李文靜

摘 要：市場營銷專業(yè)教學(xué)，就有很強專業(yè)性、實踐性，加強校企合作能夠與助于學(xué)生理論知識與專業(yè)能力的提升。下面文章主要對市場營銷教學(xué)中校企合作培養(yǎng)模式的應(yīng)用展開探討。

關(guān)鍵詞：高職院校;市場營銷;營銷專業(yè);校企合作

為了保障企業(yè)穩(wěn)定發(fā)展，很多企業(yè)都會與學(xué)校進行聯(lián)系，對學(xué)校推薦的優(yōu)秀市場營銷人才進行選定，造成了學(xué)校對市場營銷專業(yè)的重視，給市場營銷教師教學(xué)提供了很大幫助，促進了教師對市場營銷課程的思考，讓校企合作教學(xué)在市場營銷課程中發(fā)揮出光彩，讓學(xué)生對市場營銷有一個具體化的概念，輔助他們成為更優(yōu)秀的市場營銷人才。

1 現(xiàn)階段高職市場營銷專業(yè)教學(xué)常見的問題

1.1 實踐教學(xué)整體設(shè)計

高職市場營銷專業(yè)課內(nèi)外模擬實訓(xùn)、定崗實習(xí)等實踐教學(xué)體系已經(jīng)初步建立，但仍然存在一定的系統(tǒng)性與完整性的弊端問題。課內(nèi)實訓(xùn)根據(jù)該專業(yè)不同科目的課程特點當(dāng)堂安排模擬實訓(xùn)。而課外實踐都是根據(jù)營銷專業(yè)的基本特點，要求學(xué)生進行角色扮演，操作營銷軟件。定崗實習(xí)就是高職生在臨近畢業(yè)之前的教學(xué)引導(dǎo)工作，這幾個實踐教學(xué)引導(dǎo)環(huán)節(jié)都處于一種相對獨立的狀態(tài)，制度上不具備完整依據(jù)條件，也不能將學(xué)生營銷能力的逐次提升過程展現(xiàn)。

1.2 教學(xué)方法僵化

目前，市場營銷學(xué)教學(xué)模式仍然很傳統(tǒng)，課堂以教師為主導(dǎo)，學(xué)生參與較少，師生間鮮有互動交流。而且絕大多數(shù)學(xué)校，也強化按原定的教學(xué)大綱授課，按規(guī)定的大綱進行考試，這種“填鴨式”的教學(xué)方法很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得被動。即使在實習(xí)中，學(xué)生也只不過是驗證老師講授的“原理”。學(xué)生的一些思維方式和解決問題的思路并不會得到教師的充分肯定，而這可能恰恰是學(xué)生創(chuàng)新思維的一種表現(xiàn)。而且，任課教師一般嚴重缺乏實踐經(jīng)驗，與現(xiàn)實的市場營銷操作過程差距較大。最新的營銷理念、策略和方法難以引入課堂。

1.3 職業(yè)能力訓(xùn)練不足，畢業(yè)生就業(yè)競爭力較弱

畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力的高低，直接影響著學(xué)生就業(yè)和未來的職業(yè)發(fā)展，專業(yè)性、綜合性的職業(yè)能力提升訓(xùn)練，一直是轉(zhuǎn)型高校人才培養(yǎng)當(dāng)中的薄弱環(huán)節(jié)，但又是用人單位最為需要的，為此各學(xué)校分別通過校企合作，設(shè)計真實的實訓(xùn)項目，開設(shè)校企合作育人的“訂單班”，但是這些努力更偏向于專業(yè)技術(shù)技能的培養(yǎng)，卻忽視了對學(xué)生未來營銷職業(yè)能力及其思維能力等方面的培養(yǎng)訓(xùn)練。

1.4 評價方法不科學(xué)

我國的大部分學(xué)校都是通過試卷分數(shù)來定成績，這種考核方式弊端明顯。試卷考查的范圍一般是概念解讀、內(nèi)容解釋、特點分析，難以覆蓋市場營銷的教學(xué)全局。課程考核方式單一，評價標(biāo)準死板。這種考試成績無法檢測出一個學(xué)生對知識的實際應(yīng)用能力。許多學(xué)生依靠良好的記憶力，往往能取得很驕傲的試卷分數(shù)，但實際操作能力卻很一般，一旦踏入社會將會面臨種種不適[1]。

2 高職院校市場營銷專業(yè)校企合作培養(yǎng)模式的思考

2.1 結(jié)合企業(yè)實際建立好體驗式教學(xué)模式

建立好體驗式教學(xué)模式是教師推動體驗式教學(xué)在市場營銷教學(xué)中的前提，只有建立好體驗式教學(xué)模式才能為學(xué)生上課安排好需要的體驗式教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)不是一朝一夕就完成的事情，體驗式教學(xué)與其他方式的教學(xué)一樣都需要長期堅持。這種堅持需要教師先建立好體驗式教學(xué)模式，然后才能有效地對市場營銷內(nèi)容進行填充，讓體驗式教學(xué)給市場營銷教學(xué)提供良好的幫助，促進學(xué)生在教學(xué)中對市場營銷內(nèi)容有很好的吸收。建立好體驗式教學(xué)模式教師可以從學(xué)生的自主性入手，增加對學(xué)生的了解，對體驗式教學(xué)模式進行有效規(guī)劃，讓體驗式教學(xué)模式框架與學(xué)生的需求更相符，方便教師給市場營銷教學(xué)增加素材。教師在選擇素材的時候要將市場營銷實際情況和學(xué)生發(fā)展都考慮進去，讓體驗式教學(xué)效果更豐富。例如，教師在體驗式教學(xué)模式建立好后，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計好特定的教學(xué)情境，在市場營銷教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進入狀態(tài)，發(fā)揮體驗式教學(xué)優(yōu)勢，讓學(xué)生在教學(xué)中的思維得到啟發(fā)，增加學(xué)生在體驗式教學(xué)中對市場營銷知識的靈活運用能力，讓課堂充滿實踐意義。建立好體驗式教學(xué)模式為教師進行市場營銷教學(xué)提供了幫助，給了質(zhì)疑體驗式教學(xué)的人一個有利反擊。讓他們看到體驗式教學(xué)在市場營銷教學(xué)中的樣子，看到市場營銷教學(xué)可以通過體驗式教學(xué)達到的效果，讓教師的教學(xué)水平更上一層樓。

2.2 “訂單”合作模式

該模式主要特點是：學(xué)校在招生前就與企業(yè)簽訂了聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，學(xué)生入學(xué)后與企業(yè)簽訂實習(xí)就業(yè)協(xié)議，等在校學(xué)習(xí)完畢直接進入合作企業(yè)參與實習(xí)就業(yè)。再深入一點的合作還可以是校企雙方共同制訂教學(xué)計劃、課程設(shè)置、實訓(xùn)標(biāo)準;學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的課程除了必修的理論課，還要學(xué)習(xí)企業(yè)開設(shè)的有關(guān)課程，或者企業(yè)直接來負責(zé)人參與授課[2]。

2.3 開展職業(yè)資格認證

雖然近年來，市場營銷是人才市場招聘的熱門專業(yè)，但同時畢業(yè)人數(shù)不斷攀升，失業(yè)率呈正比增長。而擁有專業(yè)資格證書會讓畢業(yè)生在競爭者脫穎而出，具有較強的競爭力。中國市場學(xué)會與教育部考試中心聯(lián)合承辦了中國市場營銷資格證書考試（CMAT），具備市場營銷權(quán)威認證。該考核注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生將更多的時間放在實際營銷活動上，包括市場調(diào)查、收集資料、處理數(shù)據(jù)、分析實踐結(jié)果，利用所學(xué)的理論知識并結(jié)合實際撰寫營銷計劃書。這種方式能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的實際專業(yè)應(yīng)用能力，同時能夠提高其就業(yè)競爭力。

2.4 頂崗實習(xí)模式

此種模式也是目前絕大部分高職院校都在采用的，學(xué)生用兩年的時間在學(xué)校學(xué)完全部課程后，學(xué)校定期組織人才招聘會，用工企業(yè)深入教室進行宣講招聘，通過此種方式學(xué)生到企業(yè)進行為期半年以上的頂崗實習(xí)。此種模式由學(xué)校和用人單位共同參與管理，合作教育培養(yǎng)，目標(biāo)是使學(xué)生成為用人單位所需要的合格職業(yè)人。在實際教學(xué)中還可將學(xué)生分為若干組，讓他們圍繞項目要求展開合作學(xué)習(xí)，相互補充知識技能，培養(yǎng)學(xué)生的組織和協(xié)調(diào)能力[3]。

2.5 采用現(xiàn)代學(xué)徒制強化校企合作

合作模式需要校企雙方根據(jù)市場營銷專業(yè)的業(yè)務(wù)標(biāo)準進行，在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)就開始定向合作，直至學(xué)生畢業(yè)選擇職業(yè)。在校期間可以通過建立“學(xué)徒班”的教育引導(dǎo)形式，由老師帶動學(xué)生進行崗位的實踐鍛煉，通過學(xué)分互認將企業(yè)的理論培訓(xùn)以及實踐操作標(biāo)準，滲透到高職院校的營銷專業(yè)課程指導(dǎo)之中，由此也能給企業(yè)培養(yǎng)基層的銷售管理人才。班級中的學(xué)生專業(yè)差異性較大，需要企業(yè)的師傅結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)，將營銷相關(guān)的知識系統(tǒng)化的建各級，一些探究或?qū)嵺`活動也需要依據(jù)企業(yè)的標(biāo)準規(guī)范進行，經(jīng)過學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時，還能與企業(yè)進行有效性的對接。根據(jù)“學(xué)徒班”的教學(xué)引導(dǎo)模式，企業(yè)會在每年年中前景，向營銷管理相關(guān)專業(yè)進行宣講，通過面試進入到學(xué)徒班之中。在經(jīng)過幾個月的培訓(xùn)之后，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)被列入企業(yè)的預(yù)備員工，企業(yè)可能會考慮承擔(dān)其后期的學(xué)費問題。

3 結(jié)語

建立好校企合作可以幫助企業(yè)發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的市場營銷人才，能夠促進學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)率，為社會經(jīng)濟發(fā)展減少壓力。為企業(yè)發(fā)展保留核心競爭力，加強企業(yè)對人才的培養(yǎng)和重視，讓企業(yè)帶動市場營銷的發(fā)展，促進市場營銷教學(xué)在學(xué)校中的發(fā)展，讓體驗式教學(xué)的市場營銷教學(xué)被各方面人士認可，從而提升學(xué)生的實際就業(yè)能力。

參考文獻

[1]李翠亭.基于校企合作的市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[D].哈爾濱金融學(xué)院，2016.

[2]李懷堤.校企合作視角下高職市場營銷專業(yè)教學(xué)[D].阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2017.

[3]李雁函.校企合作下的高職市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究[D].漯河食品職業(yè)學(xué)院，2017.