(大連海事大學(xué) 輪機(jī)工程學(xué)院，遼寧 大連 116026)

一、引言

立德樹人是教育的根本任務(wù)。在2016年全國高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記指出，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿到教育教學(xué)的全過程，實(shí)現(xiàn)全過程育人和全方位育人。[1]2019年3月習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上再次強(qiáng)調(diào)，“辦中國特色社會(huì)主義教育，用新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)中國特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國主義情懷，把愛國情、強(qiáng)國志、報(bào)國行自覺融入堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義事業(yè)、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中”[2]。2019年10月教育部印發(fā)了《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》，強(qiáng)調(diào)“把課程思政建設(shè)作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié), 堅(jiān)持知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)相統(tǒng)一、顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一，充分發(fā)掘各類課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源”[3]。在此大背景下，如何挖掘?qū)I(yè)課程中的思政教育資源，如何將思想政治教育有機(jī)地融入專業(yè)課教育的全過程，真正實(shí)現(xiàn)立德樹人的雙重育人目標(biāo)，是目前深化專業(yè)課教學(xué)改革的重點(diǎn)任務(wù)。

輪機(jī)工程專業(yè)是航海類本科院校培養(yǎng)遠(yuǎn)洋船舶海上交通運(yùn)輸管理人才的主干專業(yè)，其在專業(yè)方面的主要培養(yǎng)目標(biāo)之一是管理船舶所有動(dòng)力裝置和機(jī)電設(shè)備的全能工程師。現(xiàn)代遠(yuǎn)洋船舶航線長、范圍廣、流動(dòng)性強(qiáng)，船員代表著國家的形象，輪機(jī)工程專業(yè)的國際性更加突出，培養(yǎng)的人才應(yīng)更符合國際化標(biāo)準(zhǔn)。因此在輪機(jī)工程專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，既要重視專業(yè)技能訓(xùn)練，更應(yīng)注重國家使命感、工匠精神、敬業(yè)精神等綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，將“立德樹人”作為輪機(jī)工程專業(yè)教育的根本任務(wù)，構(gòu)建全員、全程、全方位的“三全育人”格局非常重要也十分必要。

為實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)，形成“三全育人”格局，專業(yè)課程教學(xué)主渠道有機(jī)融入“課程思政”必不可少?！按皠?dòng)力裝置技術(shù)管理”課程是輪機(jī)工程專業(yè)的核心專業(yè)課之一，該課程是對“輪機(jī)”的大概括，涵蓋了從船舶發(fā)展、船舶營運(yùn)、航行操作、維護(hù)保養(yǎng)、管理體系到法律法規(guī)、規(guī)章制度等內(nèi)容，涉及范圍廣，教學(xué)案例多，可挖掘的課程思政資源多。該課程的教學(xué)周期是大三(下)或大四(上)，是學(xué)生畢業(yè)走入社會(huì)之前的最后一門專業(yè)課程，在該課程中融入思政元素，更有助于學(xué)生理解和熱愛未來所從事的職業(yè)，從而能真正擔(dān)負(fù)起振興祖國航運(yùn)事業(yè)的使命和責(zé)任。

二、 專業(yè)課程融入“課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì)

1.課程蘊(yùn)含的思政元素

根據(jù)專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮專業(yè)課隱性思政教育的作用，采用“潤物細(xì)無聲”的教學(xué)方法，教學(xué)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過多次研討和交流，認(rèn)為根據(jù)本課程特點(diǎn)，主要可以從愛國主義、職業(yè)素養(yǎng)、道德品格、環(huán)保意識等四個(gè)方面與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，進(jìn)行思政元素的挖掘。現(xiàn)以“船舶動(dòng)力裝置技術(shù)管理”課程為例，如圖1所示。

圖1 課程思政教學(xué)目標(biāo)框架圖

(1)愛國情懷，民族振興

國際化人才培養(yǎng)離不開愛國主義教育和民族傳統(tǒng)文化教育。在課程教學(xué)內(nèi)容中的船舶分類、船舶行業(yè)背景相關(guān)知識點(diǎn)中，結(jié)合我國在世界船舶發(fā)展史上的貢獻(xiàn)，首艘國產(chǎn)航母的下水，中國海軍軍艦也門撤僑的案例，讓學(xué)生深刻體會(huì)到祖國的強(qiáng)大，無論船舶航行到世界的任何角落，都有祖國作為我們的堅(jiān)強(qiáng)后盾，在學(xué)生心中深植“愛國主義”情懷。通過融入我國從航運(yùn)大國向航運(yùn)強(qiáng)國轉(zhuǎn)變的歷程，激勵(lì)學(xué)生擔(dān)負(fù)起“民族振興”的責(zé)任，為航運(yùn)強(qiáng)國、交通強(qiáng)國貢獻(xiàn)力量。

(2)工匠精神，創(chuàng)新精神

船舶工業(yè)的發(fā)展程度是衡量一個(gè)國家工業(yè)水平的重要指標(biāo)，中國船舶工業(yè)的強(qiáng)盛離不開默默堅(jiān)守、孜孜以求、勇于創(chuàng)新的“大國工匠”們。在課程的船舶發(fā)展概述知識點(diǎn)中挖掘思政元素，以新中國成立后中國船舶工業(yè)從無到有、從弱至強(qiáng)的艱辛歷程為切入點(diǎn)，剖析我國船舶制造行業(yè)中諸如黃旭華、楊槱、馬偉明院士等杰出人物的人生歷程以及他們?yōu)槲覈昂秃竭\(yùn)事業(yè)發(fā)展做出的貢獻(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生向“大國工匠”學(xué)習(xí)，激勵(lì)他們學(xué)習(xí)、創(chuàng)新，為我國船舶工業(yè)從“跟跑”到“并跑”“領(lǐng)跑”提供創(chuàng)新、創(chuàng)造的新鮮血液。

(3)職業(yè)責(zé)任，敬業(yè)奉獻(xiàn)

遠(yuǎn)洋船舶要承載大量的旅客或價(jià)值不菲的貨物，航行中要克服各種困難，迎接諸多挑戰(zhàn)，這主要依靠船員的專業(yè)積累和團(tuán)隊(duì)協(xié)作。為保證人員和船舶安全，船員的所有操作都需要遵守相關(guān)的規(guī)章制度，一人失誤就可能影響全船的安全。在專業(yè)課的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)精神和敬業(yè)奉獻(xiàn)精神是輪機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的重中之重。在課程中的船舶安全航行、安全操作規(guī)程及船舶安全管理體系等知識點(diǎn)中挖掘思政元素，通過對船舶海難事故、川航8633航班備降事件和港口國監(jiān)督檢查案例等的剖析，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)并掌握專業(yè)知識，勤練專業(yè)技能，敬畏規(guī)則、敬畏海洋、敬畏生命，使學(xué)生真正懂得職業(yè)責(zé)任、敬業(yè)奉獻(xiàn)。

(4)綠色航運(yùn)，環(huán)保意識

“環(huán)境保護(hù)”是當(dāng)今社會(huì)的熱門話題，正如習(xí)近平總書記提到的“綠水青山就是金山銀山”。船舶污染具有多樣性、流動(dòng)性等特征，隨著“海洋命運(yùn)共同體”的理念深入人心，倡導(dǎo)綠色航運(yùn)，提升船舶管理人員的環(huán)保意識，保護(hù)人類賴以生存的唯一家園，也是課程思政改革的主要目標(biāo)之一。在課程中的船舶防污染知識點(diǎn)中，以船舶防污染系統(tǒng)和設(shè)備、國際船舶防污染公約和我國船舶防污染相關(guān)法規(guī)為主線，以海洋污染現(xiàn)狀為依托，依據(jù)科學(xué)發(fā)展觀和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，通過對國內(nèi)外重大污染事故的案例分析，剖析最新船舶防污染相關(guān)法規(guī)的背景、現(xiàn)狀和發(fā)展，啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的海洋環(huán)境保護(hù)意識，引導(dǎo)學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀、生態(tài)文明價(jià)值觀和與自然和諧發(fā)展的環(huán)保意識。

2.混合式學(xué)習(xí)方法助力課程思政

現(xiàn)有專業(yè)課以教師課堂傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式忽略了學(xué)生的主體地位，偏離了以學(xué)為中心的教學(xué)理念，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，教學(xué)效果不理想。在專業(yè)課教學(xué)融入思政元素更不能僅僅依賴于老師的主導(dǎo)和說教，如何有效地將思政元素有機(jī)融入教學(xué)全過程，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)掘課程中蘊(yùn)含的積極能量，選擇科學(xué)的教學(xué)方式就顯得尤為關(guān)鍵?；旌鲜綄W(xué)習(xí)結(jié)合面對面學(xué)習(xí)與在線學(xué)習(xí)兩者的優(yōu)勢，使學(xué)生充分參與教育全過程，為學(xué)生提供了一系列高度互動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[4]。目前，混合式學(xué)習(xí)也被越來越多的學(xué)校所采用，諸多實(shí)踐和研究成果表明，在專業(yè)課教學(xué)中采用混合式學(xué)習(xí)方式切實(shí)增強(qiáng)了教學(xué)效果，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)近年來一直致力于“船舶動(dòng)力裝置技術(shù)管理”課程教學(xué)方法的改革，在對“海船船員培訓(xùn)大綱”充分解讀的基礎(chǔ)上[5]，針對專業(yè)課程從教學(xué)資源完善、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、課程評價(jià)體系構(gòu)建、師生互動(dòng)和信息化支撐等方面著手，將慕課與傳統(tǒng)課程相結(jié)合，應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)工具(雨課堂)，將課堂延伸到全時(shí)空，構(gòu)建了“課前—課中—課后”的立體化教學(xué)模式。經(jīng)過多年的教學(xué)改革探索，驗(yàn)證了混合式學(xué)習(xí)方法在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)習(xí)效果方面所起到的積極作用[6-7]?；谝陨涎芯颗c實(shí)踐，本課程團(tuán)隊(duì)對課程思政與混合式學(xué)習(xí)融合的教學(xué)模式進(jìn)行了探索和實(shí)踐。

3.“課程思政+混合式學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式

結(jié)合混合式學(xué)習(xí)模式的優(yōu)點(diǎn)，通過時(shí)間和空間的拓展，本課程團(tuán)隊(duì)將思政資源有機(jī)融入專業(yè)課教學(xué)中，具體實(shí)施方案見表1。

表1 混合式學(xué)習(xí)模式的課程思政教學(xué)內(nèi)容

三、“課程思政+混合式學(xué)習(xí)”教學(xué)模式應(yīng)用效果與問題

1.實(shí)踐效果

截至目前，本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)在2019—2020學(xué)年第一學(xué)期完成了三個(gè)自然班的第一輪課程思政教學(xué)改革實(shí)踐，經(jīng)過走訪和交談，這種教學(xué)模式受到學(xué)生的一致認(rèn)可和好評。為了解混合式學(xué)習(xí)模式下課程思政教學(xué)的效果，課程團(tuán)隊(duì)通過問卷調(diào)查的方式，累計(jì)發(fā)出問卷105份，收回有效問卷105份，回收率100%。調(diào)查結(jié)果表明，“課程思政+混合式學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式應(yīng)用效果良好。91%的學(xué)生認(rèn)為在專業(yè)課中進(jìn)行課程思政是必要的；93%的學(xué)生對采用混合式學(xué)習(xí)方法進(jìn)行課程思政的教學(xué)效果表示滿意；96%的學(xué)生認(rèn)為在專業(yè)課中進(jìn)行思政教育有助于對專業(yè)知識的理解，為相對枯燥的專業(yè)課學(xué)習(xí)注入了活力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，開闊了視野，增長了知識；98%的學(xué)生認(rèn)為這種教學(xué)模式有助于提升個(gè)人的綜合素養(yǎng)。

2.存在的問題

本教學(xué)團(tuán)隊(duì)在“船舶動(dòng)力裝置技術(shù)管理”課程思政的教學(xué)改革中，利用線上學(xué)習(xí)和線下教學(xué)相結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)方法，初步探索出一套專業(yè)課“課程思政+混合式學(xué)習(xí)”教學(xué)模式設(shè)計(jì)方案。通過問卷調(diào)查的形式初步驗(yàn)證了在輪機(jī)工程專業(yè)課中進(jìn)行課程思政的效果，為本專業(yè)其他課程乃至其他工科專業(yè)進(jìn)行課程思政教學(xué)改革提供了思路。但在“課程思政+混合式學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)踐和調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)如下問題：

(1)學(xué)生對于專業(yè)知識、真實(shí)案例和思政元素有機(jī)結(jié)合的教學(xué)評價(jià)很高，但他們也認(rèn)為目前這種有機(jī)結(jié)合的案例庫還需要進(jìn)一步豐富和充實(shí)。后續(xù)會(huì)加大課程思政元素和案例庫的建設(shè)，要多引入實(shí)時(shí)、熱門的話題讓學(xué)生進(jìn)行探討，讓思政元素“潤物細(xì)無聲”地生根發(fā)芽。

(2)此次課程思政教學(xué)改革只進(jìn)行了一輪實(shí)踐，問卷調(diào)查顯示了“課程思政+混合式學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的初步應(yīng)用效果，但對于課程思政融入專業(yè)課教學(xué)中的立德樹人評價(jià)還缺少相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，這也是本團(tuán)隊(duì)下一階段進(jìn)行課程思政探索和實(shí)踐的主要任務(wù)。