朱雅靜

摘 要：作為與教材配套的微課，具體到每一節(jié)課，還需要教師在應(yīng)用前仔細觀看，分清類型，明確使用目標。換句話說，選擇哪種微型課與目標、內(nèi)容相符。例如，理解概念需要選擇創(chuàng)建方案的微類。技術(shù)應(yīng)用應(yīng)提供演示微課。隨著探究性問題的引進，媒體應(yīng)該提供某種現(xiàn)象的微課，讓學生提出問題和疑點，并得出結(jié)論。因此，教師必須預(yù)先觀察微型課程，熟悉每個微型課程的內(nèi)容、功能、時間長度，仔細設(shè)計教育活動，明確微型課程在課堂上應(yīng)用的目的、鏈接以及特定的時間和順序，使微型課程實際上融入課程中，發(fā)揮作用?；诖耍疚膶ξ⒄n在小學高年級數(shù)學教學中的有效應(yīng)用進行研究，作出以下討論僅供參考。

關(guān)鍵詞：微課;小學高年級數(shù)學教學;有效應(yīng)用

隨著新課改的推行，我國小學數(shù)學教育面臨革新挑戰(zhàn)，需要教師積極采取措施，結(jié)合新時期教育新工具，促進課堂教學改革實效性提升。而微課作為一種新型教學模式，已經(jīng)受到教育界的高度重視，小學數(shù)學課堂教學需要應(yīng)用微課，提升教學質(zhì)量，滿足教育發(fā)展需求。

1 微課概述

微課，指的是微型課程，以多媒體形式講解某一個知識點或展現(xiàn)某一個教學環(huán)節(jié)。微課特點主要包括可共享性、內(nèi)容短小精悍、可播放性、可重復(fù)性等。第一，可共享性。微課依托于信息技術(shù)、多媒體技術(shù)、視頻錄制技術(shù)等，它是信息化的數(shù)字課程，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，可面向校內(nèi)全體學生分享，甚至覆蓋全部互聯(lián)網(wǎng)用戶，具有可共享性。第二，內(nèi)容短小精悍。微課的特點主要體現(xiàn)在“微”上，即內(nèi)容精短，時長5～8分鐘，不追求內(nèi)容的完備，只突出一個點或一個環(huán)節(jié)。第三，可播放性。微課是錄制而成的視頻，以多媒體形式展現(xiàn)出來，可以通過計算機、智能手機等工具播放。第四，可重復(fù)性。微課視頻有暫停、倒退、快進、截圖等功能鍵，學生可以利用這些功能鍵反復(fù)觀看微課視頻內(nèi)容，進行自主學習。微課打破了學生學習時間與空間的限制，任何地方、任何時間，只要有一部智能手機或電腦，學生就可以根據(jù)自身學習需求進行微課學習，是一種簡單實用、快捷方便的數(shù)字課程。

2 在小學數(shù)學教學中運用微課的意義

在信息技術(shù)快速發(fā)展下，微課作為一種行之有效的教育方法，對小學數(shù)學教學有著輔助性的作用。且在實踐中可以看出，在微課的準確運用下，不僅可以激發(fā)出學生的學習欲望，同時也可以啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生分析與解決問題的能力。第一，幫助學生減輕學習壓力，提高課堂教學質(zhì)量。受到學生基礎(chǔ)、興趣愛好與家庭等因素的影響，學生的學習能力與水平存在著較大的差異性。但是對于微課來說，不僅具備了極強的針對性與選擇性，同時也可以保持學生注意力的高度集中。所以在教育中教師就要掌握學生在學習中遇到的問題，采取有針對性的教育方法，提升學生的學習水平。通過結(jié)合教學方法，在做好分類的基礎(chǔ)上來滿足學生的學習需求。第二，激發(fā)學生學習欲望。由于微課有著短小精煉的特點，所以在教育中就可以從教材中的重點與難點知識出發(fā)，為學生設(shè)計出有針對性的視頻，在幫助學生理清學習思路的同時來降低問題難度，同時也可以結(jié)合學生的實際情況，在控制視頻進度的基礎(chǔ)上來組織學生進行分析，幫助學生解決在學習中遇到的問題，樹立起學習好數(shù)學知識的自信心。

3 微課在小學高年級數(shù)學教學中的有效應(yīng)用

3.1 形象展示抽象概念的窗口

數(shù)學概念是學生扎實學習數(shù)學的前提與基礎(chǔ)。對于學生而言，唯有準確透徹、深入細致地理解了各種數(shù)學概念，他們才能夠恰如其分、靈活自如地運用各種數(shù)學概念去解決相關(guān)實際問題。然而，在小學高年級數(shù)學教學過程中，歸因于部分學生薄弱的抽象思維能力，所以導致他們對于數(shù)學概念的理解不夠透徹，甚至一無所知。而這，也就使得學生的數(shù)學學習過程被“擱淺”，無法繼續(xù)深入。鑒于此，教師不妨可以巧妙地利用微課，形象逼真地向?qū)W生展示抽象的數(shù)學概念。如此一來，學生對于數(shù)學概念的理解就會更加準確、透徹與深入。以教學人教版小學六年級數(shù)學下冊“負數(shù)”這個概念為例，如果學生僅僅通過文字表述去理解“負數(shù)”概念，那么，學生對于“負數(shù)”概念的理解也會淺嘗輒止。為此，教師可以巧妙地利用微課向?qū)W生形象逼真地展示“負數(shù)”的概念，進而讓學生更為準確透徹地理解“負數(shù)”的概念。從這個角度來看，教師可以巧妙地將微課打造成形象展示抽象數(shù)學概念的一個窗口。聚焦于這個窗口，學生就可以形象逼真地理解相關(guān)數(shù)學概念。

3.2 借助微課進行問題引導，自主探究

數(shù)學教學的根本訴求是培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。在教學實踐中，教師不僅可以通過單向講座與學生討論，解決自主學習過程中出現(xiàn)的問題，還可以通過微課進行問題指導，使學生在自主探索過程中突破難點，培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)。舉例來說，在進行“平行四邊形的高”講座的時候，學生們通過微課自主學習和教師授課已經(jīng)掌握了相關(guān)知識和技能，但基本局限于教材所給出的正規(guī)擺放的平行四邊形平行對邊的高，對于隨意擺放的“不正規(guī)”平行四邊形的高，畫起來顯得有些陌生和吃力。為此，筆者專門設(shè)計了“不規(guī)則平行四邊形的高”微課，誘導學生合作探索，然后通過微課視頻驗證結(jié)果，最后優(yōu)化學生自主探索后獲得的方法，解決了上面遇到的學習問題，實現(xiàn)了微課和數(shù)學教學的深度融合，充分發(fā)揮了其正當?shù)膬?yōu)點。

3.3 課程總結(jié)，針對講解

由于微課短視頻的直觀性與趣味性，當學生經(jīng)歷了枯燥乏味的傳統(tǒng)教學之后，教師采用微課短視頻進行總結(jié)，就可以將學生的注意力再次抓取到課堂之中。運用五到十分鐘的課堂內(nèi)容總結(jié)，可以讓學生更加直觀的了解整個教學內(nèi)容的框架，更好地幫助學生梳理在數(shù)學教學中出現(xiàn)的知識點，并且對教學內(nèi)容中遺漏或者還沒有完全掌握的地方進行自我認知。教師將整個課程中的精華內(nèi)容，凝結(jié)成一個微課總結(jié)，就可以更大幅度的幫助學生鞏固知識，了解自己的不足之處。與此同時，教師也會通過測驗、考試以及課堂提問等渠道了解學生掌握知識點的程度，這時候也可以用微課的形式對教學難點，進行針對性的講解與訓練。微課之所以能符合當下時代教學，就是因為他能最短的時間之內(nèi)抓住學生最高的注意力，以微課的形式進行針對的講解訓練可以更好地幫助學生對數(shù)學難點進行攻關(guān)，幫助學生開心學習，快樂成長。

3.4 教學視頻課后應(yīng)用

小學數(shù)學教學基于教學視頻實踐翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，需要重視教學視頻在課后的有效應(yīng)用，增強翻轉(zhuǎn)課堂教學模式實踐的有效性。在課后，教師先根據(jù)學生課堂的表現(xiàn)，梳理當節(jié)課的所有內(nèi)容，整合學生協(xié)作學習過程中遇到的共性問題，制成教學視頻，發(fā)布到平臺上，供學生將知識進一步內(nèi)化吸收。與此同時，教師還可以根據(jù)課上重點內(nèi)容，設(shè)置基礎(chǔ)練習、提高練習和拓展練習，要制成視頻，供學生下載應(yīng)用。以“練習題”為主的視頻中，教師要重點說明習題的解答方法，要求學生做完習題后選用。再者，教師還可以制作有關(guān)“實踐作業(yè)指導”教學視頻，指導學生順利完成課后作業(yè)。

4 結(jié)束語

綜上所述，微課作為一種新型有效的教育資源，對小學數(shù)學教學有著輔助性的作用。所以在教育中教師就要掌握微課的運用方法，在促進學生思維發(fā)展的基礎(chǔ)上來保持學生的學習積極性，讓學生感受到學習數(shù)學知識的樂趣，從而在微課中來掌握數(shù)學知識。

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