李如意

摘要：擁有一顆愛學(xué)生的心是實(shí)施教育的前提與關(guān)鍵，在小學(xué)階段，作為教師更是要充滿激情的去工作，只有班主任富有愛心，同學(xué)們才能真正夠感受到愛的力量，感受到教育的力量。故此，班主任在日常的教學(xué)工作中要將自己的愛心奉獻(xiàn)給每位學(xué)生，讓學(xué)生們感受到教育的力量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;關(guān)愛;學(xué)生

對(duì)小學(xué)生進(jìn)行愛的教育是小學(xué)班主任的重要職責(zé)。因?yàn)橹挥袗鄣慕逃攀墙逃α康脑慈?，才是教育成功的基礎(chǔ)。 由此可見，愛的教育才是教育的真諦。正因?yàn)槿绱?，我們?cè)谌諒?fù)一日、年復(fù)一年愛的教育過程中尋找教育的樂趣，享受教育帶來的幸福。如何在班主任工作中體現(xiàn)師愛，讓每一名學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)，獲得充足的發(fā)展？作為新時(shí)期的小學(xué)班主任應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、走進(jìn)學(xué)生心靈

每個(gè)學(xué)生生長(zhǎng)在不同的家庭中，成長(zhǎng)經(jīng)歷各不相同，性格愛好千差萬別，志向追求迥異。針對(duì)獨(dú)特個(gè)性的學(xué)生，作為班主任，在工作中要全面了解學(xué)生的家庭情況、性格特點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，想方設(shè)法與學(xué)生交流溝通，開拓途徑，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。另外，還要在課堂上滲透德育教育。德育滲透不是空洞的說教、機(jī)械的灌輸，而是要尋找本班主任工作與德育宣講的結(jié)合點(diǎn)，自然適度的進(jìn)行，做到 “潤物細(xì)無聲”。古今結(jié)合，中外融通，用典范事例激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神、愛國情感，進(jìn)而走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，啟迪學(xué)生心智。在班級(jí)里創(chuàng)設(shè)討論教學(xué)模式，善于啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，主動(dòng)交流。允許學(xué)生出錯(cuò)，引導(dǎo)學(xué)生吸納他人意見，讓學(xué)生在課堂互動(dòng)中敞開心扉。課余時(shí)間開展豐富多彩的興趣小組活動(dòng)、體育競(jìng)技活動(dòng)，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、親近自然的情感，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，在活動(dòng)中傾聽學(xué)生的心聲，理解和應(yīng)答學(xué)生的呼聲，讓師生心與心產(chǎn)生碰撞，打動(dòng)學(xué)生的心，用真情和關(guān)愛贏得學(xué)生的心，做學(xué)生心靈的守護(hù)者。

二、信任讓愛開花

馬卡連柯曾說：“你信任他，賦予他更重要的責(zé)任，往往是調(diào)動(dòng)他們積極性的最好手段?！币鹬貙W(xué)生，就不要傷害他們的自尊心。有的教師通過恐嚇、諷刺、挖苦、體罰壓制學(xué)生，其結(jié)果適得其反。教師要帶好班級(jí)、教好學(xué)生，就必須時(shí)刻想著學(xué)生，了解他們的內(nèi)心世界，幫助受挫折的學(xué)生，并且要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。如果我們用過去的觀念和行為約束學(xué)生，就很難取得預(yù)期的效果。我們要順其自然，因勢(shì)利導(dǎo)，才能得到學(xué)生的配合，從而達(dá)到教育的目的。

用愛教育孩子，班主任必須有慈母般的愛心，努力讓學(xué)生在學(xué)校里感受到家庭般的溫暖。班主任要以滿腔的熱情和高度的責(zé)任感，細(xì)心地關(guān)懷他們、耐心地教育他們、全心全意地為他們服務(wù)。教育之道，愛心為先，愛是無聲的教育。當(dāng)我們用永駐的童心、赤誠的真心愛每一位學(xué)生，教育就會(huì)收到意想不到的效果。常言道：“伸出十指不一般齊?！卑嘀魅我托募?xì)致地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣、愛好和潛能所在，加以鼓勵(lì)和培養(yǎng)。

三、愛要一視同仁

每一位學(xué)生都希望班主任重視自己，關(guān)心自己，在這種情況下，班主任對(duì)所有學(xué)生一定要做到一視同仁，公平公正，讓每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心深處都有一片溫暖的陽光。在實(shí)際教學(xué)中，教師難免有自己非常喜歡的學(xué)生，面對(duì)這樣的學(xué)生違反紀(jì)律，班主任更應(yīng)該克制自己，告訴自己對(duì)學(xué)生要一視同仁，喜歡他，就應(yīng)該更加嚴(yán)格地要求他。小學(xué)生年齡小，但他們的內(nèi)心世界卻是非常豐富的，班主任對(duì)學(xué)生沒有偏袒，他們自然能夠感覺得到。久而久之，班集體就會(huì)充滿真誠、友善、活潑、進(jìn)取的良好氛圍。

班主任要做到一視同仁， 就必須用發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，以平和的心態(tài)對(duì)待學(xué)生之間的智力差異和性格差異，要堅(jiān)信只要不放棄，學(xué)生一定會(huì)有進(jìn)步，并且要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛力，這是愛的教育重要方式之一。

四、善于表揚(yáng)鼓勵(lì)

學(xué)困生有著比一般學(xué)生更加強(qiáng)烈的自尊心，在平時(shí)轉(zhuǎn)化學(xué)困生的教育中，僅僅使用批評(píng)與處分往往是不能奏效的，必須對(duì)他們傾注自己的愛心，尊重他們自身的人格，用相對(duì)平等的方式去認(rèn)真對(duì)待他們，用自己的愛心融化學(xué)困生冰凍的心理防線，在師生間架起一道情感交融的橋梁。教師教學(xué)時(shí)要善于觀察與發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)，作為教育轉(zhuǎn)化他們的突破口與切入點(diǎn)，對(duì)于學(xué)困生在課堂上能夠舉手發(fā)言就加以鼓勵(lì)與肯定，在學(xué)習(xí)上一旦有所進(jìn)步就給予贊許，做了好事就及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，讓學(xué)困生感受到到贊許與表揚(yáng)的快樂，及時(shí)了解和掌握學(xué)困生的內(nèi)心世界與行為表現(xiàn)，激發(fā)其自身的上進(jìn)心。還要適時(shí)發(fā)揮集體的力量，讓學(xué)困生身處一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛、融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍中。

五、愛要寬中帶嚴(yán)

給每位學(xué)生一個(gè)和諧與寬松的環(huán)境是十分有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)的。但只是單純的寬松缺乏嚴(yán)格要求，沒有相應(yīng)的班規(guī)，放任自流，是對(duì)所有學(xué)生的不負(fù)責(zé)任。班主任要正確拿捏好嚴(yán)格管理的尺度，寬中帶嚴(yán)。在一個(gè)班級(jí)當(dāng)中，大多數(shù)的同學(xué)還是具有明辨是非的標(biāo)準(zhǔn)的?！皣?yán)”指的是嚴(yán)格而不是嚴(yán)厲，嚴(yán)厲指的是班主任對(duì)學(xué)生的態(tài)度的強(qiáng)硬，武斷與偏執(zhí)，會(huì)讓學(xué)生們產(chǎn)生懼怕與退縮的心理。而嚴(yán)格則是對(duì)學(xué)生的要求嚴(yán)，有分寸，不能超過一定的范圍。

當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，要私下做好處罰學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生自己正確認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，并掌握改正方法。使學(xué)生都能在班主任的批評(píng)處罰中感受到的不僅僅是符合情理的嚴(yán)，感受更多的是班主任對(duì)他們充滿人情味的關(guān)切。當(dāng)班主任的批評(píng)有理有據(jù)有人情味，而沒有一絲的偏見與一毫的惡意時(shí)，他們也會(huì)欣然接受班主任奉送的這一朵朵“多刺”卻不扎人師愛芳香的玫瑰。在教育教學(xué)中，嚴(yán)和寬是對(duì)應(yīng)統(tǒng)一的矛盾體。但是嚴(yán)并不意味著冷酷無情，寬也不代表姑息遷就，要能夠真正做到“寬中帶嚴(yán)，嚴(yán)中有愛”，只有這樣，才能達(dá)到預(yù)期的教育目的。.

正如著名教育家陶行知先生所說：“你若把你的生命放在學(xué)生的生命里， 把你和學(xué)生的生命放在大眾的生命里，這才算是盡了教師的天職。 ”讓我們積極行動(dòng)起來，讓教育充滿愛，把愛的教育灑滿校園、灑滿課堂、灑滿孩子們的心間。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳淑煥.一位班主任的“愛的教育”[J].教育，2017（15）：29-29.

[2]程娟娟.愛的教育，讓我們成長(zhǎng)[J].好家長(zhǎng)，2018（15）.