【摘要】語文教師可以利用博客輔助日常語文教學(xué)工作，將語文學(xué)習(xí)延伸到課外，并在一定程度上實(shí)現(xiàn)多維度的過程性評(píng)價(jià)，同時(shí)減少學(xué)生課外語文學(xué)習(xí)的茫然無措，提高學(xué)生課外語文學(xué)習(xí)的有效性。

【關(guān)鍵詞】博客;語文學(xué)習(xí);過程性評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）07-0062-02

【本文著錄格式】周奕.初中語文教學(xué)中博客運(yùn)用的實(shí)踐與思考[J].課外語文，2020，19（07）：62-63.

語文教師可以利用博客輔助日常語文教學(xué)工作，擴(kuò)大學(xué)生語文學(xué)習(xí)的廣度，提高語文教學(xué)的效度。本文將結(jié)合本人語文博客——“風(fēng)靜聽溪流”開設(shè)來談?wù)劤踔姓Z文教學(xué)中博客運(yùn)用的實(shí)踐與思考。

一、語文博客的開設(shè)目的、內(nèi)容組成和互動(dòng)方式

我希望通過博客營(yíng)造寬松的語文教學(xué)環(huán)境，將語文學(xué)習(xí)延伸到課外，在潛移默化中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，將語文實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。

根據(jù)語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，博客的內(nèi)容由以下幾部分構(gòu)成。

第一，美文采擷。這是該博客的主要內(nèi)容，多選取與課文教學(xué)相關(guān)的名家的散文、小說作品作為閱讀并點(diǎn)評(píng)的對(duì)象。選取的類型有以下幾種：同一作家的不同作品，這些作品有些是這位作家寫在不同時(shí)期的，有些是與課文同時(shí)期甚至是同背景的，有些是入選課文前的“完整版本”。例如在教學(xué)《紫藤蘿瀑布》時(shí)通過博客先后推出了宗璞的兩篇文章——《哭小弟》和《丁香結(jié)》;與課文主題、選材相關(guān)聯(lián)的作品。例如在教學(xué)《背影》后，發(fā)布趙麗宏同為寫父親的文章《揮手》，教學(xué)《記承天寺夜游》時(shí)請(qǐng)學(xué)生通過博客閱讀余秋雨的《蘇東坡突圍》;可讀性強(qiáng)的名家作品。它們是學(xué)生需要了解的但初中語文教材中未涉及的名家作品，例如莫言的散文《母親》、小小說《奇遇》，史鐵生的《合歡樹》《老海棠樹》，賈平凹的《丑石》《我的老師》，屠格涅夫的《乞丐》，卡爾維諾的《黑羊》等。

第二，背景資料。直接為課文教學(xué)服務(wù)，是與課文學(xué)習(xí)有密切聯(lián)系的“姊妹文章”。如《遙望陰山話木蘭》為《木蘭詩》的學(xué)習(xí)提供了更為翔實(shí)生動(dòng)的佐證。

第三，取長(zhǎng)補(bǔ)短。收集同齡人的習(xí)作，目的在于讓學(xué)生通過閱讀點(diǎn)評(píng)來關(guān)照自己的寫作現(xiàn)狀。

第四，與你同行。發(fā)表教師的下水作文。

第五，我型我秀。學(xué)生自創(chuàng)“文字”的園地，包含讀后感、影評(píng)、古詩改寫、祝福短信、熱點(diǎn)評(píng)議。

第六，方法技巧。精選近年典型的中考試題供學(xué)生揣摩和思考，介紹語文學(xué)習(xí)方法。

第七，語文知識(shí)。補(bǔ)充學(xué)生應(yīng)該知曉的語文知識(shí)。

學(xué)生在課余對(duì)博文內(nèi)容進(jìn)行閱讀和點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)內(nèi)容的自由度高，褒貶均可，但必須言之有物。對(duì)于學(xué)生的點(diǎn)評(píng)教師基本上做到逐個(gè)回復(fù)。學(xué)生也可以互相評(píng)論，對(duì)他人的評(píng)論（包括教師的評(píng)論）進(jìn)行二次評(píng)論。教師每個(gè)月進(jìn)行點(diǎn)評(píng)數(shù)量與質(zhì)量的統(tǒng)計(jì)與反饋，作為平時(shí)語文成績(jī)的一個(gè)重要組成。

二、語文博客開設(shè)的實(shí)際效果

（一）博客豐富了語文課程資源，使課堂教學(xué)得以有效延伸

博客在一定程度上實(shí)現(xiàn)了對(duì)語文課程教學(xué)資源的開發(fā)，開拓出了貼近時(shí)代生活更多的語文學(xué)習(xí)資源，向?qū)W生展示了大語文學(xué)習(xí)的天地。

“美文采擷”板塊中大量“互文閱讀”文本的出現(xiàn)讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“知新溫故”;教師、學(xué)生的相互及時(shí)點(diǎn)評(píng)讓課外語文的自主學(xué)習(xí)顯得更為有效。例如在教學(xué)《春》的過程中，我在博客中發(fā)上了張曉風(fēng)的散文《春之懷古》。在看到最初幾個(gè)孩子的點(diǎn)評(píng)后，我在博客上向大家提出了這樣的建議：“大家可以拿朱自清的《春》和這篇文章做比較，說說兩篇文章的語言特色、表現(xiàn)手法有哪些不一樣，你更喜歡哪幾個(gè)句子，而不要在春天的意義上說空話?！?/p>

這樣幾句起到了拋磚引玉的好效果，現(xiàn)將幾段學(xué)生的精彩點(diǎn)評(píng)摘錄于下。

朱自清的《春》更多的帶著幾分希冀，語言清新而美麗，這篇《春之懷古》用了很多短促的詞語，卻帶了些灑脫，比如“不講理”“不邏輯”……張曉風(fēng)在文章里反復(fù)寫道“春天曾經(jīng)必然是這樣的”。而文章的題目也含有“懷古”二字，整體更像在以如今的春天與以前的春天做對(duì)比，隱隱在說現(xiàn)在的春天懷有以前的影子。（童懿）

總感覺朱自清所寫的春更加富有活力，更加靈動(dòng)，而這篇文章除了描寫出春的生意盎然，感覺又更加個(gè)性化了，更深層次告訴我們懷春的概念，文末又用“黑森林”比喻現(xiàn)代社會(huì)，突出了要保護(hù)生態(tài)環(huán)境，兩篇文章的落筆點(diǎn)是春，卻各不相同，可謂是春蘭秋菊。（王怡文）

這樣的閱讀和互動(dòng)點(diǎn)評(píng)，其意義已經(jīng)超越了增加一篇文章閱讀量的效果。學(xué)生在“互文閱讀”和點(diǎn)評(píng)的過程中溫習(xí)了《春》，再次體味了語言風(fēng)格與文章的意蘊(yùn)，同時(shí)又品析了張曉風(fēng)的作品語言?！皩W(xué)生在文字、作者與自我之間不斷轉(zhuǎn)換，從而感受并享受語言表達(dá)的準(zhǔn)確與魅力，達(dá)到語言學(xué)習(xí)的目的?！蓖ㄟ^多層次的互動(dòng)點(diǎn)評(píng)和有意識(shí)的比較品味，學(xué)生的語言表達(dá)在潛移默化中得到提高，思維能力得到激活，課堂教學(xué)在無形中得到延伸，互動(dòng)點(diǎn)評(píng)及時(shí)促進(jìn)學(xué)生語文知識(shí)的內(nèi)化，有效推進(jìn)語文教學(xué)的開展。

博客的開設(shè)同樣能為寫作教學(xué)助上一臂之力。推薦同齡人的習(xí)作、發(fā)布教師的下水作文，讓學(xué)生更好地審視自身寫作的狀態(tài)，并在點(diǎn)評(píng)過程中逐漸觸發(fā)、加深感悟，這種觸動(dòng)是隱性的，也是最有效的。

初一第一學(xué)期的期中考試作文命題《那? ? 》，閱卷之后，我針對(duì)學(xué)生在作文中出現(xiàn)的選材和描寫技巧這兩大突出問題發(fā)布了自己寫的一篇下水作文《那“草”》。此文一出，孩子閱讀點(diǎn)評(píng)的熱情極高。

“周老師，我和大家同感，總是想不出有什么新意的題材好寫，雖說還有一種舊瓶裝新酒的方法，可是也同樣想不出‘新在何處。你這篇文章將大量的筆墨花在了前面的描寫上，而后，用了寥寥幾筆，就將整篇文章想表達(dá)的情感表達(dá)了出來，語言簡(jiǎn)練有條理，現(xiàn)在再想想我自己的那篇考場(chǎng)作文，好像挺糟糕的，語言啰嗦，不流暢，雖說有主旨，但是文章整體看起來太散了，沒有主要明顯的線索。 我以前的文章也是這樣，只是從沒有人幫我指出?，F(xiàn)在，明白了?！保戶~?。?/p>

提高寫作能力最重要的手段是要有有效的語言輸出訓(xùn)練。博客中的“我型我秀”和每篇博文后的“點(diǎn)評(píng)”恰恰在“明里暗里”起到了訓(xùn)練表達(dá)能力的作用。博客上的“寫作”沒有分?jǐn)?shù)的壓力，沒有方式的束縛，學(xué)生就可以創(chuàng)造性地運(yùn)用自己的能力，這對(duì)提高學(xué)生寫作的興趣有很大的幫助。其他同學(xué)的點(diǎn)評(píng)又能夠促使學(xué)生注意到自己在語言文字應(yīng)用方面出現(xiàn)的問題，對(duì)用語和結(jié)構(gòu)進(jìn)行有意識(shí)的分析，然后再修改。這樣的一個(gè)語言輸出過程顯然是實(shí)用而有效的，使課堂教學(xué)中顯得“勢(shì)單力孤”的作文教學(xué)在課堂外找到了一個(gè)平臺(tái)。

（二）語文博客從一定程度上實(shí)現(xiàn)了多維度的過程性評(píng)價(jià)

博客的出現(xiàn)對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的評(píng)價(jià)多了一份過程性的記錄，同時(shí)也為教師針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)體評(píng)價(jià)提供了更好的平臺(tái)。

（三）博客可以減少學(xué)生課外語文學(xué)習(xí)的茫然無措，提高學(xué)生課外語文學(xué)習(xí)的有效性

黃玉峰老師說：“當(dāng)今語文教育的最大問題就是閱讀量太少！”很多語文教師沒有給孩子指出一條如何增加閱讀量的明確可行的途徑，往往讓很多對(duì)語文學(xué)習(xí)興趣缺乏、學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳的孩子茫然無措。博客起到了一個(gè)很好的指導(dǎo)作用。各個(gè)專欄的開設(shè)排除了一些無效信息的干擾，讓學(xué)生在這些有效的信息中自主地尋找自己需要的“營(yíng)養(yǎng)”。

三、改進(jìn)和提升語文博客的設(shè)想

目前博客由教師本人主持，學(xué)生就像是前來拜訪的“客人”，從某種程度上說，“風(fēng)靜聽溪流”還沒有真正成為孩子語文學(xué)習(xí)的“自己的家”，倘若能讓學(xué)生更主動(dòng)地參與其中，相信這個(gè)課外語文學(xué)習(xí)平臺(tái)的作用將發(fā)揮得更為充分?；谶@樣的考慮，我將對(duì)該博客做以下幾方面的調(diào)整：增加本班學(xué)生推薦的美文的展示量;增加學(xué)生原創(chuàng)博文的展示量;點(diǎn)評(píng)模式由教師點(diǎn)評(píng)為主轉(zhuǎn)向生生互評(píng)為主。

“月明看嶺樹，風(fēng)靜聽溪流?！闭Z文博客的開設(shè)，讓學(xué)生在語文的自主學(xué)習(xí)過程中多了一份沉靜與投入，多了一方親近語文的天地，語文教師自身也多了一個(gè)經(jīng)營(yíng)語文教學(xué)、提升課程開發(fā)能力的家園。

參考文獻(xiàn)

[1]陳柳.語文趣味：審美視域下的中學(xué)閱讀教學(xué)的價(jià)值取向[J].中學(xué)語文教與學(xué)，2019（10）.