王菊玲

〔關(guān)鍵詞〕信息資源;心理防疫;心理課設(shè)計(jì);小學(xué)

〔中圖分類號〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2020）08-0005-04

【活動背景】

新型冠狀病毒肺炎疫情防控期間，為了有效減少人員聚集，阻斷疫情傳播，全國上下提倡民眾不出門少出門，各自居家隔離生活學(xué)習(xí)。這種情況下，人們的信息獲取源就相對狹窄，基本源于網(wǎng)絡(luò)媒體，鋪天蓋地的傳媒通道讓人們足不出戶就能獲知大量信息，這其中便摻雜著很多未經(jīng)證實(shí)或嚴(yán)格考證的虛假內(nèi)容，給人們帶來混淆視聽的危害。這些“心理病毒”在某種程度上還會給人造成緊張氣氛和心理恐慌，尤其是認(rèn)知和理解能力尚淺的小學(xué)生，更應(yīng)該通過學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動，科學(xué)理性辨析各類真假混雜的信息資源，截?cái)嘟?jīng)由虛擬環(huán)境傳播的“心疫”，增強(qiáng)心理免疫能力，不信謠不傳謠，使自身和他人免受干擾或感染。

【活動對象】

小學(xué)高段學(xué)生

【活動目標(biāo)】

1.了解與理解：通過對經(jīng)歷的回憶，認(rèn)識到過載信息對自己生活會有負(fù)面影響，可以積極應(yīng)對，克服困擾。

2.嘗試與學(xué)會：參與情境模擬和體驗(yàn)活動，整合已有認(rèn)知，學(xué)會過濾信息的有效方法。

3.感悟與體驗(yàn)：感染積極情緒，以積極健康的心態(tài)面對新生活。

【活動準(zhǔn)備】

1.圖片、圖像、音樂、文章及網(wǎng)絡(luò)鏈接

2.活動卡片、競賽題卡、信紙

【活動過程】

一、趣味益智，熱身導(dǎo)入

1. 考考你的眼力和智力：每個(gè)小組一張圖片，見圖1，討論出答案和算式及理由。

2. 你被“坑”了幾處：計(jì)算過程中答案可能是15/19/23……因?yàn)楹雎粤四男┘?xì)節(jié)？

設(shè)計(jì)意圖：這幅圖是居家隔離期間網(wǎng)絡(luò)群體中流傳很廣的一個(gè)游戲，無論學(xué)生是否曾經(jīng)接觸過這個(gè)圖片信息，都會在小組內(nèi)興致勃勃地參與討論，最后得出合理結(jié)果43?；顒咏Y(jié)束后學(xué)生會意識到，多數(shù)人對于典型主題信息會特別認(rèn)真和在意，但卻容易忽視點(diǎn)綴的小細(xì)節(jié)，以此體會信息注意偏差和有意識過濾。

二、獨(dú)立思考，有效過濾

（一）了解信息過載的定義

信息過載指的是社會信息超過了個(gè)人或系統(tǒng)所能接受、處理或有效利用的范圍，并導(dǎo)致負(fù)面影響的狀況。信息過載時(shí)代，人極其容易模糊重點(diǎn)、偏離軌道，無意識地陷入高度焦慮，擔(dān)心“別人知道而我不知道”，或者“我知道而別人不知道”。這種由信息超量無序引發(fā)的心理不適，也可以稱之為“心理疫情”，起因是個(gè)體對過載信息“病毒”缺乏抗體，招架不住。

（二）結(jié)合圖片，實(shí)際聯(lián)想

看圖2，通過胡吃海塞的畫面，形象理解信息過載的具體情形，并結(jié)合居家隔離期間對各種媒體信息的關(guān)注瀏覽經(jīng)歷，讓學(xué)生自由交流，然后全班分享。

學(xué)生可能呈現(xiàn)的答案有：

（1）直觀感受性：容量大種類多，光鮮亮麗的視覺沖擊，感覺讓人難以拒絕。

（2）實(shí)際可能性：也許的確色香味美，也許只是外表好看，口味或營養(yǎng)欠佳，需要實(shí)際品嘗加以評定。

（3）廚師的角度：精心設(shè)計(jì)準(zhǔn)備，而且主動推薦，但他的目的是推銷產(chǎn)品還是為就餐者著想？

（4）飲食者的角度：面對盛宴，難以拒絕，需要選擇時(shí)，有人會有選擇困難;但如圖所示，處于喂食狀態(tài)，只能被動接受。不加節(jié)制，撐破肚皮，反而可能導(dǎo)致厭食癥。

（5）旁觀者的角度：要學(xué)會拒絕，有自己的選擇，不能被動受控制。

（三）信息過濾，有效“抗疫”方法漫談

（1）學(xué)生小組互動，結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，談一談自己對有關(guān)新型冠狀病毒肺炎疫情相關(guān)媒體信息的獲取、關(guān)注、選取和轉(zhuǎn)發(fā)傳播途徑、方式。

（2）結(jié)合具體材料，分析過濾、篩查信息的有效方法，小組內(nèi)交流，歸納總結(jié)“識毒秘籍”，完善表1信息，明確辨識過濾的關(guān)鍵要素。

學(xué)生可能呈現(xiàn)的答案……

設(shè)計(jì)意圖：晦澀的術(shù)語與形象的畫面有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)由生活常識去理解科學(xué)概念，并通過自由交流，喚起回憶，重現(xiàn)居家期間大家坐立難安，刷手機(jī)換頻道，對于媒體信息過度依賴但又焦慮無力的狀況?；貞涍^往經(jīng)歷與現(xiàn)狀的對比，可以有效引導(dǎo)學(xué)生意識到理性思考的必要性和重要性，從而更容易結(jié)合典型案例接受科學(xué)過濾、選擇信息的方法指導(dǎo)。

（四）時(shí)空挪移情景表演

1.假設(shè)你看到朋友圈里第一個(gè)人轉(zhuǎn)發(fā)這條消息——“雙黃連可抑制新型冠狀病毒（題目）14460740（點(diǎn)擊率）……爆（火熱程度）”，在上這節(jié)課前你的第一反應(yīng)是什么？然后你會怎么做？接下來可能的結(jié)果會是什么？（小組成員表演）

學(xué)生可能呈現(xiàn)的答案有：

（1）非常興奮，立刻點(diǎn)擊閱讀，讓自己家人知曉，并且轉(zhuǎn)發(fā)親友圈。親友圈繼續(xù)傳播下去。

（2）在火熱傳播的同時(shí)，討論藥物采購儲備事宜，并且會有實(shí)際行動。

（3）大量瀏覽閱讀各種與之相關(guān)的信息，權(quán)衡比較不同媒體文章的解讀，以確認(rèn)其可信度的高低。

（4）讀過即可，知曉有這個(gè)事件，不做其他關(guān)聯(lián)性反應(yīng)。

（5）覺得這事跟健康的自己沒有關(guān)系，不點(diǎn)擊不閱讀。

2.接下來，請大家看幾小時(shí)后的同步信息——“為什么不該用雙黃連預(yù)防新型冠狀病毒？”“別搶雙黃連了！抑制并不等于預(yù)防和治療！”“有藥了！雙黃連口服液可以抑制新冠病毒！”“雙黃連真能抑制病毒？……藥物所回應(yīng)”?，F(xiàn)在你如何看待這些信息？會做出什么反應(yīng)？

學(xué)生自主交流后全班分享，可能呈現(xiàn)的答案有：

（1）上當(dāng)受騙了，專家們太不靠譜。

（2）雙黃連也有作用，有藥總比沒藥好，備著點(diǎn)終究是有益處的。

（3）這個(gè)藥到底有沒有作用呢，究竟該信哪些專家的話？

（4）不能隨意跟風(fēng)，得看到權(quán)威專業(yè)的解讀才能相信。

（5）網(wǎng)絡(luò)中就是這么多不攻自破的笑料，無聊。

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)情景表演素材是真實(shí)的信息資料，也許很多學(xué)生家庭都曾親歷過對于這條信息的關(guān)注與轉(zhuǎn)發(fā)，幾小時(shí)后的信息逆轉(zhuǎn)。褒貶不一說法的共時(shí)存在，不僅不會讓學(xué)生迷惑，還更容易激發(fā)他們科學(xué)分析、理性應(yīng)對。

三、理性辨識，阻斷“心疫”

互動游戲：智能口罩升級挑戰(zhàn)賽

教師引導(dǎo)：醫(yī)護(hù)人員奔赴“抗疫”一線，他們需要各種防護(hù)：口罩、護(hù)目鏡、手套、防護(hù)服。我們在后方則需要用智慧的頭腦做好“心”的防護(hù)。新型病毒肆虐，民眾焦慮驚慌的心情可以理解，但我們身居家中，不能被魚目混雜的消息所左右，應(yīng)該調(diào)適自己的心理狀態(tài)，理性面對疫情信息，不能充耳不聞，更不能盲目被動，我們可以用科學(xué)方法，理性篩選和辨識有效信息，戴好“智能口罩”，不受“心疫病毒”的干擾。

1.活動形式：以頭腦風(fēng)暴的方式，挑戰(zhàn)答題，積分獲取防護(hù)口罩升級權(quán)限。

2.活動細(xì)則：三類選題，自主選擇，參考提示，表述觀點(diǎn)。每條合理觀點(diǎn)計(jì)1分，時(shí)間限定2分鐘。限定時(shí)間內(nèi)書面快速簡答，活動結(jié)束小組內(nèi)口頭詳解，成員互動評價(jià)，有效觀點(diǎn)累計(jì)總分，并對照獎(jiǎng)品明細(xì)確定自己的防護(hù)等級。

3.兌獎(jiǎng)明細(xì)：普通口罩（3分）、一次性醫(yī)用口罩（5分）、醫(yī)用外科口罩（8分）、顆粒物防護(hù)口罩（12分）、醫(yī)用防護(hù)口罩（15分）、防護(hù)面具（20分）

4.挑戰(zhàn)賽試題：

（1）獲取可靠信息的恰當(dāng)媒體、途徑或渠道：（政府官方網(wǎng)站、新聞電臺和權(quán)威機(jī)構(gòu)，可結(jié)合當(dāng)?shù)鼐唧w媒體平臺）

（2）科學(xué)專業(yè)的常識解讀： （你所了解的病毒傳播常識，科學(xué)有效防控的具體措施、方法）

（3）健康良好的應(yīng)對心態(tài)： （如何做好心理調(diào)適？有節(jié)制地獲取、傳播信息，或從飲食、作息、防護(hù)等方面列舉方式方法，保持正常的學(xué)習(xí)生活）

設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過對信息的分析判別、體驗(yàn)表演，以頭腦風(fēng)暴的活動方式引導(dǎo)學(xué)生有目的、有意識地歸納整理，進(jìn)一步提升其識別、過濾、選擇、接收和傳遞有效信息的能力，增強(qiáng)理性思考意識，穩(wěn)定心態(tài)，積極科學(xué)應(yīng)對各種應(yīng)急狀況。

四、危機(jī)轉(zhuǎn)契機(jī)，生活促成長

趣味游戲：防疫注射

我們經(jīng)歷的這次疫情，也許超出了你的認(rèn)知與想象，真相不可怕，怕的是無知與迷茫。我們不僅僅是用眼睛去看信息，還要用腦子去思考信息，你的理性思考就是“抗疫”的特效藥，今天大家的所思所悟，就是心理免疫能力的提升。

醫(yī)療科研人員在前線攻關(guān)，研制抵抗各類病毒的疫苗，老師在后方準(zhǔn)備好了“心理疫苗”，加強(qiáng)你對各種“心理病毒”的抵抗力。為了戰(zhàn)勝毒妖，請擼起袖子，接受疫苗注射。（學(xué)生齊讀大標(biāo)題，做接受疫苗注射的動作，老師結(jié)合括號內(nèi)容做適度解讀）

第一針：對全民一心、眾志抗疫的堅(jiān)信。（我們風(fēng)雨同舟，無論荊楚齊魯還是川豫陜甘，中華兒女?dāng)y手并肩，戰(zhàn)必勝?。?/p>

第二針：對珍視生命、生活習(xí)慣的反思。（安靜下來仔細(xì)看看自己的生活方式、日常習(xí)慣，對自己生命健康負(fù)責(zé)，對萬物生靈尊重。）

第三針：對權(quán)利義務(wù)、公民意識的思索。（每個(gè)人在享受權(quán)利的同時(shí)，也應(yīng)盡到潔身自好的個(gè)人義務(wù);對防止疫情傳播，提倡居家隔離舉措予以理解和支持;我為人人，人人為我。）

第四針：對自然法則、使命擔(dān)當(dāng)?shù)木次贰＃▽Υ笞匀坏乃魅『途S護(hù)，對應(yīng)負(fù)責(zé)任的使命擔(dān)當(dāng)，“順應(yīng)”和“逆行”都是值得敬畏的道義。）

設(shè)計(jì)意圖：精神的引領(lǐng)，思想的升華，無聲地對學(xué)生進(jìn)行個(gè)人品格、社會道德以及人生觀、價(jià)值觀、世界觀的思想品德教育，引導(dǎo)學(xué)生由個(gè)體自由人向社會公民人、自然共生人進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換的思索升華。

五、所思化心愿，所悟化行動

延伸活動：我手寫我心

不管你是否意識到，我們每個(gè)人都無法拒絕的是成長。她換了身衣服，逆向而行，奔赴沒有硝煙的戰(zhàn)場，學(xué)著前輩的樣子和死神搶人;你積極認(rèn)真，理性思考，科學(xué)認(rèn)知，有所思有所悟，更會有所行動。請拿出你的卡片或者信紙，給自己或他人寫下你的所思所感或新的計(jì)劃打算。

設(shè)計(jì)意圖：情境圖3和音樂的渲染，直接把學(xué)生帶入思想升華的境界，他們提筆抒懷，無論文字內(nèi)容具體是什么，都是學(xué)習(xí)成長的定格音符。

【活動反思】

動念整理這篇活動設(shè)計(jì)源于個(gè)人的假期居家感受，從疫情防控升級之日起，時(shí)刻關(guān)注媒體信息耗費(fèi)透支著時(shí)間和精力，感覺無論哪一條信息都不能忽略，任何一點(diǎn)蛛絲馬跡也不該錯(cuò)過，真的是被信息流裹挾著進(jìn)入那種恐慌、無力、焦慮乃至“喪”到無力的頹廢狀態(tài)，心力透支，但體力依然掙扎地耗在各種“刷”上，乃至寢食無味。

慢慢地，媒體信息開始呈現(xiàn)情緒關(guān)注、心理調(diào)適的氣息，閱讀過一些文章后，增加了自我調(diào)整的力量，慢慢試著放下手機(jī)，放過自己。重新打開電視，更多的必要資訊改為經(jīng)由新聞媒體獲取，對各種圈子里的段子鏈接理性瀏覽過濾，而不再被動盲目地淪為信息垃圾桶，生活恢復(fù)了本該有的樣子，讀書灑掃親子互動，回歸本真。

隨著學(xué)校延遲開學(xué)的通知發(fā)布，作為任課老師，我的工作重心增添了新內(nèi)容，除卻為學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)科學(xué)習(xí)資料，我也強(qiáng)烈意識到：經(jīng)歷了這樣一個(gè)非同尋常的假期，未成年的他們是否能理解這一切;在這份經(jīng)歷之中，他們能否同理感受疫情中心以及周圍人的體會、心緒、責(zé)任義務(wù);經(jīng)歷之后又能從中獲得哪些意識和歷練。危機(jī)也是教育的契機(jī)，也許他們談不透，說不清，但具備科學(xué)理性的信息篩取過濾和傳播導(dǎo)向能力，是他們應(yīng)對各類應(yīng)急突發(fā)事件，保持日常積極生活狀態(tài)的基本素養(yǎng)，這也是身處媒體信息過載環(huán)境下，每個(gè)個(gè)體能做好選擇和決定的前提。

鑒于此，我圍繞如何科學(xué)理性辨析過濾信息，設(shè)計(jì)了這份活動方案，活動主旨是關(guān)注學(xué)生的個(gè)體感受和實(shí)際經(jīng)歷，每個(gè)活動話題僅僅是個(gè)引子，最主要的是尊重和支持活動者實(shí)際的體驗(yàn)和感悟，給他們機(jī)會“回憶”和“表述”，這也是給身歷疫情的他們提供了一個(gè)適度的心理舒緩空間。方案中的素材基本都是一些熱點(diǎn)時(shí)鮮材料，也部分體現(xiàn)了個(gè)人關(guān)注點(diǎn)的選擇偏差，一些敏感字眼刻意省略，所以素材不是限定的，僅是供參考的部分典型資料。

（作者單位：山東省威海市翠竹小學(xué)，威海，264200）

編輯/衛(wèi) 虹 終校/張國憲