顧善成

寫作教學是小學語文教學的重點與難點，教師通常會遇到學生不知從何寫起、言之無物、滿紙空談等寫作問題。歸根結底，寫作困難的根本原因是由于學生閱讀量少，缺少寫作素材，沒有掌握正確的觀察方法，使寫作內容如流水賬一般，不能提升寫作水平。為此，教師在寫作教學中，要重點培養(yǎng)學生的觀察能力，教給學生正確的寫作方法，以此提高學生的寫作水平，為學生日后更深層次的語文寫作學習奠定良好的基礎。本文主要對小學語文寫作教學中學生觀察能力的培養(yǎng)進行以下分析。

一、創(chuàng)設趣味教學活動，培養(yǎng)學生的觀察能力

在小學語文寫作教學中，教師應該結合教學內容，根據學生的學習需求、接受能力、認知水平等展開游戲教學、表演教學、演講教學等多種教學活動，進而有目的、有計劃地培養(yǎng)學生的觀察能力，讓學生在趣味的教學活動中，體會到寫作的樂趣，轉變對寫作的看法，調動寫作的積極性與主動性;讓學生通過親身體驗，增強課堂體驗感，最終將活動經歷寫下來，鍛煉學生的寫作能力，強化學生的寫作技巧，提升學生的觀察水平，為積累寫作素材打好基礎。

例如，教學《小青蛙》時，教師可以在課前組織學生動手制作小青蛙的教學活動，同時邀請四名學生到講臺前進行“吹青蛙”比賽，引導臺下同學觀察臺上學生“吹青蛙”的動作、神態(tài)等，最后讓臺上的同學說說“吹青蛙”的感受。教師可以結合教學主題，讓學生以“趣味比賽”為題寫作，將游戲的經過、感受、想法等寫出來。這樣不僅鍛煉了學生的觀察能力，還能強化學生的寫作能力，豐富寫作內容，夯實寫作基礎。

二、培養(yǎng)學生的想象力，促進學生觀察能力的提升

想象力十分重要，因此，在小學語文寫作教學中，教師應該重視培養(yǎng)學生的想象力，精心設計趣味教學活動，激活學生的學習興趣，吸引學生學習注意力，幫助學生理清寫作思路，促進學生觀察能力的提升，為學生日后寫作奠定良好的基礎。教師應該立足教學內容，對教學內容進行整合、加工、取舍以及補充，優(yōu)化教學細節(jié)，利用新鮮的事物或者有趣的文章，吸引學生的注意力，讓學生對其進行觀察，并充分發(fā)揮想象力。長此以往，學生一旦接觸新鮮事物就主動聯、想象，思維更加敏捷，寫作思路也會更加開闊，提高了寫作能力。

例如，教學《秋天的雨》時，教師可讓學生觀察下雨前、下雨中、下雨后的情景，培養(yǎng)學生的觀察能力。下雨前，教師可以讓學生通過觀察天氣、動物的變化等，強化學生的觀察能力;下雨中，教師可以讓學生靜靜聆聽下雨的聲音、觀察景物的變化等，加強學生的課堂體驗，加深學生對“秋天的雨”的印象;下雨后，教師可以將學生帶到操場，讓學生體會到下雨后事物的變化，聞聞泥土的芳香，加深對課文內容的理解，進而讓學生發(fā)揮想象力，以“秋天的雨”為題，進行寫作練習。這樣既鍛煉了學生的觀察能力，又提高了學生的寫作水平，使學生的寫作興趣更加濃厚。

三、教授學生觀察方法，提高學生寫作水平

教師教給學生正確的觀察方法，才能提高學生寫作水平，只是單純地為學生講理論，學生不能完全理解與掌握觀察方法的精髓。因此，教師應該立足于教學內容，將教學內容與學生的日常生活聯系起來，不僅能降低學生學習與理解的難度，還能激活學生的學習興趣，通過引導學生細致觀察事物與現象，找出不同事物的區(qū)別，并組織語言對其進行描述，使學生的語言組織能力、語言表達能力得到鍛煉，有效提高學生的寫作水平，夯實學生的寫作基礎，讓學生從“被動式學習”向“主動式學習”轉變，增強學生的寫作興趣。

例如，教師可以結合學生的寫作內容，對學生描寫的某一事物進行分析，如“果實”“眼睛”“嘴唇”等，告訴學生紅色的果實有很多，不一定非要描寫果實的外觀，還可以通過描寫果實的氣味、口感等使寫作內容更加生動具體。學生通過抓住事物的重點展開寫作練習，不僅使寫作內容更加豐滿，還能提高學生的觀察能力，夯實學生的寫作基礎。

結語：在寫作教學中，教師應該意識到培養(yǎng)學生觀察能力的重要性，從而通過更新教學觀念、運用新穎教學方式、激活學生寫作興趣、培養(yǎng)學生觀察能力入手，加深學生對事物的認知，為學生寫作積累更多素材與資料。如此，才能使學生的作文內容更加豐富，提高學生的寫作綜合能力。