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【摘?要】毋庸置疑，學(xué)困生是一種普遍存在的教育現(xiàn)象。而在素質(zhì)教育背景下，一個(gè)重要要求就是教學(xué)活動(dòng)面向全體學(xué)生，所以學(xué)困生同樣應(yīng)該是教師關(guān)注的重點(diǎn)。為此，教師需要全面思考學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略。而本文將立足于教學(xué)實(shí)踐，具體闡述如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)困生的發(fā)展與進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化策略

顧名思義，學(xué)困生是指在學(xué)習(xí)方面暫時(shí)落后，并且自律能力有限，比較貪玩懶惰的學(xué)生。從實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)困生的存在是教學(xué)活動(dòng)中一種普遍的現(xiàn)象，所以學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作是教師面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。教師應(yīng)該明白，造成學(xué)困生現(xiàn)象的因素是多方面的。因此，在初中數(shù)學(xué)課程中，教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握學(xué)科特點(diǎn)，了解實(shí)際的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)情，并從現(xiàn)實(shí)條件出發(fā)設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)組織策略。這樣一來(lái)，有利于逐步促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化和完善，從而為學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化提供堅(jiān)實(shí)的保障。

一、實(shí)施趣味教育，誘導(dǎo)主動(dòng)參與

從學(xué)困生的實(shí)際情況來(lái)看，一個(gè)重要表現(xiàn)就是對(duì)學(xué)習(xí)缺乏充足的熱情。在初中數(shù)學(xué)課程中，這一問(wèn)題的出現(xiàn)與教師采用的教學(xué)組織方法是密切相關(guān)的。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，單一的數(shù)學(xué)理論知識(shí)是比較枯燥的，而平鋪直敘的教學(xué)活動(dòng)組織方法必然會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情產(chǎn)生不利影響。為此，教師可以嘗試采用趣味性的教學(xué)策略，以此來(lái)增加教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)困生的吸引力。這樣一來(lái)，可以促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而為學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高創(chuàng)造良好的契機(jī)。

以《有理數(shù)的乘方》為例，在教學(xué)過(guò)程中，我沒(méi)有直接組織學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是利用一個(gè)有趣的故事導(dǎo)入了新課內(nèi)容：相傳國(guó)際象棋是古印度的一個(gè)青年發(fā)明的，為了賞賜他，國(guó)王讓他任意說(shuō)出一種自己想要的東西。但這個(gè)青年卻提出了一個(gè)看上去十分奇怪的要求：“尊敬的國(guó)王，請(qǐng)您給我一些小麥吧，就放在棋盤(pán)的格子里面。從第一個(gè)格子到最后一個(gè)，小麥的數(shù)量依次是1粒、2粒、4粒、8粒、16粒……”但是，他的話還沒(méi)有說(shuō)完，宰相馬上就打斷了他，并且對(duì)國(guó)王說(shuō)：“您一定不能答應(yīng)他的要求，因?yàn)榘凑者@種方法，即便把整個(gè)王國(guó)所有的小麥拿來(lái)，也根本做不到”。對(duì)于宰相的話，國(guó)王感到十分好奇，但還是聽(tīng)從了他的話，把這個(gè)青年趕出了宮殿。對(duì)于這個(gè)故事的內(nèi)容，學(xué)生也感到十分好奇，不明白為什么會(huì)需要這么多小麥。接著，我鼓勵(lì)學(xué)生利用學(xué)習(xí)本節(jié)課知識(shí)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。最終，通過(guò)這種方式，不但自然地引出了教學(xué)內(nèi)容，而且使包括學(xué)困生在內(nèi)的大部分學(xué)生都產(chǎn)生了較為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿。

二、注重因材施教，開(kāi)展分層教學(xué)

和其他學(xué)生相比，學(xué)困生的知識(shí)積累與學(xué)習(xí)能力暫時(shí)是比較落后的。在這種情況下，統(tǒng)一化的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求很難滿足學(xué)困生的實(shí)際需要。因此，在學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中，教師應(yīng)該遵循因材施教的原則，利用分層教學(xué)的方式組織教學(xué)活動(dòng)。這樣一來(lái)，更加有利于幫助學(xué)困生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。從實(shí)際效果來(lái)看，這不但可以使學(xué)困生獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且能夠幫助其掌握一些行之有效的學(xué)習(xí)方法。

通常來(lái)講，學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作當(dāng)中的分層教學(xué)需要關(guān)注以下幾點(diǎn)：第一，合理分層。分層不是給學(xué)生貼標(biāo)簽，所以教師對(duì)學(xué)困生進(jìn)行分層時(shí)，要注意進(jìn)行隱性分層;第二，教學(xué)目標(biāo)分層。目標(biāo)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生導(dǎo)向作用。教師既要明確所有學(xué)生都需要達(dá)到目標(biāo)，也要針對(duì)學(xué)困生設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。如：教學(xué)“用公式法解一元二次方程”的內(nèi)容時(shí)，我首先設(shè)置了共同目標(biāo)：會(huì)用公式解一元二次方程。而對(duì)于學(xué)困生的目標(biāo)，我則設(shè)置為：記住求根公式，能夠?qū)⒐酱肭蠼?第三，教學(xué)過(guò)程分層。要用一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)困生參與到知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程中，以此來(lái)充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性;第四，課后練習(xí)分層?？梢詫⒕毩?xí)題分成基礎(chǔ)題、能力題、提升題。學(xué)困生在完成基礎(chǔ)題的前提下，可以有選擇性地完成其他練習(xí)任務(wù)。

三、完善教學(xué)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心

學(xué)困生轉(zhuǎn)化不是一蹴而就的，而是需要經(jīng)歷循序漸進(jìn)的過(guò)程。在這一過(guò)程中，需要使學(xué)生保持充足的學(xué)習(xí)信心，這也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的必要條件。為此，教師應(yīng)該充分發(fā)揮出教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)積極的導(dǎo)向作用，從而進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)際的教學(xué)效果。

在學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中，需要利用有效的教學(xué)評(píng)價(jià)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在意志、情感、愛(ài)好、興趣等多個(gè)方面的積極因素，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。為此，教師要充分發(fā)揮出教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。針對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師要著眼于教學(xué)全過(guò)程尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定學(xué)生取得的進(jìn)步。同時(shí)，教師應(yīng)避免一味地鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，要提出更高的要求。此外，還要通過(guò)評(píng)價(jià)及時(shí)糾正學(xué)困生存在的問(wèn)題。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分重視學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作。因此，教師需要準(zhǔn)確把握影響學(xué)困生的主要因素，并據(jù)此設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)指導(dǎo)策略。唯有如此，才能有效促進(jìn)學(xué)困生的積極轉(zhuǎn)變，從而逐步使其達(dá)到最優(yōu)化的學(xué)習(xí)效果。

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[2]李莎莎.差異教學(xué)轉(zhuǎn)化初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的個(gè)案研究[D].山東師范大學(xué)，2018.

（作者單位：廣西崇左大新縣碩龍鎮(zhèn)中學(xué)）