郭正超　郭遠(yuǎn)臣　方燦　閆磊　朱新娜　王雪

摘要：綠色教育理念下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)閉環(huán)管理的重要一環(huán)。本文采用文獻(xiàn)調(diào)研的方法研究了中國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)研究成果，基于我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育自身的特點(diǎn)，選定評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)構(gòu)建的五個(gè)方面——受教者（學(xué)生）、施教者（教師）、學(xué)校內(nèi)外、創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)，得到綠色教育理念下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)。

關(guān)鍵詞：綠色教育;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);人才培養(yǎng);評(píng)價(jià)指標(biāo)

綠色教育倡導(dǎo)對(duì)人的全面培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，注重創(chuàng)新能力的培育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的提升鍛煉，創(chuàng)業(yè)教育核心是創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，綠色教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)?；仡欀袊?guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的二十余年，在國(guó)家的戰(zhàn)略支撐與政策引導(dǎo)下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到積極開展，創(chuàng)新型人才不斷涌現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)群體不斷擴(kuò)大。然而，綠色教育理念下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)仍然存在著不少爭(zhēng)議與問題，特別是人才培養(yǎng)的質(zhì)量，如何評(píng)判其培養(yǎng)成效是培養(yǎng)評(píng)價(jià)反饋改進(jìn)的重要環(huán)節(jié)，需要設(shè)計(jì)適應(yīng)于綠色教育理念的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)。

一、我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)培養(yǎng)指標(biāo)梳理

表1梳理了近幾年關(guān)于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)的代表性文獻(xiàn)，同時(shí)列舉了相對(duì)應(yīng)的一二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)。

由表1可以看出，已有的關(guān)于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)大多包括社會(huì)、學(xué)校、教學(xué)、教師、課程、學(xué)生、環(huán)境等一級(jí)指標(biāo)，而由于教育過程本身的特點(diǎn)，教學(xué)、教師、課程等一級(jí)指標(biāo)下的二級(jí)指標(biāo)通常是相互滲透的。

二、我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)

從我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類型和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主體兩方面闡述，如圖1、圖2所示。

由圖1、圖2可以看出高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類型豐富多樣，所涉及的主體層次分明、相互作用且缺一不可。因此在確定高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)應(yīng)充分考慮各主體的作用及各主體相互之間的關(guān)系。

三、綠色教育理念下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)

結(jié)合前述研究?jī)?nèi)容，選擇從五個(gè)方面梳理高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)，分別是：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主體（教師）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育受體（學(xué)生）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施地（學(xué)校內(nèi)外）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍（軟硬件設(shè)施條件）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施過程（教學(xué)）。具體維度劃分與其下屬一二級(jí)指標(biāo)的設(shè)計(jì)如表2所示。

四、結(jié)語(yǔ)

本文采用文獻(xiàn)調(diào)研的方法研究了中國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)研究成果，基于我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育自身的特點(diǎn)，選定評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)構(gòu)建的五個(gè)方面，得到綠色教育理念下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)的8個(gè)一級(jí)指標(biāo)29個(gè)二級(jí)指標(biāo)，充實(shí)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建內(nèi)容。

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作者簡(jiǎn)介：

郭正超（1988-），男，講師。

基金項(xiàng)目：重慶三峽學(xué)院高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（JGQN1808）;重慶三峽學(xué)院課程思政教學(xué)改革項(xiàng)目-安全生產(chǎn)法律法規(guī);重慶三峽學(xué)院黨建與思想政治工作專項(xiàng)研究項(xiàng)目（19djszyb12）;重慶三峽學(xué)院校級(jí)研究生教育教學(xué)改革項(xiàng)目（XYJG201910）;重慶市高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（173124，182016，193201）重慶三峽學(xué)院重大教學(xué)成果培育項(xiàng)目-“六重融合”，構(gòu)建建筑安全“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)體系。