陳海燕

【摘? 要】隨著信息技術的快速發(fā)展，微課作為一種新興的教學方式在教學中的應用越來越普遍，微課不僅可以更好的激發(fā)學生的學習興趣，還有助于突破教學重難點，提高教學有效性。在小學語文的識字教學中也越來越重視微課的應用，使學生不僅掌握漢字的結構、筆順，還能了解其背后的傳統(tǒng)文化，使學生更好地繼承我國的傳統(tǒng)文化。而本文主要是從樹立微課教學理念，進行高效課前準備，豐富微課教學方法，完善微課教學評價等幾個方面來探究基于微課的小學語文識字教學的策略。

【關鍵詞】小學語文;識字教學;微課應用

微課教學主要是指借助多媒體將教學內容呈現出來的形式，時間一般是五到十分鐘，內容沒有固定的模式，可以是回顧知識點，導入新的知識內容;也可以是突破重難點知識;還可以是復習鞏固所學的內容。所以微課在小學語文識字教學中的應用需要老師結合具體的教學內容和學生的實際學習情況進行教學。但是在實際的教學中仍然存在著一些問題，本文主要是針對這些問題提出相應的教學策略。

一、樹立微課教學理念，堅持微課教學的原則

傳統(tǒng)觀念下的小學語文識字教學主要是老師灌輸式的講授漢字的結構、偏旁部首、筆順等知識點，忽略了學生的主體地位，所以要樹立新的微課教學理念，堅持微課教學的原則，包括主體性原則，老師要從學生的實際出發(fā)，選擇合適的微課教學內容，而不能使其流于形式;還包括有效性原則，微課的應用需要有效提高教學效率，而不是成為灌輸式教學的工具。所以在教學過程中老師要將學情和教材結合起來，有效應用微課教學。

例如，在學習《小青蛙》時，我會轉變傳統(tǒng)的教學觀念和方式，重視對微課的應用，讓學生通過微課掌握“清、晴、眼、睛、保、護、害、事、情、請、讓、病”等漢字。在教學的開始為學生播放兒歌，讓學生了解青蛙是益蟲，自覺地保護青蛙，進而讓學生利用微課學習漢字的內容和含義，充分發(fā)揮學生的主體作用。

二、進行高效課前準備，加強微課教學的應用

微課的應用并不是隨意開展的，對于其內容的選擇和應用的環(huán)節(jié)需要老師進行高效的課前準備。首先是備教材，老師要仔細研讀小學語文的教材，對于識字教學內容要結合教學大綱，制定具體的教學目標，明確重難點知識，利用微課有效突破;其次是備學生，老師要加強對學生的了解，包括他們的智力因素和學情等因素，從他們的實際出發(fā)，有針對性的選擇微課形式，加強微課教學的應用。

例如，在學習《猜字謎》時，我會進行高效備課，明確本節(jié)課需要學生認識并掌握“相、遇、喜、歡、怕”等漢字，教學內容是由兩則字謎組成，需要學生在學習的過程中猜測謎底，使學生在“讀讀，想想，猜猜，寫寫”的活動中主動識字;首先，我會在教學的開始利用微課進行教學導入，引導學生進行字謎的猜測;然后給予學生一定的時間進行開火車等小游戲，使每位學生都積極參與進來;接著讓學生以學習小組的形式進行合作識字寫字，最后在學生掌握的基礎上進行識字教學的鞏固，更好的提高微課教學的效率。

三、豐富微課教學方法，激發(fā)學生的識字興趣

微課在小學語文識字教學中的應用并不只是單一式的微課形式，這樣會使得學生逐漸感到枯燥，所以老師要不斷豐富微課教學的方法，激發(fā)學生的識字興趣。首先，利用微課進行多媒體教學，將語文漢字的教學更直觀形象的呈現出來，使學生了解漢字所蘊含的中華文化;其次，利用微課進行情境教學，創(chuàng)設不同的生活情境、故事情境、問題情境，引發(fā)學生的思考，更好的激發(fā)學生的識字興趣。

例如，在學習《春夏秋冬》的識字時，需要學生掌握春風、夏雨、秋霜、冬雪，我會在教學的過程中利用微課為學生呈現春夏秋冬不同的景象，使學生感受到四季的不同特點，然后聯系自己生活的實際來學習春夏秋冬的漢字。這樣在這個過程中對于微課的運用更好的調動了學生的感覺器官，吸引了他們的注意力，使他們能夠將四季不同的景象與漢字結合起來，注重學生的情感體驗，引導學生留心觀察生活。

四、完善微課教學評價，轉變學生的學習方式

教學評價在微課識字教學中發(fā)揮著重要的作用，能夠引導學生轉變自己的學習方式，提高教學的效率。首先，微課在小學語文教學中的應用需要老師的高效備課，對學生的了解觀察，也需要學生的積極參與和家長的引導督促，所以在進行評價時，主體要包括教師的評價，學生的自我評價和學生之間的互相評價，以及家長的評價;其次，對于教學評價要堅持肯定鼓勵的原則，從學生對微課的學習過程、學習方法、思維方式等方面進行評價，引導學生化被動的學習方式為主動探究，更好的提高學生的學習能力。

總之，基于微課的小學語文識字教學是立足于實踐的教學，這個過程需要老師和學生的共同努力，從學生的實際出發(fā)，及時更新觀念，定期參與培訓，提高自身的教學水平;同時，學生要積極參與，在微課教學要發(fā)表自己的觀點和想法，充分發(fā)揮自身的主觀能動性。

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