王春艷 叢廣影

摘?要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段十分重要的一門課程，其對于學(xué)生的綜合發(fā)展有極大影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的互動，這樣教師可以更好地了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進(jìn)行針對性教學(xué)，同時教師還能指引學(xué)生在互動交流中加深對數(shù)學(xué)知識的理解，有助于學(xué)生綜合發(fā)展，因此在實(shí)踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重于學(xué)生開展有效課堂互動活動，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提升。

關(guān)鍵詞：課堂互動;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)

一、 前言

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生更好地參與到課堂上。實(shí)踐中，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過良好的課堂互動，能顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時良好的課堂互動也能發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，便于學(xué)生接受知識。對小學(xué)生來說，他們天生活潑好動，通過課堂互動能讓學(xué)生在相互交流中構(gòu)建完整的知識體系，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題探析

從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際看，還存在一些問題，在很大程度上降低了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。首先是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的綜合素養(yǎng)還有待提升，這也造成了課堂教學(xué)有所不足，如教師在課堂教學(xué)中，會出現(xiàn)管理模式不當(dāng)，引起學(xué)生的厭學(xué)心理。這些問題的出現(xiàn)有很大一部分與教師綜合素養(yǎng)相關(guān)，在這種情況下，教師只有不斷提高自身綜合素質(zhì)，才可以更好地開展課堂教學(xué)活動。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須主動地參與到專業(yè)培訓(xùn)中，逐步提高自身的教學(xué)能力，改變自身教學(xué)模式，融入新的觀念，才可以帶給學(xué)生新鮮感，讓學(xué)生更好地參與到課堂活動中。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師采取的教學(xué)方式大多是灌輸式講解，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生只能從表面上理解數(shù)學(xué)知識，并不能從深層次感悟數(shù)學(xué)本質(zhì)。新時期下，社會各界對數(shù)學(xué)教育的要求越來越高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生發(fā)展需求，教師必須立足于新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，積極創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，采取現(xiàn)代化、多樣化的教學(xué)手段，強(qiáng)化師生互動，以此滿足學(xué)生綜合發(fā)展需求。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)有效互動教學(xué)策略

（一）借助游戲互動提高學(xué)生積極性

小學(xué)生的年齡比較小，其注意力很容易被其他事情所分散，這也造成了學(xué)生無法高度集中注意力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。同時小學(xué)生天生活潑好動，對游戲十分喜愛，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，可以嘗試采取游戲互動的方式，充分調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生更加主動地參與到數(shù)學(xué)課堂上，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量提升。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計趣味性的游戲活動，指引學(xué)生借助游戲的方式來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，同時也實(shí)現(xiàn)良好課堂氛圍的構(gòu)建。此外，游戲互動方式還能在很大程度上改變學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的態(tài)度，能讓學(xué)生真正地愛上數(shù)學(xué)學(xué)科。

例如教師指引學(xué)生對“四則運(yùn)算”的內(nèi)容進(jìn)行探索時，學(xué)生面對復(fù)雜的數(shù)學(xué)運(yùn)算問題，會表現(xiàn)得很不積極，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效果比較差。為了全面提高學(xué)生對四則運(yùn)算這部分內(nèi)容的理解，教師可以在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生開展“大家來買文具”的互動游戲，教師將課堂設(shè)置成“超市”的情景，并標(biāo)清楚每件文具的價格，如鉛筆1元一支、文具盒10元一個、作業(yè)本2元一本、書包20元一個，大家手里有50元，該如何分配才可以讓買到的鉛筆、文具盒、作業(yè)本、書包數(shù)量最多？在學(xué)生思考過程中，教師可以鼓勵其開展小組合作探究活動，并讓小組之間開展競爭比賽，看看哪個小組的學(xué)生能更快、更準(zhǔn)確地完成題目。在這樣的互動模式下，學(xué)生的積極性會顯著提高，主動利用四則運(yùn)算知識來思考問題，促進(jìn)了學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效果提升。

（二）引導(dǎo)學(xué)生課堂實(shí)踐

數(shù)學(xué)學(xué)科和學(xué)生的實(shí)際生活之間的關(guān)聯(lián)極其密切，同時在新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要為學(xué)生提供良好的實(shí)踐平臺，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解數(shù)學(xué)知識，并學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，促使學(xué)生更加高效率的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師還需要為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)良好互動，以此提高對數(shù)學(xué)知識的理解。

例如在探索“多邊形的面積”這部分內(nèi)容時，為了提高學(xué)生對多邊形面積計算方式的理解及應(yīng)用，教師先將學(xué)生分成多個小組，引導(dǎo)各個小組通過實(shí)踐操作，將平行四邊形變成梯形，并結(jié)合自己的操作，來分析平行四邊形與梯形的面積關(guān)系，然后嘗試小組互動探究多邊形面積計算方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。教師在講解結(jié)束后，可以用手機(jī)拍攝出各種多邊形，然后展示出來，并為學(xué)生提供多邊形的相關(guān)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生開展面積計算活動，鞏固學(xué)生的認(rèn)知。在這樣的互動課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望會得到明顯提升，學(xué)生可以通過自己操作、小組探究、教師總結(jié)、鞏固訓(xùn)練來全面提高對多邊形面積計算方法的了解，同時學(xué)生在課堂互動中還可以提高自身的探究能力、合作能力，這對于學(xué)生綜合發(fā)展有很大幫助。

（三）合理應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，幾何部分是十分關(guān)鍵的一部分內(nèi)容，由于幾何知識與空間結(jié)構(gòu)有極大關(guān)聯(lián)，學(xué)生的抽象思維相對比較差，理解起來會感覺十分困難，學(xué)習(xí)效果不高。對此，在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以嘗試?yán)矛F(xiàn)代信息技術(shù)，把抽象的幾何知識形象化的演示出來，讓學(xué)生對其進(jìn)行互動交流、合作探究，加深學(xué)生的理解。在課前備課階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該仔細(xì)研讀教材內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)，借助信息技術(shù)，收集豐富的教學(xué)資料及素材，科學(xué)的設(shè)置問題，讓學(xué)生在師生互動、生生互動中理解抽象的幾何知識。

由于數(shù)學(xué)幾何知識大多是對性質(zhì)、公式推導(dǎo)進(jìn)行探索，而小學(xué)生學(xué)習(xí)起來會感覺難度比較大，教師可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建良好的情景，指引學(xué)生可以更好地探索幾何知識。例如在“圓的面積”中，教師可以利用信息技術(shù)將學(xué)生常見的生日蛋糕圖片展示出來，讓學(xué)生說說生日蛋糕是什么形狀的，學(xué)生可以很輕松地回答出圓形，接著教師讓學(xué)生思考該如何判斷生日蛋糕的大小呢？教師可以在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，引出“圓的面積”的概念，并指引學(xué)生嘗試用長方形、三角形的面積計算公式來推導(dǎo)圓的面積計算公式。同時教師還可以利用信息技術(shù)展示出圓的拼接視頻，讓學(xué)生結(jié)合視頻探索圓面積計算方式。在這樣的互動課堂上，學(xué)生的視覺、聽覺、感覺會得到全面刺激，促進(jìn)了學(xué)生對知識的理解。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在幾何知識教學(xué)中，還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，全面培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，如在“長方體與正方體”教學(xué)中，有的學(xué)生想象思維比較差，無法感受到長方體、正方體背后隱藏的幾個面，造成了其學(xué)習(xí)效果不好。教師可以利用信息技術(shù)將其三維模型展現(xiàn)出來，促使學(xué)生可以直觀的感受其背后的幾個面，以此加深學(xué)生對長方體、正方體相關(guān)知識的理解。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，信息技術(shù)的靈活應(yīng)用，能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)課堂教學(xué)氛圍優(yōu)化，有助于學(xué)生良好發(fā)展。

（四）設(shè)置疑問強(qiáng)化師生互動

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，合理的設(shè)置疑問，指引學(xué)生對問題進(jìn)行思考，并在此過程中加強(qiáng)師生互動、生生互動，確保學(xué)生可以在互動中加深對數(shù)學(xué)知識的理解。例如教師在指引學(xué)生學(xué)習(xí)“因數(shù)與倍數(shù)”的內(nèi)容時，教師在進(jìn)入課堂后，首先讓學(xué)生說說18的因素有哪幾個？并描述一下自己是如何找出18的因數(shù)的。然后教師讓學(xué)生接著思考36的因數(shù)，而學(xué)生在回答這一問題時，很容易出現(xiàn)遺漏的情況，因此教師給出學(xué)生探究問題“如何在不遺漏、不重復(fù)的情況下，及時找出36的所有因數(shù)？”學(xué)生在問題指引下，可以通過獨(dú)立思考、合作探究等方式來思考問題，有的學(xué)生認(rèn)為要從小到大排序，還有的學(xué)生提出可以通過數(shù)字分組的方式找，整個過程中，學(xué)生的思維十分活躍，學(xué)生會在不斷交流中加深對這部分內(nèi)容的認(rèn)知。

四、 總結(jié)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過良好的課堂互動，可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更加積極主動地參與到數(shù)學(xué)課堂上，這對于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高有極大幫助。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須結(jié)合學(xué)生實(shí)際，構(gòu)建良好的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上更好地開展互動活動，促使學(xué)生在互動交流中加深對數(shù)學(xué)知識的理解。

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作者簡介：王春艷，叢廣影，吉林省長春市，吉林省長春市農(nóng)安縣伏龍泉鎮(zhèn)中心小學(xué)。