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        試論中專語文教學(xué)如何加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

        2020-03-25 04:07:34陸蕾
        課外語文·上 2020年3期
        關(guān)鍵詞:自主探究能力

        【摘要】針對中專語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的價(jià)值進(jìn)行分析,突出表現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,彰顯學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位;促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)散,培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識(shí)等方面。結(jié)合當(dāng)前中專語文教學(xué)的現(xiàn)狀,探究加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的方法,為中專學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語文課程學(xué)習(xí)環(huán)境,使其真正感受到語言之美,增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

        【關(guān)鍵詞】中專語文教學(xué);中專學(xué)生;自主探究能力

        【中圖分類號】G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490(2020)07-0089-02

        【本文著錄格式】陸蕾.試論中專語文教學(xué)如何加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力[J].課外語文,2020,19(07):89-90.

        語文學(xué)習(xí)離不開學(xué)生的自主探究,強(qiáng)化學(xué)生的自主探究能力,是當(dāng)前中專語文教學(xué)的重要要求。在學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上,則能夠使學(xué)生真正感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。傳統(tǒng)的中專語文教學(xué)以教師講解、學(xué)生傾聽的模式為主,學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)下。中專語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力,能夠使學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,充分尊重學(xué)生的主體地位,使學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)、自主思考的過程中,掌握更多的語言知識(shí)點(diǎn),使語文教學(xué)能夠產(chǎn)生“事半功倍”的效果。文章將結(jié)合中專語文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析,希望能夠?qū)ο嚓P(guān)研究活動(dòng)有一定借鑒價(jià)值。

        一、中專語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的價(jià)值

        中專語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,彰顯學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位;促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)散,培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識(shí),是提升中專語文教學(xué)質(zhì)量的有效路徑。

        (一)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,彰顯學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位

        當(dāng)前一些中專教師在語文教學(xué)中,依然使用“滿堂灌”的教學(xué)方法,這種教學(xué)方式不利于學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的能力,教師需要指導(dǎo)學(xué)生基于學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容,自主思考、研究,結(jié)合學(xué)生能力及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀實(shí)施“因材施教”。

        中專語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,彰顯學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位,是提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效途徑。

        (二)促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)散,培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識(shí)

        教育教學(xué)需要面向全部學(xué)生,但是并非所有學(xué)生均能夠在同樣的教學(xué)方法下取得一樣的學(xué)習(xí)效果,這就要求中專語文教學(xué)中,教師需要清晰認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間所存在的個(gè)體差異。在自主探究學(xué)習(xí)中,結(jié)合學(xué)生能力實(shí)施區(qū)分對待。比如針對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生,可以提出一些開放性問題,鼓勵(lì)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目;針對學(xué)習(xí)能力相對較差的學(xué)生,則可以通過適當(dāng)鼓勵(lì),指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)等方法,提高學(xué)生的自主探究能力。在學(xué)生自主探究期間,教師需要到學(xué)生身邊,觀察其學(xué)習(xí)的情況,與學(xué)生主動(dòng)交流,詢問其學(xué)習(xí)情況,傾聽學(xué)生的小組探究結(jié)果。培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力,有助于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展,也是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識(shí)的有效方法。

        二、中專語文教學(xué)如何加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

        中專語文教學(xué)中,教師可以通過精心設(shè)計(jì)作業(yè),使學(xué)生主動(dòng)探究;激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生樂于探究及合理設(shè)計(jì)問題,使學(xué)生積極思考等方法,加強(qiáng)對學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。

        (一)精心設(shè)計(jì)作業(yè),使學(xué)生主動(dòng)探究

        為了提升中專學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,中專語文教師需要將教學(xué)的重點(diǎn)從教師“教”向?qū)W生自主“學(xué)”轉(zhuǎn)變,明確學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。教師需要堅(jiān)持“因材施教”,結(jié)合具體的語文教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)前置性作業(yè),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更大的學(xué)習(xí)空間、探究空間,激發(fā)學(xué)生的探究欲望,使學(xué)生能夠更加主動(dòng)地參與到探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

        精心設(shè)計(jì)課前作業(yè),使中專學(xué)生能夠帶著問題學(xué)習(xí),提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。以中專語文課文《荷塘月色》內(nèi)容為例,教師可以在課前為學(xué)生布置“查找《荷塘月色》作者創(chuàng)作背景資料”“課文中描述了哪些景物?使用了哪些修辭的手法”等問題。學(xué)生在閱讀前,需要自主查找資料,明確時(shí)代背景與作者創(chuàng)作時(shí)期的境遇。在閱讀課文中,則需要標(biāo)記相關(guān)的景物,比如“荷花”“葉子”等,比如在“葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙”中使用了擬人和比喻的修辭手法等,使葉子更加生動(dòng)形象,仿佛映入眼簾。

        (二)激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生樂于探究

        興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Γ谥袑UZ文教學(xué)中,教師需要結(jié)合中專學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況等予以科學(xué)設(shè)計(jì),將更多趣味內(nèi)容融入其中,使學(xué)生能夠真正感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣,使學(xué)生能夠樂于探究。

        相較于文字,圖片、繪畫或者視頻傳播信息的方式更加生動(dòng)、形象。圖片具有較強(qiáng)的吸引力,符合中專學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《故都的秋》這一篇課文期間,可以為學(xué)生展示秋天的圖片、視頻等,快速吸引學(xué)生的注意力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生一同聊聊“你眼中的秋天”,學(xué)生也可以通過繪圖的方式予以呈現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上,教師可以通過“讓我們一同通過課文的閱讀,來感受郁達(dá)夫眼中的秋天”等話語,引入課堂內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

        文字為靜態(tài)、靜止的符號,音樂則具有較強(qiáng)的動(dòng)態(tài)感染力,能夠快速吸引受眾。在中專語文教學(xué)中,教師可以適當(dāng)融入音樂。比如教師可以在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《故都的秋》這一篇課文期間,為學(xué)生播放一些舒緩的音樂,使學(xué)生能夠伴著音樂想象,將靜態(tài)的語言文字通過音樂的方式呈現(xiàn)出來,營造良好的閱讀氛圍,使學(xué)生能夠充分表達(dá)自己的內(nèi)心情感,與文章所描寫的內(nèi)容形成情感共鳴,探究語言文本中的內(nèi)涵。

        (三)合理設(shè)計(jì)問題,使學(xué)生積極思考

        適當(dāng)設(shè)計(jì)教學(xué)問題,能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心理,最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望,使學(xué)生能夠帶著問題學(xué)習(xí),帶著問題探究,且在思考的過程中,從深入到文本中向走出文本逐漸變化。教師需要結(jié)合語文教材中的重點(diǎn)與難點(diǎn),合理設(shè)計(jì)問題。

        比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《再別康橋》這一篇課文期間,教師可以使用多媒體教學(xué)設(shè)備,有效結(jié)合課程內(nèi)容,展現(xiàn)康橋的美好情境,使學(xué)生能夠真正體會(huì)到徐志摩當(dāng)時(shí)的心情,便于學(xué)生理解文本內(nèi)容中的語境。在此基礎(chǔ)上,教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,融合教學(xué)目標(biāo)提出問題,比如“作者為什么在面對優(yōu)美、怡人風(fēng)光的時(shí)候要離開呢”等問題,使學(xué)生能夠根據(jù)自主學(xué)習(xí)的情況及想法,發(fā)散思維,提出自己的見解。融合當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境,分析作者“再別康橋”的原因,增強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力,發(fā)揮學(xué)生的想象能力。

        若一名學(xué)生具有較強(qiáng)的問題意識(shí),且能夠獨(dú)立提出合理的問題,則代表學(xué)生具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。在中專語文課程教學(xué)中,教師需要融入更多開放性問題,鼓勵(lì)學(xué)生自主思考、積極回答。問題并沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案,不能限制學(xué)生思維的發(fā)展。教師需要充分尊重學(xué)生,給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)時(shí)間。比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《荷塘月色》這一篇課文期間,可以與學(xué)生共同交流“夜深人靜之時(shí),作者為什么會(huì)突然想去荷塘邊散步”等問題。學(xué)生需要主動(dòng)表達(dá),教師則可以結(jié)合學(xué)生的想法進(jìn)一步提出問題,比如“為什么作者這幾天心里頗不寧靜呢”等。這種帶著問題指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的方法,能夠檢驗(yàn)學(xué)生的文本掌握情況,也能夠增加學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的課堂話語量,潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

        三、小結(jié)

        中專語文教學(xué)中,教師需要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的思想,打造動(dòng)態(tài)、民主且生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師需要鼓勵(lì)中專學(xué)生自主學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的方法。在適當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)理念及方法的模式下,激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能夠樂于學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、積極質(zhì)疑,提升語文教學(xué)的質(zhì)量。

        參考文獻(xiàn)

        [1]楊偉軍.情趣教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用——以景泰職?!叭I闭Z文教學(xué)為例[J].職業(yè),2018(30).

        [2]魏永梅.一吟沾襟話珠磯——淺談中專語文課堂教學(xué)的語言技巧[J].語文建設(shè),2013(3).

        [3]張艷利.微課在中專語文課程中的教學(xué)實(shí)踐——以舒婷《致橡樹》為例[J].科學(xué)咨詢(科技·管理),2017(11).

        作者簡介:陸蕾,女,1980年生,云南省宣威市人,大學(xué)本科學(xué)歷,講師,主要從事語文教學(xué)工作。

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