摘?要：初中是學生學習的重要階段，初中階段物理占據(jù)著重要位置，但由于物理知識不易理解，這就加大了學生的學習難度。為提高學生的學習效率，防止學生中考失分，所以老師需要適當改進實驗教學模式，并適當改進教學理念，本文筆者便對此進行了相關策略探討。

關鍵詞：初中物理;實驗改進;教學策略，教學理念

國家設立理科的目的是為了促進國家發(fā)展，在這其中物理是最為重要的科目。所以學好物理知識就顯得十分重要。但是由于物理學科的知識不易理解，所以遭到學生抵觸。最近物理考試模式發(fā)生了改變，添加了相應的實踐操作，所以為適應這種變化，實驗教學也應相應的改進。對此筆者提出以下幾種方案，希望可以借此提高教學效率。

一、?利用思維導圖，概括相關知識

若想培養(yǎng)學生對物理知識的理解能力，首先需要老師帶領學生對相關的基礎知識有所了解，即學會一些物理常識。同時老師還要意識到學生的年齡特點，運用相應的思維導圖進行描述。在八種思維導圖中，樹狀圖經常被用來直觀的表現(xiàn)相關知識之間的關聯(lián)，所以在課堂上，老師可以借助樹狀圖，講述有關知識點，使學生對相關物理學科知識有一個大致的了解。

例如老師在講述《光現(xiàn)象》的相關內容時，老師可以首先在黑板寫出相應題目，讓學生知曉具體的學習內容，隨后老師可以詳細進行相應的分支，常見的光現(xiàn)象，又可以分三個分支，反射，折射，色散，反射涉及概念，類型，定義，平面成像，而平面成像又可分為相關特點，以及相應的應用;同樣光的折射往往涉及折射的規(guī)律，折射角，在折射的相關知識點下，可以講述生活現(xiàn)象如海市蜃樓。同樣，光的色散可以繼續(xù)向下分支，涉及三棱鏡以及三原色，同時在三棱鏡色散下可以畫出分支如雨后彩虹。同時樹狀思維導圖也可以對紅、紫外光線進行表述，結合生活現(xiàn)象進行講述，通過樹狀思維導圖，將《光現(xiàn)象》這一章節(jié)的相關知識點進行歸納概括，借助思維導圖使學生直觀的了解應該掌握的相關知識，了解相應的物理光學知識基礎，提高學生學習效率。

二、?進行輔助教學，激發(fā)學生興趣

計算機發(fā)展的速度勢不可擋，普及范圍相繼擴大，教育工作者開始認識到多媒體教學的意義。先進的教學手段越來越受初中物理教師的青睞，隨著時代的發(fā)展教師在物理課堂中以多媒體輔助教學越來越受歡迎。

例如，在學習《浮力》這一課時，大多數(shù)學生往往會對浮力的認知產生誤會，一些學生會誤以為它跟物體本身的質量，體積，密度有關，跟物體在水中的時間長短，運動狀態(tài)，物體本身的形體有關等等，為了使學生能更深入地了解知識，老師可以通過多媒體放映的模式，給學生呈現(xiàn)出水中世界的奇妙，并給學生提出問題，為什么水面上可以撐起好幾萬噸的輪船，一艘船從水面上駛過，浮力應該怎么變？浮力的大小與什么有關？通過多媒體放映的形式給出學生答案，讓學生在直觀、生動的畫面下學習物理知識，如果學生還不能理解的話，我們可以用實驗把相同體積的鐵與鋁塊放入水中，用天平托起，觀察他們的讀數(shù)的變化，說明物體本身與浮力沒有關系，正是這樣一步一步地分析，學生通過多媒體教學并經過實際實驗最終得到了答案，更重要的是在物理教學中間接提高了學生的探究能力，從而使物理的實驗教學得到了升華，通過網絡手段，使學生知曉實驗本質，激發(fā)學生興趣。

三、?老師進行實操，學生記錄步驟

在進行實驗之前，老師應該根據(jù)教學內容，率先提出相關問題，使學生對相應的教學內容有所了解，同時在教學過程中，老師還要講述相關的實驗操作，使學生了解具體的實驗步驟，為接下來的實驗操作創(chuàng)造便利條件。

例如老師在講述《電流與電壓和電阻的關系》相關內容時，老師可以準備電源，電阻，滑動變阻器，導線等，老師具體進行實驗操作，讓學生對實驗步驟加以記憶，老師應該首先畫出相應的電路圖，然后將電流表以及電壓表調零，按電路圖連接電表和電阻等?；€應該位于阻值最大處。使電路處于連通模式，用電壓表測出定值電阻兩端電壓并記錄示數(shù)，老師通過具體進行實驗操作，讓學生對實驗步驟加以記憶，為日后實驗操作創(chuàng)造便利條件。同時在實驗過程中，對于學生遇到的困難也要給予解決，培養(yǎng)學生自信。

四、?教師進行指導，學生自主實驗

老師在教學時還應該意識到，物理知識大都比較難理解，為學生的學習造成了困難，所以，在教學過程中，老師可以進行相關場景的創(chuàng)立，使學生不斷提高學習效率。同時老師還可以借助多媒體網絡的力量，進行相關教學，幫助學生構建知識體系，不斷鞏固已有的教學成果，同時老師還應該及時進行課堂互動，活躍課堂氣氛。

例如老師在講述《機械能及其轉化》相關內容時，老師進行單擺實驗，并提出相關問題：小球在搖擺過程中，有哪些能量發(fā)生了變化？增加的能量與減少的能量都是什么，分別來自哪里？又去了哪里？在這個過程中，機械能是否是不變的？老師可以讓學生根據(jù)問題進行討論，經過討論，學生得出：在這個過程中，動能和勢能發(fā)生改變，而且上升高度相同，增加和減少的能量相同，以及在這個過程中，機械能總和是不變的。通過這種方式，使學生了解機械能守恒的重要含義，同時老師也可以讓學生進行討論，生活中機械能守恒的例子，使學生明白生活中的物理現(xiàn)象，感受物理學魅力;同時老師還可以進行知識的拓展，如講述永動機的發(fā)展歷程，并告知學生永動機不能成功的原因，激發(fā)學生的學習興趣。在這個過程中，老師應該適當給予學生幫助，解決實驗困難，提高學生實踐能力，培養(yǎng)學生自主探究意識以及對物理學科學習的自信心。

五、?根據(jù)學生情況，適當分組教學

老師根據(jù)學生的學習能力，進行分組教學，鼓勵學生合作的同時還可以讓學生將實驗過程拍攝下來，并進行剪輯，老師根據(jù)視頻中的操作規(guī)范性，以及不同學生的實驗態(tài)度酌情給分，既減輕了學生的壓力，又培養(yǎng)了合作意識，激發(fā)了學生的興趣。另外在進行相關實驗操作時，老師可以選取其中的一兩個重點操作步驟，讓學生具體操作，掌握學生的實驗基礎。

六、?設立考核制度，鞏固學習成果

同時老師還可以將平時的實驗采取評分制，可以采用百分制模式，日常實驗占總成績的百分之五十，課前預習效果，實驗操作過程，以及數(shù)據(jù)處理，問題應答情況分別占不同的比例，從而對每一個實驗項目都采用這種綜合評定的方式。通過這種方式監(jiān)督學生課前預習情況，對于遲到早退現(xiàn)象應予以扣分，對于課堂紀律以及課堂氣氛，也應該在考核范圍之內，在實驗過程中，實驗指導教師可以在教室巡視，發(fā)現(xiàn)有不良表現(xiàn)的學生可以先做提醒，如果沒有效果就在點名冊上進行記錄。當實驗完成后，相關的指導教師還應該檢查學生的實驗數(shù)據(jù)，并予以簽字確認，并囑咐學生書寫相應的實驗報告，在下節(jié)實驗課開始之前，老師予以查看，對相應的數(shù)據(jù)處理和分析進行評定，數(shù)據(jù)處理要包括誤差分析，圖表繪制，計算結果等。在分組實驗教學過程中針對學生完成這一實驗的情況，對學生在實驗過程中的態(tài)度及具體操作，以及相應數(shù)據(jù)分析進行合理客觀的評價，使學生了解自身的不足。

綜上所述，實行物理實驗教學能夠降低學生的學習難度，提高學習效率。這首先需要老師在課上進行相關的實驗操作，借助實驗講述實驗步驟，幫助學生理解實驗流程;其次需要老師對學生進行指導，并鼓勵學生自主進行設計實驗，營造和諧的教學氛圍;最后老師還需要適應考試內容，改進完善考核模式，突出學生操作能力，進而提高學生的學習能力，通過轉變教學方式，提高學生的學習效率，進而培養(yǎng)學生物理學科的核心素養(yǎng)。

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作者簡介：吳振忠，福建省寧德市，東僑經濟技術開發(fā)區(qū)中學。