摘要：在人才輩出的今天，社會對人才的要求越來越高，眾多家長在孩子很小的時候就緊抓學(xué)業(yè)。數(shù)學(xué)是一門困擾學(xué)生和家長許久的課程，因為它的枯燥與難度系數(shù)阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)與進步，各教師也采取了一系列學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式。當前讓學(xué)生快速學(xué)好數(shù)學(xué)，運用好數(shù)學(xué)，并在數(shù)學(xué)科目中取得好成績，成為學(xué)校與家長的共同奮斗目標。本文，就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中存在的問題做一下簡單的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)工作;問題探究

在我們的生活中，到處都有數(shù)學(xué)知識。最簡單的買個東西，也需要會運算加減法，步入社會工作崗位，幾乎都會跟數(shù)學(xué)知識或多或少的有掛鉤，學(xué)不好數(shù)學(xué)影響還是較大的。想要讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識穩(wěn)固增長，就需要做好小學(xué)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)鞏固。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作看似簡單，但是它對小學(xué)生而然卻是極其抽象的。小學(xué)基礎(chǔ)打不好，將會影響未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進步，這就需要教師采用先進的教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生，循循善誘，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中存在的問題

（一）課堂中小學(xué)生主體的缺失

在現(xiàn)在較多的學(xué)校教學(xué)中，是以老師講課為主導(dǎo)的一種教學(xué)模式，學(xué)生只負責在堂下安靜的認真聽講，做好筆記。小學(xué)生的體會和感想，被間接的忽略掉，在這樣的教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)課堂的主體成為了老師，小學(xué)生似乎變成了不那么重要的群體，形成了本未倒置的錯誤情況。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，小學(xué)生的解題能力和創(chuàng)造能力得不到較大提升。教師還通過讓學(xué)生強行記憶數(shù)學(xué)公式的方法去解題，公式由來及真正含義并未可知，對后期靈活運用解析各類題型造成了不小的難度。再加上教師通過增加作業(yè)量的方式來對學(xué)生強化練習(xí)，不僅讓學(xué)生對數(shù)學(xué)這門課提不起興趣，更是將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路向相反的方向推得更遠。

（二）思維模式固化

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，大多教師在課堂上還是采取填鴨的教學(xué)方式對學(xué)生進行授課，這樣很容易造成小學(xué)生沒有創(chuàng)造能力，使得他們的思維變的固化，這對需要大量邏輯思維能力的數(shù)學(xué)科目來說不是好事情，學(xué)好數(shù)學(xué)科目最好的辦法還是培養(yǎng)邏輯思維能力，教師只是引導(dǎo)，學(xué)習(xí)還是要靠學(xué)生自己的思考。這種傳統(tǒng)教學(xué)下的學(xué)生遇到難題，第一時間會想到的是尋求老師幫助，思考能力會受到很大程度的限制。在教學(xué)過程中，教師會大多注重成績，為了成績而教學(xué)的課堂質(zhì)量不會太高，這樣教學(xué)下學(xué)生得來的好成績也不會長久。邏輯思維就像是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的工具，工具都沒有做好，以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路會很難走。

（三）師生負擔過重或過輕

教師一味的注重課堂質(zhì)量，從而導(dǎo)致給學(xué)生留的作業(yè)過重或過輕，沒有一個規(guī)范的標準。作業(yè)量過重，會導(dǎo)致教師無大量時間做詳細批改，直接公布答案，會讓小學(xué)生不能從大量的練習(xí)中真正獲益;較輕的作業(yè)量，雖然減輕了小學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔，但是又讓小學(xué)生的課堂知識得不到鞏固，也不能加強教師對下學(xué)生學(xué)習(xí)的了解，對后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容的把握造成一定影響。不管作業(yè)是較重還是較輕，都會多多少少助長學(xué)生抄襲作業(yè)現(xiàn)象的發(fā)生，缺少了大腦的思考，對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)而言，無疑是雪上加霜，學(xué)習(xí)興趣更是得不到增長。針對這種情況，就需要教師對作業(yè)量有一個較為科學(xué)的掌控，做到保質(zhì)保量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中提高教學(xué)質(zhì)量的辦法

（一）教師積極引導(dǎo)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生正是對各種事物好奇的階段，也正是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的階段。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，興趣的作用遠大于教師的教學(xué)效果，教師要積極引導(dǎo)小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，有了興趣的支撐，才能充分調(diào)動起他們的主觀能動性，只有在這種狀態(tài)下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，才能起到事半功倍的效果。在興趣中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，還能提高小學(xué)生的邏輯思維能力，對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也起到較為積極的影響。在課堂上，運用網(wǎng)絡(luò)、多媒體、數(shù)學(xué)競賽活動等形式來吸引小學(xué)生的目光，讓他們在積極投入活動中既學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，又加強了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們漸漸喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)科，課堂氛圍得到較大提升，教學(xué)質(zhì)量得到保證。

（二）營造豐富且愉悅的教學(xué)情境

對于一堂數(shù)學(xué)課來說，愉悅的氛圍是助長學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的最大幫手，教師應(yīng)努力為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，做到讓小學(xué)生在無壓力、無緊張的狀態(tài)下收獲知識，教師在傳播知識的同時，還要加強與學(xué)生的互動，增強小學(xué)生的注意力。在不斷解決學(xué)生的困擾中，還要間接的激發(fā)他們對數(shù)學(xué)求知欲的積極性，讓他們對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣不斷加大。在輕松氛圍的烘托下，小學(xué)生會無壓力的積極發(fā)言，積極舉手，讓教師在授課中及時得到反饋，雙方有一個及時的交流的過程，對數(shù)學(xué)教學(xué)起到良好的促進作用。

（三）引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法

好的學(xué)習(xí)方法是一塊很好的敲門磚，對提升學(xué)習(xí)效率有較大程度的幫助。有的學(xué)生明明很努力，但是學(xué)習(xí)成績始終不理想，這個時候很有可能是學(xué)習(xí)方法出現(xiàn)了問題，而不是人們口中的智商問題。教師在傳播好的學(xué)習(xí)方法中，需要注意的是，可能每個學(xué)生的個體差異，學(xué)習(xí)方法不一定要每個學(xué)生都雷同，適合的才是最好的。還有一點需要注意的是，在學(xué)生數(shù)學(xué)成績不好的時候，家長和教師的不放棄也是很重要的，找到問題，解決問題，才是有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的有效途徑。

（四）重視學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)

想學(xué)好數(shù)學(xué)這個學(xué)科，只依靠理論知識上的鞏固是遠遠不夠的，因為數(shù)學(xué)生涯是很長的，只有在小學(xué)培養(yǎng)好自身的各種綜合能力，才能對今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一個較為長遠的積極影響。教師除了在教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，還要鼓勵學(xué)生積極舉手，說出難點，勇于質(zhì)疑，這也是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)掘，對教師了解學(xué)生的基本情況也更加深一層。只有在教師足夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況下，才能有針對性的教學(xué)，才能有效的消除學(xué)生學(xué)習(xí)中的短板。除此之外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生不怕失敗的精神，數(shù)學(xué)是一門永遠也學(xué)不完的高深課程，遇到難題是常見之事，克服才是硬道理，失敗是成功之母，不經(jīng)歷失敗，何來成長。

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作者簡介：

董遠章（1963.12—），男，籍貫：廣西桂林，民族：瑤，職稱：小學(xué)高級教師，單位：恭城縣蓮花鎮(zhèn)中心校：學(xué)歷：大專，研究方向：小學(xué)教育教學(xué)。