郭睿

摘 ?要：計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程是中職院校珠寶首飾專業(yè)的核心課程，目的是讓學(xué)生掌握一定的珠寶首飾制圖技能，從而使學(xué)生畢業(yè)后能夠順利的應(yīng)對(duì)工作崗位。但現(xiàn)在的中職珠寶首飾專業(yè)在課程設(shè)計(jì)上與市場(chǎng)需求產(chǎn)生了不配套的現(xiàn)象，因此，本文結(jié)合珠寶首飾專業(yè)的市場(chǎng)需求，探究了計(jì)算機(jī)課程的發(fā)展方向，并提出了適應(yīng)現(xiàn)階段的發(fā)展策略。

關(guān)鍵詞：中職 ?珠寶首飾專業(yè) ?計(jì)算機(jī)課程 ?計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G718 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）03-0059-01

1 ? 珠寶首飾專業(yè)計(jì)算機(jī)課程現(xiàn)狀

職業(yè)技術(shù)學(xué)校珠寶首飾專業(yè)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)包括多方面的教學(xué)內(nèi)容，分別為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程、JewelCAD課程、Rhino課程、Coreldraw實(shí)訓(xùn)、Photoshop實(shí)訓(xùn)等。這些內(nèi)容可在很大程度上提升學(xué)生對(duì)于首飾設(shè)計(jì)的能力。但就對(duì)比中職學(xué)生與本科學(xué)生的課程內(nèi)容來(lái)說(shuō)差別不大，由于培養(yǎng)模式與培養(yǎng)目標(biāo)的不同，中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容顯得不那么符合其發(fā)展特色。同時(shí)學(xué)校授課以多媒體大班授課、工作室授課兩種模式進(jìn)行，對(duì)于軟件的理解以及行業(yè)規(guī)范要求缺乏一定的講解。

2 ? 學(xué)生能力現(xiàn)狀

因教育機(jī)制、體制等客觀因素的影響，中等職業(yè)教育招收的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)相比于普通高中學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)成績(jī)一般都不夠理想。學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性大多不夠，不少在小學(xué)、初中階段為后進(jìn)生，遭受的挫折與心理打擊較多，因此缺乏向上向好的信心。[1]同時(shí)相比于“90后”學(xué)生，“00后“學(xué)生對(duì)于電腦的了解與掌握也相對(duì)薄弱，在課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)軟件的掌握乃至電腦的掌握也相對(duì)匱乏，對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣與自主性也存在著不足。此外，中職學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)較刻板化，教師給予電子教案后可按照教案步驟完成，但稍加改動(dòng)便難以完成，對(duì)課程的知識(shí)掌握程度尚有欠缺。學(xué)生對(duì)專業(yè)缺少興趣，對(duì)于知識(shí)與技能使用以及未來(lái)的發(fā)展方向有著明顯的迷茫感。

3 ? 市場(chǎng)需求與行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

3.1 市場(chǎng)需求現(xiàn)狀

如今的珠寶首飾市場(chǎng)發(fā)展肉眼可見(jiàn)的壯大，特別是千禧年后的年輕人群對(duì)于珠寶首飾的關(guān)注度以及品味有了較大的改變，這也跟我國(guó)國(guó)民消費(fèi)能力和消費(fèi)結(jié)構(gòu)的提升有關(guān)，其有效促進(jìn)了消費(fèi)的需求增長(zhǎng)[2]。我國(guó)本土珠寶品牌很多，然而在高端市場(chǎng)，力量仍然很薄弱[3]同時(shí)我國(guó)的珠寶首飾越來(lái)越注重設(shè)計(jì)能力，不再僅僅滿足于婚嫁首飾這一單一需求上，因此，越來(lái)越多的個(gè)性化定制服務(wù)孕育而生。

3.2 行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

珠寶設(shè)計(jì)市場(chǎng)對(duì)于人才的需求越來(lái)越多元化，為應(yīng)對(duì)消費(fèi)者對(duì)于個(gè)性化定制的要求，對(duì)于軟件人才的需求上就更加多元與綜合，在這一方面小廠往往會(huì)挑選綜合性能力人才，但大廠會(huì)在各項(xiàng)任務(wù)上分工清晰，對(duì)人才的需求也更加明確。與此同時(shí)，隨著3D打印技術(shù)在行業(yè)應(yīng)用中越來(lái)越成熟，在新形勢(shì)下的首飾設(shè)計(jì)加工制作過(guò)程中，3D打印磨具已成為重要制作步驟，對(duì)于這項(xiàng)技能的人才需求也隨之增多。乃至于運(yùn)用VR或AR的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)來(lái)進(jìn)行珠寶首飾展示都在行業(yè)的前沿中逐漸發(fā)展壯大。

4 ? 對(duì)中職珠寶首飾設(shè)計(jì)專業(yè)計(jì)算機(jī)課程改革的主要對(duì)策研究

4.1 多元化教學(xué)模式

多元化教學(xué)模式是指為對(duì)應(yīng)不同的工種進(jìn)行明確分工，滿足行業(yè)的各項(xiàng)人才需求。例如在工作室進(jìn)行授課學(xué)習(xí)的學(xué)生，更需要需要提升綜合素質(zhì)能力，不僅在軟件學(xué)習(xí)上要多元，同時(shí)還要在首飾設(shè)計(jì)上進(jìn)一步提升;而大班學(xué)生對(duì)于課程可進(jìn)行選擇，專精的學(xué)習(xí)一門技能，而不是大而全的學(xué)習(xí)。為行業(yè)培養(yǎng)有特點(diǎn)、有技能、有實(shí)戰(zhàn)能力的人才。

4.2 教學(xué)過(guò)程中注重綜合性與趣味性

古話講“授人以魚(yú)不如授人以漁”，那么不僅要教學(xué)生會(huì)做這門課的內(nèi)容，更要教會(huì)學(xué)生怎么自己進(jìn)行首飾制圖，要將軟件之間的特點(diǎn)、適用范圍、制圖思路進(jìn)行細(xì)致講解。同時(shí)要讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)制圖乃至這個(gè)專業(yè)感興趣?？梢允褂脤W(xué)生們感興趣的話題物品進(jìn)行制圖講解，可提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更積極、更主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

4.3 結(jié)合3D打印進(jìn)行綜合講解

無(wú)論是哪類模型都是為了生產(chǎn)實(shí)踐做前期工作，那么3D打印技術(shù)是最能接近生產(chǎn)實(shí)踐并且成本較之低廉的一項(xiàng)技術(shù)。3D打印的首飾樣品可以一比一還原模型的大小比例與細(xì)節(jié)要求，更是新模式下生產(chǎn)環(huán)節(jié)的一項(xiàng)重要步驟。因此課程結(jié)合3D打印進(jìn)行深入化教學(xué)是至關(guān)重要的，是新時(shí)代的學(xué)生緊跟技術(shù)發(fā)展的重要保障。

5 ? 結(jié)語(yǔ)

中職珠寶首飾設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)課程的培養(yǎng)要走專精路線，雖然學(xué)?，F(xiàn)階段是以金工加工為珠寶首飾設(shè)計(jì)的特色方向，但設(shè)計(jì)方向也是值得發(fā)展與探索的。

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