摘?要：《英語教學(xué)大綱》中明確指出了初中英語教學(xué)的目的，要求學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)策略，為現(xiàn)實中的運用奠定堅實的基礎(chǔ)，進(jìn)而把學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力培養(yǎng)出來。大綱要求使學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語，可以成為獨立、自主、高效的學(xué)習(xí)者，以促進(jìn)學(xué)生自身綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。我們研究教育學(xué)和心理學(xué)理論可以知道，英語教學(xué)要想取得較好的效果。我們必須對教學(xué)規(guī)律有一個系統(tǒng)的把握，再針對初中生心理特點，對英語教學(xué)對策進(jìn)行制定和調(diào)整，進(jìn)而對各種教學(xué)方法能夠做到靈活運用，因而，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)把自己的中介作用充分發(fā)揮出來，教師要起到中介作用，就必須樹立正確的教學(xué)觀念，還需要做到言傳身教，引導(dǎo)、點撥和反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，通過師生之間的配合，才能充分把自己的中介作用發(fā)揮出來。

關(guān)鍵詞：初中英語;教學(xué);教師;中介

一、 引言

對于任何一個初中英語教師來說，面對目前英語教學(xué)改革的趨勢，必須學(xué)會用全新現(xiàn)代教學(xué)理念指導(dǎo)自己的工作，他們能否在英語教學(xué)中充分發(fā)揮自己的中介作用，對于初中生英語自主學(xué)習(xí)能力的提高能夠起到有力的促進(jìn)作用。本文對英語教學(xué)中教師充當(dāng)?shù)慕巧M(jìn)行了系統(tǒng)的論述，就教師如何實施中介作用進(jìn)行了探討，進(jìn)而實現(xiàn)提高初中生英語自主學(xué)習(xí)的能力的目的。

二、 初中英語自主學(xué)習(xí)模式下教師角色的定位

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式下教師充當(dāng)了主動講授者的角色，學(xué)生則處于被動接受的地位。新的英語學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式下，

學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由主導(dǎo)者向中介人的角色轉(zhuǎn)變，具體來說，就是扮演了英語學(xué)科學(xué)習(xí)的設(shè)計者、組織者、參與者，以及信息的咨詢者和情感的支持者的角色。

（一）教學(xué)活動的設(shè)計者

在初中英語教學(xué)課堂中，教師要針對學(xué)生的性格特點，對教學(xué)活動進(jìn)行設(shè)計和組織。對于初中生來說，對學(xué)習(xí)材料本身產(chǎn)生興趣是其英語學(xué)習(xí)的重要動力。為了把這種興趣調(diào)動起來并保持下去，我們可以根據(jù)每一節(jié)課堂的教學(xué)目的，由老師設(shè)計出與學(xué)生生活貼近的課堂教學(xué)內(nèi)容，并通過多種形式的教學(xué)活動實現(xiàn)這些教學(xué)目的。

（二）教學(xué)活動的組織和參與者

在英語課堂活動中，教師應(yīng)把活動內(nèi)容直接告知給學(xué)生，并確保每一位學(xué)生都能積極投身其中?；顒舆^程必須循序漸進(jìn)，由簡單到復(fù)雜，既不能讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生覺得過于簡單，也不能讓基礎(chǔ)差的同學(xué)認(rèn)為內(nèi)容太難，而是要從中做好平衡作用。教師在參與課堂教學(xué)活動的過程中，必須起到引導(dǎo)作用，鼓勵每一個學(xué)生參與其中，讓所有的學(xué)生都能通過語言實踐成長起來，并側(cè)重掌握英語課堂的知識重點和難點，使學(xué)生體驗參與其中的樂趣，并起到類似中介的作用。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和咨詢者

在英語課堂上，一起是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，難免會遇到各種問題和困難，教師在這個時候，要作為學(xué)生的幫助者和咨詢者的角色出現(xiàn)，利用自己掌握的知識為學(xué)生提供幫助。但是這些幫助和咨詢也要講求方法，教師起到的是中介者的作者用，而不是灌輸者的作用，不僅要授人以魚，更要做到授人以漁。教師要把英語學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法傳授給學(xué)生，要啟發(fā)學(xué)生自主進(jìn)行探究，進(jìn)而把學(xué)生的自學(xué)能力提高上去。

（四）學(xué)生的情感的支持者

教師在教學(xué)過程中，必須把自己的情感融入其中，這是打開學(xué)生心靈的鑰匙，是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動因。在初中英語課堂上，教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，盡量避免批評他們，肯定和贊許學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動，并對其做出高度評價，幫助學(xué)生樹立成就感，消除心理壓力，主動探究學(xué)習(xí)。老師的中介作用在于激發(fā)并鼓勵學(xué)生樹立自信心，學(xué)生才會充滿樂觀的心態(tài)，才會具備活躍的思維，并產(chǎn)生自主探究學(xué)習(xí)的欲望。

三、 教師發(fā)揮中介作用背景下的英語自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立

自主學(xué)習(xí)能力的構(gòu)建需要一個過程，其中教師的引導(dǎo)、培養(yǎng)、鼓勵和協(xié)作能夠從中起到關(guān)鍵作用，要建立自主學(xué)習(xí)模式，教師首先要和學(xué)生一起確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。只有學(xué)習(xí)目標(biāo)得到了明確，學(xué)生才能知道自己需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，以及達(dá)到這個學(xué)習(xí)目的應(yīng)采取的手段，設(shè)立目標(biāo)說明學(xué)生已經(jīng)初步具備了自主學(xué)習(xí)的心態(tài)，是自主學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)?，F(xiàn)代自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)主要由表現(xiàn)性和認(rèn)知性兩種目標(biāo)組成。表現(xiàn)性目標(biāo)是把自己的學(xué)習(xí)能力展示給別人，認(rèn)知性目標(biāo)是要求學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生表現(xiàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立，是自主學(xué)習(xí)的邁出的第一步，而設(shè)立認(rèn)知目標(biāo)的確立，則是學(xué)生進(jìn)行獨立自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在學(xué)習(xí)目標(biāo)確立的過程中，教師要把自己的中介作用充分發(fā)揮出來，學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立要必須符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，并與學(xué)生具體實際相吻合，并且要在學(xué)生的參與下進(jìn)行。要鼓勵學(xué)生認(rèn)同提前制定的目標(biāo)，并促使他們朝著這些目標(biāo)前進(jìn)。

（二）學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)

任何學(xué)習(xí)都是在一定的環(huán)境中進(jìn)行的，作為一名英語教師，應(yīng)該隨時對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)出符合初中生心智特點的外部氛圍，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生就會充滿歸屬感，就會在學(xué)習(xí)中互相支持，進(jìn)而讓每一位學(xué)生可以把自己的個性彰顯出來。教師應(yīng)瞄準(zhǔn)課堂教學(xué)目標(biāo)，圍繞學(xué)習(xí)重點，把符合初中生心智特點的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)出來，讓學(xué)生在充滿和諧氣氛的環(huán)境中把自己的感官充分利用起來，借助他們的好奇心提高自身注意力，保持課堂生動活潑的氛圍，進(jìn)而把課堂教學(xué)效率提升上來。

（三）學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論把學(xué)生當(dāng)做了主動探索者，學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時也在進(jìn)行研究和創(chuàng)新。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)能夠引起學(xué)生的興趣的時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和動力就會產(chǎn)生。學(xué)習(xí)目標(biāo)確定之后，教師就要起到啟發(fā)、點撥和引導(dǎo)的作用，把學(xué)生和學(xué)習(xí)任務(wù)緊密地聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)一個有利于英語學(xué)習(xí)的美好氛圍，借助教材等各種媒介，促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生主動投入到英語學(xué)習(xí)中來，鼓勵他們在學(xué)習(xí)中進(jìn)行創(chuàng)新，借助獨立思考，在師生之間進(jìn)行溝通和交流，進(jìn)而探索英語學(xué)習(xí)的規(guī)律，進(jìn)行語言實踐，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（四）自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)

為了把初中生自主性學(xué)習(xí)英語教學(xué)模式中構(gòu)建出來，我們必須認(rèn)識到。雖然學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)處于主體地位，但自主性學(xué)習(xí)離開了教師的引導(dǎo)也是無法進(jìn)行的。教師要起到引導(dǎo)作用，最重要就會是合理地組織學(xué)習(xí)活動，教師要以推動學(xué)生思維發(fā)展為手段，通過多方合作互動進(jìn)行溝通交流，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中把自己的引導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來。教師要從宏觀上把握好教材，并在教學(xué)中拓展資源，細(xì)心、耐心、誠心地對待每一個學(xué)生，通過對學(xué)生自主學(xué)習(xí)全過程的參與，積極引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得較好的成績。

（五）規(guī)范有序地展開學(xué)習(xí)

任何學(xué)習(xí)模式都要分步驟規(guī)范有序地展開，初中英語自主學(xué)習(xí)也不例外，學(xué)生要主動地、自由地、創(chuàng)造性按照準(zhǔn)備——發(fā)現(xiàn)——研究——解決問題四個步驟開展自主式探究學(xué)習(xí)。首先教師要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的背景材料，學(xué)生可以將此作為學(xué)習(xí)的資源和線索，并做前期準(zhǔn)備工作，隨后是發(fā)現(xiàn)問題，然后借助研究解決問題，在這種教學(xué)方式下，需要通過討論、研究、交流、質(zhì)疑、辯論才能最終把問題解決掉，教師可以從中起到中介作用，在關(guān)鍵時候要進(jìn)行點撥，并促成問題最后的解決，學(xué)生通過這個過程，能夠?qū)τ⒄Z知識進(jìn)行理解和整合，并內(nèi)化于胸，并促成自身的發(fā)展。合作互動式探究是探究學(xué)習(xí)的基本方式，尤其是學(xué)生與教師之間的合作互動顯得至關(guān)重要。

（六）形成總結(jié)性評價

自主學(xué)習(xí)活動結(jié)束后，就是和學(xué)生有必要總結(jié)和評價學(xué)習(xí)的成果，探究方法的科學(xué)性、過程的參與度、合作意識、學(xué)生感受、問題的解決等都是需要進(jìn)行綜合評價的內(nèi)容。因為自主學(xué)習(xí)是圍繞著任務(wù)展開的，通過需要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，教師做好引導(dǎo)，有步驟地開展自主學(xué)習(xí)探究活動，最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。為了保證自主教學(xué)活動的效果，師生共同進(jìn)行反思是非常必要的，這對學(xué)生的意義尤其重要，同時也是對教師的中介作用效果的總結(jié)和評價，進(jìn)而得出更加理性的認(rèn)識。我們可以這樣認(rèn)為，總結(jié)評價是對自主式學(xué)習(xí)方法一個升華的過程，總結(jié)評價的主體是老師和學(xué)生，這對推動初中生英語自主學(xué)習(xí)能力的提高意義重大。

四、 總結(jié)

英語自主學(xué)習(xí)是一個比較復(fù)雜的過程，自助式學(xué)習(xí)更能體現(xiàn)出師生的創(chuàng)造性，所以，英語教師要做好中介作用，要促成學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。在此過程中，把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過規(guī)范有序地展開自主式學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和協(xié)作精神，使其在語言實踐中，在情感方面得到豐富的體驗。在整個自主式英語教學(xué)中，教師的中介時作用主要體現(xiàn)在為學(xué)生提供必要及時的幫助，在學(xué)習(xí)活動的全過程中，教師要把具備個人意義的學(xué)習(xí)經(jīng)驗傳授給學(xué)生，不僅是學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者、組織者、引導(dǎo)者，而且可以起到類似橋梁中介的作用，幫助學(xué)生把自己的認(rèn)知和情感體系構(gòu)建出來。

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作者簡介：李維晶，吉林省長春市，吉林省長春市農(nóng)安縣第一中學(xué)。