【摘要】從初中語文教學內容體系的角度分析，語文作文是一項主要教學內容，同時在學業(yè)考試過程中，語文作文的占比也是最高的一項內容，可以說語文作文教學極為重要，關乎著學生最終考試成績的高低。但是現(xiàn)階段，小學語文作文教學的現(xiàn)狀并不樂觀，其中存在著諸多較為顯著的問題，導致該項教學質量并不能隨著教育事業(yè)的發(fā)展而不斷提高，同時也無法滿足學生的學習需求。從現(xiàn)實的角度分析，有效地對初中語文作文教學進行優(yōu)化改革創(chuàng)新是一項急需落實的工作，有效實現(xiàn)初中語文作文教學改革目標，提升學生的語文寫作能力，對于促進語文教育事業(yè)發(fā)展有著重要的意義。本文主要就初中語文作文教學的現(xiàn)狀及其對策做了簡要的分析，目的在于進一步提升初中語文作文教學質量。

【關鍵詞】初中;語文作文;教學;現(xiàn)狀;對策

【中圖分類號】G632? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）07-0127-02

【本文著錄格式】王曉琴.初中語文作文教學的現(xiàn)狀及其對策探討[J].課外語文，2020，19（07）：127-128.

隨著我國初中語文教師對于寫作知識教學研究的重視度不斷提升，經過長時間的實踐調查研究發(fā)現(xiàn)，要想保證初中語文作文教學質量能夠得到全面的提升，初中語文教師必須要從現(xiàn)存的學生缺乏寫作興趣，理論知識實踐應用能力不足缺乏創(chuàng)新能力，學生對于寫出高質量作文的自信心不高三方面著手進行問題及對策的研究，以此來保證初中語文作文教學的整體成效。

一、初中語文作文教學現(xiàn)狀分析

經調查顯示，現(xiàn)階段，在我國諸多初中教育機構中，初中語文作文教學一直是困擾初中語文教師的一項難題，可以說初中語文作文教學現(xiàn)狀并不樂觀，其中存在著諸多較為顯著的問題。而這些問題如果未得到及時有效的解決，必然會導致初中語文作文教學成效一直難以得到有效的提升。這些問題集中表現(xiàn)在以下幾個方面。其一，初中語文教學方法單一，無法激發(fā)學生初中語文作文學習興趣，諸多教師會將一種優(yōu)質的教學方法貫穿教學的始末，在講解所有教材中提到的關于作文的知識點時都會應用同一種教學模式，而在長期應用同一種教學模式之后，學生就會逐漸對在該種教學模式下講解的初中語文作文知識點逐漸喪失學習興趣。其二，初中語文教學理念偏離素質教育，導致學生的理論實踐應用能力不足，諸多教師在課上過于重視凸顯出自身在課上的地位，往往會表現(xiàn)出一種嚴肅的狀態(tài)，給予學生較大的壓力，讓學生依照制訂好的學習計劃去進行各項學習活動，學生在作文課上很難充分發(fā)揮出自身的主觀能動性，缺乏實踐訓練，進而導致學生只能做到紙上談兵，在實踐寫作期間會無法掌握到初中語文寫作知識點的具體應用途徑，從而使其無法寫出具有較強創(chuàng)新性的文章。其三，教學評價模式過于傳統(tǒng)，沒有起到激勵學生學習初中語文作文知識的作用，甚至部分教師在學生寫出不合邏輯的文章后，會對學生進行嚴厲的批評教育，從而導致學生更加喪失學習初中語文作文知識點的自信心。

二、初中語文作文教學問題的有效解決路徑分析

（一）運用多元化的語文作文教學方法

在多元化的語文教學方法支持下，可以保證初中語文教學質量能夠得到全面的提升，同時還有助于提升初中生語文核心素養(yǎng)以及寫作能力，促進學生全面發(fā)展，激發(fā)每一位學生的語文潛力。基于這一情況，初中語文教師在實際工作期間必須要重視對于初中語文作文多元化教學方法的應用。為此，首先，初中語文教師需要落實游戲活動教學法，定期開展一些競賽式的游戲活動，引導學生將身邊的任意一種元素作為寫作主體，可以是一種現(xiàn)象，可以是一件事，可以是一個人物，主題不限，但是要符合記敘文的標準，然后評選出優(yōu)秀作文獎，并給予提前制作的小禮物，以此來激發(fā)學生的競爭學習意識以及語文作文知識點學習積極性。其次，初中語文教師需要落實生活化教學模式，在人們的日常生活中，任何事物都可以作為語文寫作的主題，而初中語文記敘文也要求必須要保證寫作內容貼合實際性，在這種情況下，生活化教學模式的有效應用就顯得尤為必要，初中語文教師在教學期間尤其要強調將寫作與生活聯(lián)系到一起。

（二）將現(xiàn)代化初中語文教學理念融入到作文教學中

教學理念不僅會影響到教師的教學行為，同時還會影響到學生的學習主動性以及語文核心素養(yǎng)提升的速度，只有保證初中語文教育教學理念得到轉變之后，初中語文教學的問題才能夠得到有效的解決，并提升學生語文寫作綜合能力?；谶@一情況，初中語文教師必須要重視對于初中語文作文教學傳統(tǒng)觀念的轉變。為此，首先，初中語文教師在實際工作期間必須要準確認知到教學觀念與教學成效之間的關聯(lián)性，并在這種意識的引導下積極努力地探索符合現(xiàn)代化初中語文作文教學目標的語文作文教學理念。其次，必須要時刻秉持著生本教育理念，在課上要重視學生主體地位的突出，鼓勵學生表述出自身對于語文作文知識的想法以及自身對語文作文知識學習的需求，教師依照學生的學習需求進行課上教學調整。最后，初中語文教師必須要重視學生實踐創(chuàng)新能力的提升，給予學生充足的時間進行寫作實踐訓練，同時還要有意識地告知學生要將創(chuàng)新元素融入到作文中，并告知學生寫錯并不重要，重要的是在失敗中總結出成功的經驗。

（三）優(yōu)化革新教育教學評價體系

教學評價是保證學生能夠準確認知自我，教師能夠掌握課堂教學實際成效的關鍵環(huán)節(jié)，同時也是對于初中語文作文教學改革的重要環(huán)節(jié)之一。只有保證教育教學評價體系的適用性才能夠保證初中語文作文教學成效以及學生的語文作文知識學習自信心能夠得到全面的提升?；谶@一情況，初中語文教師在實際工作期間必須要重視對于初中語文作文教學評價體系的革新。為此，首先，初中語文教師在實際對學生進行評價期間，不能將一些主觀因素代入到評價結果中，例如對于學生的印象好壞、學生的家庭狀況等，要秉持著客觀公正的評價觀念對學生做出最為客觀的評價，找到學生作文中的錯誤之處，并給予糾正意見。其次，教師在對學生進行評價的過程中要鼓勵學生表述出其自身對于教師教學模式的改進意見，要鼓勵每一位學生發(fā)表出自身的意見，教師要進行記錄，提取出其中有價值的信息進行課上教學調整，同時還要進行定期的自我反思，明確教學評價中教師既是評價者也是被評價者。最后，初中語文教師需要找到學生身上的閃光點，鼓勵學生在寫作期間要發(fā)揮出自身的閃光點，增強其學習自信心。

三、結語

綜上所述，現(xiàn)階段，在初中語文教育體系中傳統(tǒng)的教育教學模式已經無法滿足學生對于語文作文知識點學習的需求，從現(xiàn)實的角度分析，如果初中語文教師仍然沿用傳統(tǒng)教育教學模式，那么初中語文教學的現(xiàn)狀問題將很難得到有效的解決，學生的語文核心素養(yǎng)以及寫作能力也必然無法得到有效的提升。因此，對于小學語文作文教學的改革工作有效開展就顯得尤為必要，以提升初中語文教學質量，解決現(xiàn)存的初中語文作文教學問題為主要課題研究內容。基于這一情況，初中語文教師在實際工作期間必須要將工作重心放到初中語文作文教學的現(xiàn)狀及其對策研究上，結合具體的教學問題以及學生的學習需求制定出具有針對性的解決措施，以此來保證初中語文作文教學質量能夠得到全面的提升。

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