范傳鳳 路克鵬

摘? 要：為了更好地改善教學(xué)效果，提高中職學(xué)生的課堂積極性和學(xué)生的自尊心，提供學(xué)生管理的有效措施，探索學(xué)生合理使用手機的有效途徑，進行合理的教學(xué)改革，完善教學(xué)模式，以滿足用人單位的需求。通過不斷創(chuàng)新職業(yè)教育，適應(yīng)發(fā)展社會發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生? 積極性? 教育模式

中圖分類號：G642 ? ?文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）01（a）-0088-02

1? 中職學(xué)生現(xiàn)狀

中職教育面對的是初中畢業(yè)生，大多數(shù)的中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)興趣不高，并且沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有些中職學(xué)生在課堂上會表現(xiàn)出不聽老師講課，不服從教師管理等情況。對老師的諄諄教導(dǎo)，存在明顯的抵觸情緒，對學(xué)校的管理也非常抗拒，逆反心理較為嚴重。在與人交往中，存在交往困難、無法控制自己的情緒、過度追求自我等問題。

2? 原因分析

2.1 社會影響

首先，現(xiàn)今社會依然存在著輕視職業(yè)教育、重視學(xué)歷教育的思想，潛移默化中影響著人們對職業(yè)學(xué)生的態(tài)度，以及職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式。其次，互聯(lián)網(wǎng)時代的到來以及手機應(yīng)用的普及，使得網(wǎng)絡(luò)信息在中職校園中廣泛傳播，面對大量的信息和新潮的游戲應(yīng)用等，中職學(xué)生無法做出正確的判斷和選擇，產(chǎn)生了對手機的依賴和濫用，影響學(xué)習(xí)以及同學(xué)間的交流等。

2.2 學(xué)校教育影響

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好各有不同，單一的教學(xué)模式和授課方法以及統(tǒng)一的評價標(biāo)準，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較差，課堂效率低，授課質(zhì)量與理想存在較大差距。同時，課堂授課內(nèi)容與生產(chǎn)實際脫節(jié)，與行業(yè)實際存在偏離，學(xué)生對授課內(nèi)容存有質(zhì)疑，教學(xué)效果不佳等。

2.3 家庭影響

現(xiàn)在很多學(xué)生都是獨生子女，家庭條件較好并且過分溺愛，對孩子的學(xué)習(xí)要求偏低，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，并且有些學(xué)生出現(xiàn)生活難以自理的狀況。相對而言，有些學(xué)生來自單親家庭或離異家庭，家庭關(guān)愛缺失，部分學(xué)生由于父母的工作或時間原因，缺少與父母的溝通，導(dǎo)致學(xué)生缺乏安全感，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。

2.4 自我意識影響

首先，中職學(xué)生年齡較小，心理和人格發(fā)展不夠成熟，還沒有形成穩(wěn)定的人生觀和價值觀;其次，中職學(xué)生接觸社會較少，為人處世較為隨意，容易沖動，不能控制自己的言行，對外界新鮮事物的辨別能力較弱，無法抵抗各種誘惑，耽誤學(xué)業(yè)。

3? 應(yīng)對方法及對策

3.1 改善社會環(huán)境

每一個孩子的健康成長都是社會、學(xué)校和家庭三者綜合作用的結(jié)果，社會作為一個大學(xué)校，不僅對家庭和學(xué)校存在著重要的影響，同時對孩子的認知和發(fā)展有著潛移默化的作用。因此，政府相關(guān)部門和社會各界應(yīng)該多關(guān)心未成年人的健康發(fā)展，為未成年人的成長營造健康、積極的社會環(huán)境[1]。

3.2 改變家庭教育方式

父母是孩子的第一任老師，也是孩子最好的教師，父母對孩子的教育對孩子的影響終生的，改變家庭教育的觀點和方式方法，是改善中職學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理狀態(tài)的一個有效手段。首先，家長應(yīng)借助手機等通信工具積極主動地與學(xué)校、老師和班主任聯(lián)系，最大程度地參與到孩子的成長中。其次，家長要積極參加家長會、專題講座和家庭教育咨詢會等活動，不斷提升自身素養(yǎng)，掌握更多教育孩子的方式方法，為孩子的健康成長保駕護航。最后，幫助孩子樹立正確的理想和目標(biāo)，引導(dǎo)中職學(xué)生向更高層次深造的意愿，從而改變個人和家庭的命運[1]。

3.3 完善學(xué)校教育模式

3.3.1 改變管理方式

班主任是學(xué)生管理的主要責(zé)任人，面對學(xué)生時要有耐心、愛心和責(zé)任心，對學(xué)生進行教育管理時，是以對學(xué)生的關(guān)懷和尊重為前提的，是建立在平等的基礎(chǔ)上的，這也為班主任工作的順利開展奠定了基礎(chǔ)。實施人性化管理，改變對學(xué)生的管理方式，可以從以下幾個方面進行[2]。

首先，改變管理理念，真正將學(xué)生放在第一位。班主任要做到從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，做學(xué)生的良師益友。其次，建立家校共管模式。老師與家長共同努力，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，通過家校共管，形成對學(xué)生管理上的無縫對接，讓學(xué)生在方方面面都能得到正確的引導(dǎo)，促進學(xué)生的良好發(fā)展[3]。再次，學(xué)生自我管理。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進行自我管理，充分發(fā)揮學(xué)生會、班干部及班集體的多重作用，做到學(xué)生管理學(xué)習(xí)生活、業(yè)余文化生活和日常生活。通過學(xué)生參與管理，培養(yǎng)學(xué)生端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，滿足學(xué)生多方面的興趣愛好，形成良好的生活秩序[4]。最后，加強手機管理，對學(xué)生課堂使用手機加強引導(dǎo)與管控限制。例如，在課前，利用手機進行排名檢查，督促學(xué)生學(xué)習(xí);在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生利用手機查閱相關(guān)資料，加大教學(xué)深度;在實訓(xùn)過程中，利用手機拍攝操作流程，幫助學(xué)生鞏固;在課下，利用手機進行師生互動，加深師生情感等[5]。

3.3.2 改變教學(xué)方式

第一，進行教學(xué)研究。教師進行教學(xué)工作，不可缺少的就是教學(xué)研究，它關(guān)系到每一位教師的職業(yè)尊嚴[6]。在實施教學(xué)之前，教師要做到備教材、備學(xué)生，不僅掌握教材上的理論知識，同時對學(xué)生也要做到知己知彼，針對學(xué)生出現(xiàn)的不同問題，能夠及時有效地提出解決方案。

第二，創(chuàng)新教學(xué)形式。一是改變教學(xué)方法，把微課引入課堂，通過利用微練習(xí)、微反思、微課件等平臺資源，吸引學(xué)生注意力增加學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣，提高學(xué)習(xí)效率[7];二是開發(fā)教學(xué)項目，把翻轉(zhuǎn)課堂新興教學(xué)形式引入課堂，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”授課的教學(xué)模式，學(xué)生有充足的時間去自主交流和溝通，從而達到對教學(xué)內(nèi)容的理解和消化[8];三是提倡互動式教學(xué)，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和組織學(xué)生學(xué)習(xí)，教師的角色由主演變成導(dǎo)演，給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)的時間和空間，讓學(xué)生動起來，由觀眾和聽眾變?yōu)檎n堂的演員，讓課堂活起來[9]。

第三，注重理論聯(lián)系實際。中職學(xué)生的課程設(shè)計是以就業(yè)為導(dǎo)向的，因此實訓(xùn)內(nèi)容必不可少。首先，建立完善的實訓(xùn)場地與設(shè)備，編制可行的實訓(xùn)計劃與內(nèi)容，進行有計劃、有目的、有針對性的訓(xùn)練。其次，以“夠用為度”為原則，對于課堂教學(xué)中的晦澀難懂的理論知識，可以引入實例，給學(xué)生更加直觀的印象，做到理論與實踐相聯(lián)系，在實踐中既加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解，又驗證了所學(xué)的內(nèi)容[10]。在教學(xué)設(shè)計上，注重實用性，同時將科研成果和成功的科研案例引入教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的技能和學(xué)習(xí)的積極性，更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)[11]。

第四，因材施教。實行個性化的教學(xué)，了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，抓住學(xué)生的共性和個性，做到因材施教、分層施教，使每個學(xué)生各展所長，獲得進步和發(fā)展[9]。

3.4 提高學(xué)生應(yīng)對能力

對學(xué)生進行心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和健全的人格[12]，引導(dǎo)學(xué)生正確認識理想與現(xiàn)實的關(guān)系，處理好二者之間的差距，引導(dǎo)學(xué)生進行自我教育，正確認識自我，學(xué)會運用批評與自我批評，使學(xué)生達到自主、自立、自尊和自強的自我教育結(jié)果[4]。

參考文獻

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