【摘要】作業(yè)是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生課余時間利用率的有效手段，是語文教學(xué)重要策略之一。為將作業(yè)教學(xué)價值充分挖掘出來，教學(xué)領(lǐng)域紛紛加大了對語文教學(xué)作業(yè)的研究力度。本文通過對作業(yè)布置現(xiàn)狀的介紹，對核心素養(yǎng)與語文作業(yè)間的關(guān)系展開分析，進(jìn)而探索出基于語文核心素養(yǎng)的作業(yè)編排與規(guī)劃模式，旨在改善語文課程作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀，保障小學(xué)生語文學(xué)科綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】書面作業(yè);作業(yè)模式;作業(yè)目標(biāo);核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）07-0005-02

【本文著錄格式】饒思思.分析小學(xué)語文核心素養(yǎng)下的作業(yè)模式[J].課外語文，2020，19（07）：95-96.

語文學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)主要包括“聽說讀寫思”、思想價值、審美意識與文化價值等內(nèi)容培養(yǎng)，所涉及內(nèi)容相對較多，教師教學(xué)難度相對較大。以綜合素養(yǎng)為切入點(diǎn)，對小學(xué)語文作業(yè)展開設(shè)計，不僅是對傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計模式的改革與創(chuàng)新，同時也能夠?qū)⒌赖滦摒B(yǎng)、審美情趣以及學(xué)習(xí)情感態(tài)度等內(nèi)容加入到作業(yè)設(shè)計之中，可對學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展與提升形成有效輔助，這對于小學(xué)生語文學(xué)習(xí)而言極為有利。

一、小學(xué)語文作業(yè)設(shè)置不足

目前語文作業(yè)設(shè)置主要存在著幾個方面的問題：第一，偏重知識掌握。由于受到傳統(tǒng)作業(yè)布置模式影響，教師在進(jìn)行作業(yè)布置設(shè)計時，仍然以鞏固課堂所學(xué)知識為主，對核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面有所忽視，需要進(jìn)行改進(jìn)。第二，偏重教材內(nèi)容。作業(yè)布置千篇一律、涉及內(nèi)容較為單一等問題目前仍然較為明顯，該問題產(chǎn)生多是由于過于偏重教材內(nèi)容，沒有進(jìn)行教學(xué)素材拓展與創(chuàng)新所造成的，會對學(xué)生語文知識運(yùn)用能力培養(yǎng)以及跨學(xué)科知識聯(lián)系形成負(fù)面影響，學(xué)生很難真正做到融會貫通。第三，偏重書面作業(yè)?，F(xiàn)代語文作業(yè)多以書面形式為主，會通過反復(fù)訓(xùn)練，鞏固學(xué)生課程所學(xué)，實踐方面設(shè)計相對較少，并不利于學(xué)生語文實踐運(yùn)用、合作溝通等方面能力的培養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)與語文作業(yè)間的關(guān)系

核心素養(yǎng)與語文作業(yè)設(shè)計屬于相輔相成的關(guān)系，核心素養(yǎng)培養(yǎng)以傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)所提出的新的教學(xué)要求為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，不僅要對學(xué)生展開生存技能以及基礎(chǔ)文化知識教學(xué)，同時還要做好人生觀、情感觀以及價值觀等綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，要以人的發(fā)展為核心，對學(xué)生展開全方面教育。就語文學(xué)科特征而言，其有著較強(qiáng)的綜合性特點(diǎn)，所以老師在進(jìn)行語文作業(yè)設(shè)計時需要按照學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況，根據(jù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，對作業(yè)內(nèi)容展開合理規(guī)劃，這不僅是對學(xué)科知識的有效拓展與補(bǔ)充，同時還可對學(xué)生創(chuàng)新鑒賞以及探究等方面能力發(fā)展形成有效帶動，可為學(xué)生長久性語文學(xué)習(xí)奠定扎實基礎(chǔ)。此外，學(xué)生核心素養(yǎng)的不斷提升，也可為作業(yè)設(shè)計深度以及多樣化發(fā)展提供有利支持，能夠為學(xué)生帶來更加深層次的語文學(xué)習(xí)體驗。

三、基于語文核心素養(yǎng)的作業(yè)模式

（一）實施目標(biāo)多元化，充分尊重學(xué)生個性

運(yùn)用語文作業(yè)幫助學(xué)生深化、復(fù)習(xí)與鞏固所學(xué)知識，保證學(xué)生語文知識掌握水平以及語言文字運(yùn)用能力，僅是語文作業(yè)功能性目標(biāo)，無法滿足現(xiàn)代語文教育需求。因此，在核心素養(yǎng)理論支持下，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)置模式與理念，打破固有模式束縛，不僅要加大對學(xué)生素養(yǎng)以及對語文知識融會貫通能力的培養(yǎng)力度，同時還要按照學(xué)生個性，展開多元化作業(yè)目標(biāo)設(shè)置。老師需要從學(xué)生心理特征以及學(xué)科特點(diǎn)入手，按照多角度以及多層次原則，科學(xué)地進(jìn)行作業(yè)目標(biāo)設(shè)置。應(yīng)通過對多元化作業(yè)目標(biāo)體系的運(yùn)用，為學(xué)生個性化發(fā)展以及語文針對性學(xué)習(xí)計劃設(shè)計，提供支持與輔助，進(jìn)而在作業(yè)活動中完成各項素養(yǎng)培養(yǎng)。

以部編版小學(xué)語文二年級上冊《古詩二首》一課教學(xué)為例，本課主要是進(jìn)行《登黃鶴樓》以及《望廬山瀑布》兩首詩的學(xué)習(xí)。在完成基礎(chǔ)教學(xué)之后，教師可按照學(xué)生喜好設(shè)置不同作業(yè)形式，讓學(xué)生按照自己意愿進(jìn)行挑選。如對作者資料展開調(diào)查，制作作者平生簡介;搜集黃鶴樓以及廬山相關(guān)其他詩詞，并從中選出自己最喜歡的一首，說明原因;任選黃鶴樓或廬山，寫出簡短的景點(diǎn)介紹，且要在其他學(xué)生面前進(jìn)行講解。此種多樣化的作業(yè)設(shè)計方式，不僅為學(xué)生提供了更多自主學(xué)習(xí)的選擇機(jī)會，會有效帶動起學(xué)生做作業(yè)的熱情，同時也滿足了不同層次學(xué)生的實際需求，作業(yè)完成效果較為理想。

（二）拓展作業(yè)內(nèi)容，保證教材生活結(jié)合度

為妥善解決作業(yè)選材過于依賴教材，對生活素材利用不足的問題，老師需要加大對生活素材的挖掘與利用力度，應(yīng)將教材內(nèi)容與生活實踐有機(jī)結(jié)合在一起，要將語言運(yùn)用間接經(jīng)驗以及直接經(jīng)驗科學(xué)滲透到作業(yè)內(nèi)容之中，進(jìn)而更加全面地對學(xué)生展開培養(yǎng)與鍛煉。例如在完成諧音相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)后，老師可以讓學(xué)生對生活中存在的諧音進(jìn)行收集，或運(yùn)用諧音進(jìn)行店鋪名字起名等。應(yīng)加大實踐部分占比，為學(xué)生提供更多語言技能實踐運(yùn)用機(jī)會，確保學(xué)生可以真正做到活學(xué)活用。

（三）提升作業(yè)探究性，豐富作業(yè)整體形式

作業(yè)形式豐富度不足不僅會對學(xué)生做作業(yè)熱情有影響，同時也會對作業(yè)功能性發(fā)揮形成阻礙。為保證學(xué)生問題探究能力、解決問題能力的培養(yǎng)，在進(jìn)行作業(yè)內(nèi)容設(shè)置時，需要適當(dāng)加大作業(yè)內(nèi)容探究性比例，做好作業(yè)形式拓展，通過多樣化形式對學(xué)生形成有效吸引。

例如在進(jìn)行《牛郎織女（一）》課程教學(xué)時，筆者布置了如下作業(yè)：對王母娘娘阻攔牛郎織女在一起的原因展開分析;對最后王母娘娘同意兩人一年見一次面的原因展開探究;對故事后續(xù)發(fā)展進(jìn)行編撰。前兩個任務(wù)主要以探究性內(nèi)容為主，是以帶動學(xué)生探究欲望，使其主動投入到課文研究之中為主的，而后一個任務(wù)更加注重對學(xué)生創(chuàng)新思維以及語言組織能力等內(nèi)容的培養(yǎng)。探究性作業(yè)的設(shè)計，會對學(xué)生探究欲望形成有效激發(fā)，在此過程中為幫助學(xué)生樹立起語文學(xué)習(xí)自信心，老師需要及時對學(xué)生探究態(tài)度以及精彩觀點(diǎn)展開評價，給予其更多鼓勵與肯定，進(jìn)而使其養(yǎng)成更加積極的價值觀以及情感態(tài)度。

（四）做好組織變換，構(gòu)建共同學(xué)習(xí)體

語文學(xué)習(xí)需要學(xué)生、教師以及家長多方共同努力，在進(jìn)行作業(yè)設(shè)置過程中，可通過構(gòu)建學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師以及學(xué)生與家長三種共同體的方式，做好組織變換，保證學(xué)生作業(yè)完成態(tài)度以及完成效率。

一方面構(gòu)建學(xué)生與學(xué)生共同體，如可讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行角色扮演，完成表演形式作業(yè)，從而在表演過程中幫助學(xué)生熟悉作文內(nèi)容以及每個角色的人物特點(diǎn);另一方面構(gòu)建學(xué)生與教師共同體，可打破傳統(tǒng)教師位置局限，讓師生展開角色互換，通過讓學(xué)生進(jìn)行作業(yè)布置的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，明確學(xué)生知識點(diǎn)掌握程度，以便及時按照反饋信息展開后續(xù)教學(xué)內(nèi)容以及作業(yè)布置。同時需要設(shè)置學(xué)生、家長學(xué)習(xí)共同體，通過有效溝通讓家長真正參與到學(xué)生學(xué)習(xí)之中。如可讓家長帶學(xué)生去動物園，讓學(xué)生按照自身觀察與理解，展開動物描寫，做好相關(guān)訓(xùn)練。由于小學(xué)生身心發(fā)展并不成熟，教師教學(xué)精力也相對有限，所以家長的參與不僅會對學(xué)生身心健康產(chǎn)生積極影響，同時也會對學(xué)生學(xué)習(xí)形成有效幫助。

四、結(jié)語

基于核心素養(yǎng)實施作業(yè)設(shè)計，不僅是新課改教學(xué)要求，同時也是小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計今后發(fā)展的必然趨勢。老師在進(jìn)行教學(xué)活動安排時，需要明確認(rèn)識到這一點(diǎn)，要以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為前提，做好作業(yè)布置以及各項細(xì)節(jié)規(guī)劃，保證作業(yè)設(shè)計的有效性、實用性，確保學(xué)生各方面能力可以得到有效鍛煉，為學(xué)生語文實踐運(yùn)用能力以及創(chuàng)新意識等能力發(fā)展提供更多有利支撐，進(jìn)而高質(zhì)量地完成各項課程教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉余.基于核心素養(yǎng)下小學(xué)語文統(tǒng)編教材低段優(yōu)化作業(yè)設(shè)計[J].文理導(dǎo)航，2019（6）.

[2]車明凱，李春舫.基于核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)語文“悅作業(yè)”實踐研究[J].中國校外教育，2019.

[3]王子楠.核心素養(yǎng)視野下小學(xué)語文假期實踐作業(yè)的創(chuàng)新探索[J].考試周刊，2019（15）.

[4]范利珍.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)模式探究[J].中華少年，2019（6）.