摘要：優(yōu)質(zhì)課是全國最先進的教學理念的體現(xiàn)，教師的教學技能與教學方法都是構(gòu)成一堂優(yōu)質(zhì)課的關(guān)鍵因素，本次研究以朱海其老師的高中音樂優(yōu)質(zhì)課為例，深度剖析，如何激發(fā)學生興趣的同時，上好一堂優(yōu)質(zhì)的高中音樂課，并從教師教態(tài)及其著裝、教師整個教學過程的邏輯性、以及重難點設(shè)置和解決重難點角度來分析。

關(guān)鍵詞：高中音樂課;教態(tài);重難點

本文是根據(jù)觀看朱海其老師的高中音樂課程《歡樂頌》進行的案例分析。本文將分以下幾個板進行分析——第一是教師整個教學過程的創(chuàng)始意圖;第二是課堂上重難點的問題;第三教師是如何解決重難點問題;第四通過這次課程的學習筆者學到了什么。

一、教師整個教學過程的創(chuàng)始意圖

首先關(guān)注到的是教師的穿著，教師的穿著從一開始就吸引了學生的目光，教師的穿著如圖1。

學生會自發(fā)的猜測這位老師為什么會穿的如此隆重，朱老師也馬上抓住了學生的點，詢問學生西方音樂會的場景是怎樣，會穿什么衣服，學生回答的是穿西裝穿禮服，但此時教師并沒有迅速解答今天的教學內(nèi)容，而是利用學生被引出的這點好奇心馬上進行音樂導入，讓學生仔細聽播放的音樂并且聽到自己熟悉的片段立刻舉手如圖2。

迅速的抓住的學會的眼球，以這樣的方法，讓學生自主去學習，充分體現(xiàn)了美育的教學要求，滿足了新課程標準的要求。從一開始就能感受到教師是切切實實站在學生立場去讓學生更好的體驗音樂的感覺。學生對歡樂頌合唱部分的旋律是非常熟悉的，完全有能力做到教師的要求，課堂互動也恰到好處。一堂課的導入對這堂課是至關(guān)重要的，接下來教師將《歡樂頌》非常巧妙的設(shè)計成四個環(huán)節(jié)——尋找歡樂、確認歡樂、發(fā)展歡樂、構(gòu)思歡樂。這四個環(huán)節(jié)的設(shè)定讓學生一下子就能清晰理解音樂發(fā)展的脈絡(luò)，幫助學生更好的去感受音樂本身的魅力。在教師講解完四個音樂環(huán)節(jié)其中的音樂涵義后，設(shè)計了教學活動，邊放音樂讓學生根據(jù)音樂選出四個音樂片段所使用的樂器以及強弱程度，如圖3。

這樣使學生進一步參與到課堂中既熟悉音樂又可以體驗到各種樂器的音色。

二、課堂上的重難點問題

在《歡樂頌》這堂課上，重點在理解音樂的內(nèi)涵以及音樂特點。音樂課堂上更多是要站在學生的位置出發(fā)，思考如何讓學生更好的體驗、感受音樂本身，音樂教育一定是以審美為核心。難點就是辨別音樂的發(fā)展過程。

三、教師如何解決重難點過程的

教師非常巧妙的構(gòu)思把重難點拆分成四個音樂環(huán)節(jié)以及一個教學活動環(huán)節(jié)，從這里也能看到教師對教授內(nèi)容本身的掌握程度，以及對重難點信息的提煉能力，在這四個環(huán)節(jié)中教師還采用了視聽結(jié)合的方法幫助學生更清晰的理解音樂，充分利用音響與感知的關(guān)系。教師播放音樂視頻，但視頻是自己根據(jù)這段內(nèi)容提出的讓學生思考的問題以及在播放到音樂中某些樂句時，教師根據(jù)樂句的音樂感覺給樂句配上了“臺詞”，讓整個音樂環(huán)節(jié)更加具有邏輯性，以及音樂的形象可以非常立體的呈現(xiàn)在學生面前，這樣完全從情感的角度教學，可以讓學生有一種自己置身于音樂中的感覺一樣。教師通過這樣別出心裁的設(shè)計更好實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀，讓學生體會到貝多芬創(chuàng)作《歡樂頌》時追求平等、博愛的思想實質(zhì)，提高了學生對古典音樂的鑒賞水平，激發(fā)了學生更深層次的審美情趣。把四個過程充分展開聯(lián)想與想象，通過分析對比四個不同主題的音樂環(huán)節(jié)，讓學生很輕松的就對學習的音樂產(chǎn)生了認知。

四、教師教態(tài)、穿著給學生的影響

教師的著裝和教授內(nèi)容的符合，細節(jié)能看出一個教師是不是真的用心在教授課程，教師必須擁有一個自然、親切的教態(tài)，這些都是學生可以直接感受、切身體會到的，語言風趣幽默可以增加學生對學習內(nèi)容的集中度，塑造一個良好學習氛圍，更好的從音樂本身去講解音樂。首先朱海其老師在這堂課中的著裝打扮就是為了配合課程內(nèi)容，特意選了燕尾服，非常符合本次課程的主題，并且采取視聽結(jié)合這個方法，用生動活潑的對白刻畫出音樂的感覺，引導學生聽懂音樂，這些對于學生對音樂進一步的理解有非常大的幫助，學生在聆聽音樂的時候能邊看視頻邊思考，同時還能清晰的去理解音樂，比起之前要將樂句單獨截選出來的方式，朱海其老師的方法能更好讓學生沉浸在音樂中。教師的ppt也非常的簡潔、清晰。另外這節(jié)課重難點的提煉，也是非常符合高中生的心理活動，沒有過于專業(yè)，但又能讓學生掌握好重難點。用提問法開始進行話語的引導，讓學生迅速對所教授的內(nèi)容感興趣起來，抓住了學生感興趣的點，在課堂上關(guān)注到了每一位同學。教師的課堂的組織能力，對整節(jié)課節(jié)奏的把握，以及對學生的正確引導。教師對所教授課程非常熟悉，前期一定做了不少的了解，教師深挖了音樂本身的內(nèi)容，但又把這些知識加以提煉，如此才形成這樣一節(jié)如此優(yōu)質(zhì)的高中音樂課，好的課程甚至可以引發(fā)學生對人生的思考。所以這也讓我有所啟示，在對所教授的課程，前期資料的收集比起以前應(yīng)該更加注重音樂本體，深挖音樂本身。另外在教授內(nèi)容時也可以像朱海其老師一樣采取視聽結(jié)合的方法。在教學過程中，服飾盡量與所教授的內(nèi)容結(jié)合，教態(tài)也應(yīng)更加自然、大方，教學語言應(yīng)該更加簡練、干凈，教學指令也應(yīng)該更加清晰。并在設(shè)計教學過程中，應(yīng)該更加的從學生的角度出發(fā)，捕捉到學生每個細微的心理活動。課堂上的活動不管學生做的對不對應(yīng)該采取鼓勵學生的方法。以上就是我對高中優(yōu)質(zhì)音樂課《歡樂頌》的案例分析，通過這次對課程的觀摩，學到非常多能運用在以后自己實際教學課堂上的知識。

以下是通過這次優(yōu)質(zhì)課的學習筆者寫的教案。

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[3].李麗.高中音樂鑒賞教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[D].長春：東北師范大學碩士學位論文，2010.

作者簡介：

謝靖誼（1994—），女，漢族，籍貫：江西萍鄉(xiāng)，學歷：本科，單位：廣西師范大學音樂學院，研究方向：音樂