(guān)三國(guó)和周瑜的影音資料，在課堂里向?qū)W生先介紹赤壁之戰(zhàn)的背景和意義，并放映有關(guān)音頻材料，讓學(xué)生通過(guò)畫面、聲音充分感受赤壁之戰(zhàn)的激烈，并根據(jù)當(dāng)時(shí)的歷史形勢(shì)，更加理解這場(chǎng)戰(zhàn)役的重大意義，從而對(duì)周瑜的歷史地位認(rèn)識(shí)更加清楚，進(jìn)而更能理解蘇軾這首詞里體現(xiàn)出的情懷。

2 ? 根據(jù)實(shí)際情況，盡可能多組織課外實(shí)踐以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步

古人就有“讀萬(wàn)卷書不如行萬(wàn)里路”的認(rèn)識(shí)，充分證明了課外實(shí)踐對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。和其他知識(shí)一樣，中華傳統(tǒng)文化知識(shí)也不是無(wú)源之水、無(wú)本之木，同樣也來(lái)自生活。因此在課外實(shí)踐中把傳統(tǒng)文化知識(shí)和生活實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生才能對(duì)傳統(tǒng)文化有更加深刻的理解和掌握。課外實(shí)踐形式可以是學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后，根據(jù)自己的理解，把學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)做成課件，然后分成小組進(jìn)行分享和討論，促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中把自己的理解和認(rèn)識(shí)充分表達(dá)出來(lái)。還可以組織學(xué)生參觀歷史文化景點(diǎn)、名人故居等，讓學(xué)生直接接觸到中華傳統(tǒng)文化，感受傳統(tǒng)的魅力。對(duì)南京的高中師生來(lái)說(shuō)，在講到《范進(jìn)中舉》和中國(guó)古代科舉制度時(shí)，就可以去參觀南京本地的著名景點(diǎn)夫子廟和那里的科舉博物館。通過(guò)參觀，學(xué)生可以還原了當(dāng)年學(xué)子參加科舉的場(chǎng)景，對(duì)科舉考試制度就有了更直觀的認(rèn)識(shí)。每個(gè)地方都有各自的歷史文化類景點(diǎn)，可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行靈活合理的安排。

3 ? 組織和舉辦文化活動(dòng)

教師除了在高中語(yǔ)文課堂上進(jìn)行傳統(tǒng)文化的講授，還可以組織文化活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中收獲知識(shí)的樂(lè)趣，這樣才能取得事半功倍的效果。無(wú)論是古詩(shī)朗誦會(huì)，還是邀請(qǐng)學(xué)者專家來(lái)學(xué)校進(jìn)行知識(shí)講座，或者組織學(xué)生收看有關(guān)的歷史文化題材的影視作品等，都是可以嘗試的方式。高中語(yǔ)文教育的本質(zhì)就在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。通過(guò)這些活動(dòng)的開展和事后的討論總結(jié)，學(xué)生的發(fā)散性思維就可以逐漸形成，并可以養(yǎng)成獨(dú)立思考、分析和解決問(wèn)題的能力和習(xí)慣。有條件的學(xué)校，可以組織學(xué)生參加當(dāng)?shù)貓D書館、文化局組織的各類文化活動(dòng)。還可以放映《百家講壇》等節(jié)目，組織學(xué)生觀看討論。

4 ? 鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和理解傳統(tǒng)文化

通過(guò)教師在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)里的講解、課外參觀等實(shí)踐活動(dòng)的組織、文化節(jié)等文化活動(dòng)的舉辦，學(xué)生就可以逐漸培養(yǎng)出對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣。傳統(tǒng)文化有很多經(jīng)典的著作。教師在經(jīng)過(guò)課堂講解后，可以根據(jù)學(xué)生的興趣推薦有關(guān)的作品給學(xué)生閱讀。雖然學(xué)生獨(dú)立閱讀還會(huì)有一定的難度，但只要有興趣的支撐，愿意去專心研讀，就一定能取得收獲。教師也可以利用課堂時(shí)間，了解學(xué)生閱讀中遇到的難點(diǎn)疑點(diǎn)，進(jìn)行講解和指導(dǎo)。課外閱讀經(jīng)典著作，可以幫助學(xué)生提高自身修養(yǎng)，促進(jìn)綜合素質(zhì)提升。課外閱讀是傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文教學(xué)滲透的重要補(bǔ)充。如果有學(xué)生對(duì)春秋戰(zhàn)國(guó)歷史有興趣的，教師可以給他們推薦《史記》，在章節(jié)上給學(xué)生做好安排，并了解他們的在閱讀進(jìn)度，并在課外留出時(shí)間組織大家一起答疑和討論。學(xué)生有讀不懂的可以提出來(lái)，通過(guò)討論和教師的講解，解決疑問(wèn)。閱讀后有什么感想也可以提出來(lái)分享，通過(guò)課外閱讀提升自己的獨(dú)立思考能力。

5 ? 結(jié)語(yǔ)

中華民族偉大復(fù)興的道路還任重而道遠(yuǎn)。要確保中華民族的文化自信，高中語(yǔ)文教育就要充分發(fā)揮作用，在教學(xué)中植入中華民族傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀基因，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)祖國(guó)的文化和歷史，增強(qiáng)文化自信心和民族自豪感，成為未來(lái)的棟梁之才。