摘?要：裝配式建筑是建筑行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的主要內(nèi)容，裝配式建筑的發(fā)展除了依靠先進(jìn)技術(shù)，也需要大量裝配式建筑人才，高職院校作為培養(yǎng)技能型人才的主要力量，應(yīng)主動(dòng)根據(jù)行業(yè)要求，及時(shí)制定裝配式建筑人才培養(yǎng)方案并且實(shí)施。

關(guān)鍵詞：高職;裝配式;人才培養(yǎng)

1 裝配式建筑發(fā)展現(xiàn)狀與問題

2016年9月《國務(wù)院辦公廳關(guān)于大力發(fā)展裝配式建筑的指導(dǎo)意見》中提出，10年內(nèi)我國新建建筑中裝配式建筑比例將達(dá)到30%?！督K省建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化“十三五”發(fā)展規(guī)劃》提出，2020年全省裝配式住宅占新建住宅的比例將達(dá)到30%以上，占成品住房比例達(dá)50%以上。南通作為全國首批“裝配式建筑示范城市”，目前所有在建項(xiàng)目都要求實(shí)施裝配式建造，在裝配式建筑發(fā)展的各個(gè)方面都是比較領(lǐng)先的。

隨著裝配式建筑工程規(guī)模的逐漸增大，從事裝配式建筑研發(fā)、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、施工和管理等環(huán)節(jié)的從業(yè)人員，無論是數(shù)量上還是質(zhì)量上均已無法滿足需求。而截至目前，高職院校在裝配式建筑的培養(yǎng)方面仍是相對(duì)缺乏的。

2 裝配式建筑人才培養(yǎng)方案

2.1 按崗位與層次設(shè)置人才培養(yǎng)目標(biāo)

首先，從建筑全壽命周期來看，裝配式建筑分為設(shè)計(jì)、構(gòu)件生產(chǎn)、運(yùn)輸?shù)跹b、安裝施工以及運(yùn)營維護(hù)階段，每個(gè)階段的工藝要求與標(biāo)準(zhǔn)與傳統(tǒng)現(xiàn)澆混凝土建筑都不同，應(yīng)根據(jù)各階段的生產(chǎn)要求以及高職院校的人才培養(yǎng)定位，培養(yǎng)與之對(duì)應(yīng)的崗位人才。

其次，從人才培養(yǎng)需求層次來看，裝配式建筑需要的不僅是具有熟練技能的操作性人才，也需要從裝配式建筑研發(fā)、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、施工和管理等環(huán)節(jié)的技術(shù)人員。按人才培養(yǎng)需求層次培養(yǎng)熟練技術(shù)的技能人才，如吊裝工、灌漿工、安裝工等;培養(yǎng)熟悉裝配式建筑全壽命各階段各環(huán)節(jié)的管理人才;培養(yǎng)掌握BIM技術(shù)又熟悉裝配式建筑設(shè)計(jì)、施工的技術(shù)人才。

2.2 按“平臺(tái)+模塊”革新課程設(shè)置

裝配式建筑與傳統(tǒng)現(xiàn)澆混凝土建筑的設(shè)計(jì)與施工既有相同的知識(shí)基礎(chǔ)，又有不同的建造方式，從力學(xué)、結(jié)構(gòu)、材料等各個(gè)基礎(chǔ)部分來說是相同的，但是從構(gòu)件的生產(chǎn)、施工等方面又是不同的，因此裝配式建筑課程體系的建設(shè)可依然采用“平臺(tái)+模塊”的課程模式，保留原本的公共基礎(chǔ)課程，改革更新專業(yè)基礎(chǔ)課程，增加創(chuàng)新專業(yè)方向課程與專業(yè)實(shí)踐課程。

2.3 師資隊(duì)伍建設(shè)及教學(xué)方式改革

為了培養(yǎng)一支高質(zhì)量的裝配式教學(xué)師資隊(duì)伍，首先高職院校要為教師提供學(xué)習(xí)和深造的機(jī)會(huì)，提供必要的學(xué)習(xí)和教學(xué)資源，指派教師到裝配式構(gòu)件生產(chǎn)工廠以及裝配式建筑建造工地進(jìn)行考察與實(shí)踐;其次教師本身也要利用機(jī)會(huì)去提升自己;最后，利用校企合作的機(jī)會(huì)，從具有裝配式生產(chǎn)與施工能力的企業(yè)中聘請(qǐng)校外企業(yè)教師，實(shí)行校內(nèi)校外雙導(dǎo)師制。

教師在教學(xué)時(shí)，不能再一味地采用講授等傳統(tǒng)的教學(xué)方式，可以充分利用情境教學(xué)法、案例教學(xué)法、比較分析法、現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)法等，如在施工流程的教學(xué)過程中可以采用仿真軟件來模擬施工的各個(gè)步驟，實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)法;在施工機(jī)械的教學(xué)過程中可以用比較分析法來幫助學(xué)生同時(shí)記住兩種施工方式所采用的施工機(jī)械的異同;在施工要點(diǎn)的教學(xué)過程中，可以采用案例分析法，分析常見的質(zhì)量問題產(chǎn)生的原因、解決方法等;在提高學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)過程中可以采用現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)法。教師也可自主創(chuàng)新其他形式的教學(xué)方式以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

2.4 深度開展校企合作與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

校企合作對(duì)高職院校和企業(yè)的發(fā)展都有很大的促進(jìn)作用，是實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)的重要方式，對(duì)于裝配式建筑人才的培養(yǎng)更是至關(guān)重要。首先從企業(yè)的角度，缺少裝配式建筑的理論知識(shí)，也缺少具備專業(yè)知識(shí)的裝配式人才，靠企業(yè)自己去培養(yǎng)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效果不明顯;其次從高職院校的角度，缺少具備裝配式施工實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，缺少學(xué)生進(jìn)行裝配式實(shí)訓(xùn)的場地;校企合作培養(yǎng)出的裝配式建筑人才，定將對(duì)行業(yè)以及社會(huì)做出巨大的貢獻(xiàn)。

為了更好的實(shí)現(xiàn)校企合作，要選擇具備裝配式建筑生產(chǎn)、施工的企業(yè)進(jìn)行合作，建立學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地，同時(shí)落實(shí)好校內(nèi)校外雙導(dǎo)師制度，合理制定理論與實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)教學(xué)安排，學(xué)生首先在學(xué)校接受教師的理論知識(shí)輔導(dǎo)，然后到裝配式實(shí)訓(xùn)基地接受企業(yè)師傅的現(xiàn)場教學(xué)及示范，再進(jìn)行實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，準(zhǔn)確掌握裝配式建筑生產(chǎn)、運(yùn)輸、施工各個(gè)環(huán)節(jié)，成為一名合格的裝配式建筑人才。

2.5 與BIM信息化技術(shù)相融合

BIM信息化技術(shù)與裝配式技術(shù)是近年來建筑行業(yè)發(fā)展的熱點(diǎn)與重點(diǎn)，加快BIM技術(shù)在裝配式建筑中的推廣，是高職院校裝配式建筑人才的培養(yǎng)更高目標(biāo)。首先，培養(yǎng)一批既有BIM技術(shù)又懂裝配式建筑的教師，成立一個(gè)全方位的師資團(tuán)隊(duì);其次，對(duì)學(xué)生進(jìn)行大強(qiáng)度的BIM建模訓(xùn)練，將BIM技術(shù)作為一個(gè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐裝配式建筑施工的一個(gè)手段;再次，在裝配式建筑課程的教學(xué)過程中充分利用BIM信息化技術(shù)手段，建立模型進(jìn)行情境化教學(xué);最后，校企合作共同建立一個(gè)BIM實(shí)訓(xùn)室，BIM實(shí)訓(xùn)室作為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地與裝配式校外實(shí)訓(xùn)基地相結(jié)合，同時(shí)創(chuàng)建教師、學(xué)生BIM社團(tuán)，鼓勵(lì)學(xué)生參加BIM技能競賽并積極為企業(yè)裝配式建設(shè)全過程進(jìn)行BIM建模，多方位培養(yǎng)同時(shí)具備BIM技術(shù)與裝配式技術(shù)的高級(jí)技能型人才。

3 結(jié)語

在建筑業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的大背景下，裝配式建筑人才的培養(yǎng)是非常必要而且緊急的，各高職院校應(yīng)抓住機(jī)遇，根據(jù)自己的辦學(xué)特色和專業(yè)設(shè)置，制定出符合自身發(fā)展的人才培養(yǎng)方案，同時(shí)依靠政府、行業(yè)、企業(yè)等各方面的力量，共同培養(yǎng)出高質(zhì)量的全方位的裝配式建筑人才。

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基金項(xiàng)目：2018年度南通市市級(jí)科技計(jì)劃項(xiàng)目《裝配式建筑成本有效控制路徑研究》，項(xiàng)目編號(hào)：JCZ18095，項(xiàng)目主持人：張李莉

作者簡介：張李莉（1987-），女，江蘇蘇州人，碩士，講師，主要研究方向?yàn)榻ㄖ茖W(xué)技術(shù)。