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        初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

        2020-03-23 05:57:35吳秀錦
        鴨綠江·下半月 2020年1期
        關(guān)鍵詞:邏輯思維能力初中數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生

        吳秀錦

        摘要:新時(shí)期的到來,促使整個(gè)社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)的人才有了更大的需求,這就使得學(xué)校教師需要在教育教學(xué)中,加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生在社會(huì)上生存發(fā)展必備的品質(zhì)與能力,其中就包括相應(yīng)的邏輯思維能力。若是學(xué)生具備一定的邏輯思維能力,就能夠?qū)Ω鞣N問題做出更好的判斷,并進(jìn)行有效的解決,因此,初中教師應(yīng)該在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng),提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平以及能力。

        關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生;邏輯思維能力

        一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的問題所在

        (一)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式比較落后

        部分初中教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,教授學(xué)生相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí),這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展而言是極為不利的。在當(dāng)前新的教育形勢中,傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式難以滿足新時(shí)期初中生的學(xué)習(xí)需求,且傳統(tǒng)的教學(xué)模式也比較的陳舊,而且經(jīng)過長時(shí)間的使用,大多數(shù)初中數(shù)學(xué)教師早就已經(jīng)適應(yīng)了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,目前在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),也大多是使用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式,在這種情況下,初中教師的講解會(huì)占據(jù)數(shù)學(xué)課堂中的大部分時(shí)間,而留給學(xué)生自主思考學(xué)習(xí)的時(shí)間并不多,以至于學(xué)生在整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中只能夠處于被動(dòng)的狀態(tài)接受并學(xué)習(xí)教師所講授的數(shù)學(xué)知識(shí),這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)無法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展產(chǎn)生促進(jìn)作用,反而會(huì)產(chǎn)生極大的阻礙,更不利于學(xué)生邏輯思維能力的形成與發(fā)展。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)而言,其自身應(yīng)該是一個(gè)激發(fā)、活躍以及鍛煉學(xué)生自身思維的過程,但是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用卻致使學(xué)生思維能力的發(fā)展受到限制,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只會(huì)跟隨教師的思路解決問題,不會(huì)主動(dòng)思考且運(yùn)用自己的邏輯思維解決相關(guān)數(shù)學(xué)問題,導(dǎo)致學(xué)生無法對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)靈活使用,從而也難以提升學(xué)生自身的數(shù)學(xué)邏輯思維能力[1]。

        (二)初中生缺乏積極的學(xué)習(xí)熱情

        數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身具有較高的抽象性,學(xué)生在學(xué)習(xí)以及理解數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中都會(huì)有一定的難度,這就需要學(xué)生具備較高的邏輯思維能力,以助于學(xué)生更好的理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。但是由于初中數(shù)學(xué)知識(shí)本身極具抽象性以及復(fù)雜性的特點(diǎn),以至于增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,而且學(xué)生本身也缺乏相應(yīng)的數(shù)學(xué)邏輯思維能力,就更使得學(xué)生難以掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的真正內(nèi)涵,同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中花費(fèi)更多的時(shí)間,長此以往,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生出一種倦怠感,降低學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性,再加上學(xué)生本身也缺少正確的學(xué)習(xí)方式,就致使學(xué)生自身的邏輯思維能力無法得到有效的提升。

        二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的有效途徑

        (一)改進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式,豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

        初中數(shù)學(xué)教師若想在課堂教學(xué)中,對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行有效的培養(yǎng),首先就要轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)思想,并結(jié)合當(dāng)前的新課改教育教學(xué)理念,以及數(shù)學(xué)教學(xué)大綱對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行科學(xué)合理的改進(jìn),同時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)新出更多更為有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方式,以此打破傳統(tǒng)教學(xué)思想對(duì)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的禁錮,進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性,而且還能夠再借助多種新型的數(shù)學(xué)教學(xué)模式,提高培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的有效性[2]。另外,初中數(shù)學(xué)教師還可以通過豐富課堂教學(xué)內(nèi)容這一方式,鍛煉初中生自身的數(shù)學(xué)邏輯思維能力,使得學(xué)生能夠?qū)W會(huì)靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決相關(guān)數(shù)學(xué)問題。

        基于此,初中教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),可以結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境,也可以在其中加入一些學(xué)生比較熟悉的生活元素,以此增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的親近感,這樣能夠有效避免學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科產(chǎn)生距離感,讓學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力在生活化的教學(xué)情境中,得到有效的鍛煉。比如,初中教師在對(duì)學(xué)生講解圓這一數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí),可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)置具體的情境,假設(shè)一面圓鏡子被打碎,能否利用所學(xué)知識(shí)將被打碎的鏡子的尺寸還原?借助這樣的問題引發(fā)學(xué)生的思考,促使學(xué)生運(yùn)用相應(yīng)的邏輯思維探索這一問題,使其能夠借助圓的知識(shí)原理找尋出答案,以此鍛煉學(xué)生的邏輯思思維能力。

        (二)有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力

        初中數(shù)學(xué)教師若想實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的有效培養(yǎng),就要運(yùn)用多種方式激發(fā)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣,這樣才更有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力?;诖?,初中教師可以將多媒體這一教學(xué)設(shè)備應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中,將較為抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)以圖片或者是動(dòng)畫等形式直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生,借此引發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣,這樣也更有利于降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解難度,提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性。與此同時(shí),教師也可以將數(shù)形轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)理念融入到整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中,以此讓學(xué)生能夠受到潛移默化的影響,使得學(xué)生在遇到復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題能夠?qū)⑵滢D(zhuǎn)化為簡單的圖形,促使初中生自身的邏輯思維受到有效的鍛煉。另外,初中教師還需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,設(shè)計(jì)出合理的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及科學(xué)的數(shù)學(xué)問題,并留給學(xué)生充足的思考空間,從而鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力[3]。

        三、總結(jié)

        通過上述分析,在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,對(duì)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)發(fā)展能夠起到非常重要的作用,而且也更有利于初中生以后在社會(huì)上的發(fā)展,基于此,初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該提高對(duì)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重視程度,并結(jié)合實(shí)際學(xué)情運(yùn)用有效的方式,提高教學(xué)的有效性。

        參考文獻(xiàn):

        [1]劉貴祥. 淺談如何在初中數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維[A]. .中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會(huì)論文集卷二——課程改革[C].:,2018:2.

        [2]王相云. 淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[A]. 廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì).2019年廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)教師教育論壇資料匯編(二)[C].廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì):,2019:3.

        [3]王桂明. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[A]. 廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì).2019年教學(xué)研究與教學(xué)寫作創(chuàng)新論壇成果集匯編(三)[C].廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì):,2019:3.

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