摘?要：目前來(lái)講，我們學(xué)校中的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)重視程度不高，對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)沒(méi)有明確的追求，小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)發(fā)展的階段，在這個(gè)階段要注重語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作的開(kāi)展。近些年，社會(huì)上道德問(wèn)題頻出，這說(shuō)明我們對(duì)傳統(tǒng)文化教學(xué)方面的關(guān)注度有失偏頗。在當(dāng)代學(xué)生的思想道德建設(shè)中，把我們民族的傳統(tǒng)文化傳授給學(xué)生是至關(guān)重要的，因此，把小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化相結(jié)合對(duì)其以后人生道路的發(fā)展是有重大意義的，本文對(duì)現(xiàn)有的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與傳統(tǒng)文化相結(jié)合進(jìn)行淺顯的分析，希望對(duì)相關(guān)的語(yǔ)文教師有所借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;傳統(tǒng)文化;閱讀教學(xué)

我國(guó)是一個(gè)擁有悠久文化的國(guó)家，傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀文化內(nèi)涵數(shù)不勝數(shù)，所以來(lái)講，認(rèn)真了解學(xué)習(xí)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是很重要而且是很有必要的。語(yǔ)文能夠培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、語(yǔ)言表達(dá)能力等等，在我們的新課程改革中語(yǔ)文學(xué)科更加地注重學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，最重要的一點(diǎn)傳統(tǒng)文化也是語(yǔ)文教學(xué)中的一部分，我們的語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)該緊密地與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，讓學(xué)生的情感價(jià)值得到提升，我們小學(xué)語(yǔ)文教師作為傳播傳統(tǒng)文化的一線人員，教師要保證自身團(tuán)隊(duì)的專業(yè)性，教師在提高自己學(xué)習(xí)能力與業(yè)務(wù)能力的同時(shí)，把我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化與我們小學(xué)語(yǔ)文閱讀很好地結(jié)合起來(lái)，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文方面的興趣的同時(shí)，對(duì)社會(huì)主義精神文明建設(shè)也有巨大的促進(jìn)作用。

一、 傳統(tǒng)文化對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的意義

（一）實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文基礎(chǔ)能力的發(fā)展

語(yǔ)文是一門(mén)人文學(xué)科，是傳統(tǒng)文化的載體，有著比較強(qiáng)的人文性，我們小學(xué)生借助對(duì)課堂上語(yǔ)文知識(shí)的掌握，在閱讀文學(xué)名著的時(shí)候，可以了解我們的民族歷史，感受前人的思想狀態(tài)，生活理想。我們文字題的考試針對(duì)數(shù)學(xué)題來(lái)說(shuō)比較抽象，文字題是沒(méi)有固定的數(shù)據(jù)的，文字題的復(fù)雜邏輯讓人左右理解都不通，文字的邏輯性比較復(fù)雜。閱讀理解也是小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的重要部分。學(xué)生只有理解文章的大致含義、作者的寫(xiě)作目的與中心思想，才能在寫(xiě)作的時(shí)候有情感的注入，寫(xiě)作時(shí)的情感的表達(dá)是非常重要的，當(dāng)學(xué)生對(duì)生活中的事務(wù)有感而發(fā)的時(shí)候，要及時(shí)地進(jìn)行記錄，才能更好地提高寫(xiě)作能力?，F(xiàn)在學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)文字的用法能力很差，原因在于他們的傳統(tǒng)文化知識(shí)不牢固，假如學(xué)生的閱讀任務(wù)完成得比較好，閱讀量比較高的話，那么在我們學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)候，寫(xiě)作的質(zhì)量得到很大程度的提高，并且閱讀中詞語(yǔ)語(yǔ)句的積累就帶來(lái)了對(duì)傳統(tǒng)詩(shī)詞歷史的積累，讓學(xué)生更主動(dòng)地去吸收傳統(tǒng)文化，這是相輔相成的。

（二）提升學(xué)生的素質(zhì)

小學(xué)階段是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，教師應(yīng)該在教學(xué)的時(shí)候?qū)W(xué)生語(yǔ)文閱讀方面的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生語(yǔ)文認(rèn)知能力得到提高，我認(rèn)為小學(xué)階段的閱讀訓(xùn)練的作用可以讓學(xué)生的記憶能力得到有效的鍛煉，通過(guò)不斷地重復(fù)閱讀，達(dá)到背誦提高記憶力的效果，因此，我們可以說(shuō)在小學(xué)中注重閱讀的教學(xué)是非常有用并且可行的。

二、 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

閱讀教學(xué)重視性不強(qiáng)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)教材上的文章，課外的文章沒(méi)有教授給學(xué)生，沒(méi)有真正地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和核心素養(yǎng)，長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生們會(huì)形成考試以外的東西都不重要這種思想。在目前現(xiàn)有的教育體制下教師給學(xué)生灌輸思想的方式還是很普遍化的，語(yǔ)文教師進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)工作中缺乏創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)語(yǔ)文教材依賴性太重，不重視課堂教學(xué)模式的改進(jìn)。語(yǔ)文課堂讀寫(xiě)教學(xué)內(nèi)容的滲透很低，不會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，授課效率不理想。我覺(jué)得閱讀的教學(xué)一大重點(diǎn)就是需要擴(kuò)展學(xué)生的閱讀視野，不能僅僅局限于教材上的文章。再有就是沒(méi)有讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，不光是學(xué)生的閱讀意識(shí)沒(méi)有達(dá)到理想的狀態(tài)，教師針對(duì)語(yǔ)文閱讀的態(tài)度也有可能影響了學(xué)生。

三、 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略途徑

（一）通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行閱讀教學(xué)

我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)中可以利用小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)，這種方式的重點(diǎn)就是在于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)思維，我們語(yǔ)文教師需要嘗試了解學(xué)生的心理狀態(tài)，此階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，普遍還沒(méi)有形成閱讀思維，不能用復(fù)雜的方式來(lái)教導(dǎo)他們，小組學(xué)習(xí)是一個(gè)比較適合此階段小學(xué)生的辦法，教師要分層次對(duì)待學(xué)生，不能把全部學(xué)生當(dāng)成一個(gè)整體，要尊重學(xué)生的差異性。比如說(shuō)學(xué)生可能會(huì)對(duì)教材不感興趣，但是對(duì)童話故事比較感興趣，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備故事性比較強(qiáng)的閱讀材料，給予學(xué)生閱讀。又或者男生對(duì)體育比較感興趣，女生對(duì)文藝興趣比較高，教師可以分別為男生準(zhǔn)備體育運(yùn)動(dòng)的故事和音樂(lè)方面的故事，針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)安排，提高學(xué)生的閱讀積極性，改善閱讀效果。

在閱讀課堂教學(xué)當(dāng)中，教師除了要科學(xué)合理地進(jìn)行分層次的閱讀教學(xué)之外，還必須要利用各種有效的方式和渠道和學(xué)生進(jìn)行雙向互動(dòng)交流，及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)。這樣才能夠在兼顧不同層次學(xué)生的同時(shí)，更好地解決學(xué)生閱讀過(guò)程當(dāng)中的問(wèn)題?；诖耍處熜枰浞至私獍嗉?jí)當(dāng)中學(xué)生的閱讀層次，科學(xué)地將6～8個(gè)學(xué)生劃分為同一個(gè)合作閱讀學(xué)習(xí)小組。然后，充分地尊重學(xué)生的個(gè)性和共性，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些螺旋遞進(jìn)式的語(yǔ)文問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地進(jìn)行溝通和探究。在這過(guò)程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生勇敢地提出自己存在的問(wèn)題，并通過(guò)生生交流、師生交流的方式來(lái)進(jìn)行解決，在讓學(xué)生掌握更多的閱讀方法和技巧的同時(shí)，鍛煉了小組之間的合作能力和交流能力，提高語(yǔ)文的教學(xué)效果。

（二）閱讀教學(xué)與傳統(tǒng)文化相結(jié)合

教師需要為學(xué)生制定教學(xué)目標(biāo)，來(lái)規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)，教師需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化的重要性，盡量把傳統(tǒng)文化融入教學(xué)中，比如部編版的語(yǔ)文教材三年級(jí)有古詩(shī)《望天門(mén)山》《望洞庭》，教師在教授古詩(shī)之前，可以為學(xué)生范讀一遍古詩(shī)，之后再讓學(xué)生齊讀古詩(shī)，緊接著讓學(xué)生思考一下這首詩(shī)講的是什么，此時(shí)此刻需要教師為學(xué)生講解一下詩(shī)人的背景故事與當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，之后讓學(xué)生小組進(jìn)行探討，提高教學(xué)效率。

教學(xué)目標(biāo)的制訂還有一個(gè)重要的點(diǎn)就是背誦的問(wèn)題，小學(xué)生可能對(duì)學(xué)習(xí)存在主動(dòng)性不強(qiáng)的問(wèn)題，我們教師需要適當(dāng)?shù)靥岢鼋虒W(xué)要求，那么背誦就是一個(gè)非常合適且非常常用的話題，對(duì)于文章的誦讀是最廣泛的教學(xué)手段，也是最為行之有效的，古文云“曲不離口”，教師在教學(xué)中需要教會(huì)學(xué)生有情感地誦讀，教師的領(lǐng)讀要注意朗讀是文字的正確吐字歸音、斷句要準(zhǔn)確，要有感情地進(jìn)行發(fā)聲，帶給學(xué)生以真情實(shí)感，讓孩子領(lǐng)悟閱讀的魅力，讓文章上面的文字活躍于腦海中，在教室，卻如身臨其境，讓學(xué)生和教師作者之間產(chǎn)生情感上的共鳴。因?yàn)榻處熀玫念I(lǐng)讀實(shí)施，學(xué)生的朗讀功底就會(huì)更好地提高;在我們繪聲繪色的誦讀下，可以把沒(méi)有色彩的書(shū)本文字形成影像在孩子的腦海中呈現(xiàn)，很好地把握文章的要點(diǎn)。在語(yǔ)文課上進(jìn)行誦讀不僅僅是讓學(xué)生閱讀能力的提高，也是讓學(xué)生對(duì)我們傳統(tǒng)文化中的古詩(shī)詞產(chǎn)生興趣，進(jìn)行了解，讓我們的傳統(tǒng)文化滲透進(jìn)語(yǔ)文的教學(xué)生活，讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生認(rèn)同感。通過(guò)閱讀形成的對(duì)情感得升華，對(duì)三觀的改變，這就是語(yǔ)文的意義所在，古詩(shī)詞的教學(xué)相較于現(xiàn)代文的教學(xué)，古詩(shī)詞更多的在音節(jié)的韻律上、文字的形式以及體裁上有更加的簡(jiǎn)練，情感更加的飽滿，更讓我們保持一顆對(duì)傳統(tǒng)文化的熱忱之心，我們小學(xué)語(yǔ)文方面，學(xué)生的水平不是統(tǒng)一的，我們身為教師要進(jìn)行因材施教，保持他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的欲望，把學(xué)生引領(lǐng)到更高層次的思想境界。

（三）閱讀教學(xué)需提高學(xué)生的興趣

傳統(tǒng)文化的滲透除了教師進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)，最重要的就是改善學(xué)生對(duì)閱讀的態(tài)度，提高學(xué)生興趣。因此，在我們的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師需要意識(shí)到利用多種手段來(lái)讓學(xué)生課堂注意力更加集中，其中最常用的便是多媒體手段的運(yùn)用，教師再進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)的時(shí)候，可以為同學(xué)準(zhǔn)備一些優(yōu)秀的故事視頻或者動(dòng)畫(huà)，小學(xué)生對(duì)視頻的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)書(shū)本文字方面的興趣。

（四）創(chuàng)建相關(guān)閱讀活動(dòng)

我們語(yǔ)文教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，可以用各式各樣的閱讀活動(dòng)，來(lái)提高學(xué)生的閱讀興趣，教師在課堂上所教給學(xué)生的一些閱讀技巧是因?yàn)橛辛烁鞣N有趣的朗讀活動(dòng)，可以被學(xué)生更好地接受與吸收，學(xué)生在課堂上的交流，可以發(fā)展自己的不足，認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題，我們教師可以開(kāi)展閱讀角，或者朗讀比賽，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極向上的態(tài)度，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，教師做比賽的指導(dǎo)。還要注重課后的作業(yè)布置，我們可以跟家長(zhǎng)合作，讓我們的學(xué)生離開(kāi)學(xué)校之后也要進(jìn)行閱讀，比如老師要給予學(xué)生相關(guān)的家庭朗讀的任務(wù)，這都是為了讓學(xué)生養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生自身的語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)。教師可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行閱讀的時(shí)候，讓學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)筆記，寫(xiě)出自己的讀書(shū)心得，讓學(xué)生培養(yǎng)隨手記錄自己覺(jué)得非常好的語(yǔ)句，在摘錄的過(guò)程中逐漸形成自己的閱讀思維。

四、 結(jié)束語(yǔ)

文章介紹了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的各種方法，不管怎樣我們身為語(yǔ)文教師要提高自己的閱讀教學(xué)意識(shí)，把閱讀教學(xué)放到工作重心上來(lái)，優(yōu)秀的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，要求學(xué)生能夠具有充分的自主性，積極參加朗讀活動(dòng)，這就需要我們教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性下放給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并允許學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在自己的理解來(lái)進(jìn)行文章的閱讀，來(lái)掌握文章的技巧。指導(dǎo)學(xué)生的方法很多，我們既要保證方法不能太單調(diào)，也不能讓教學(xué)的方法僅僅停留在表面，語(yǔ)文閱讀的教學(xué)要尋求的不停變化，不能過(guò)于呆板，這樣才能提高學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)生的閱讀自信，提高學(xué)生的閱讀能力與我們的語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平。

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作者簡(jiǎn)介：楊聰麗，福建省三明市，福建省沙縣金沙小學(xué)。