顧進

隨著教學改革的深入施行，小學語文教學工作面臨著更高的要求與標準。作文教學是語文教學中至關重要的組成部分，所以，為了更好地提高小學語文教學質(zhì)量，教師要更加重視作文教學。本文就將故事模式應用于小學語文作文教學進行深入探討，旨在提高小學語文作文教學的質(zhì)量。

小學語文作文教學存在很多問題，如學生的作文沒有真情實感、過于模式化等，嚴重影響小學生寫作能力的提高，也在很大程度上影響了小學語文教學質(zhì)量的提高。故事模式是一種全新的作文教學模式，將其應用于小學語文作文教學中，能不斷豐富和創(chuàng)新作文教學形式，提高小學作文教學質(zhì)量，進而提高小學語文教學質(zhì)量。

1.小學語文作文教學中存在的問題

1.1作文沒有真情實感

小學生正處于成長和接受教育的啟蒙階段，思想和心智還不夠成熟，天真爛漫，應該能寫出具有真情實感的作文。但事與愿違 ，由于嚴重的形式化教學問題，很多小學生雖然掌握了寫作技巧，卻沒有融入真情實感，導致作文難以引發(fā)讀者的共鳴。

1.2作文教學與實際生活脫節(jié)

素材源自生活，如果作文教學與生活脫節(jié)，學生的作文就如空中樓閣，不接地氣。在小學語文教學中，教學與生活脫節(jié)是非常普遍和嚴重的問題。

1.3教學點評不到位

教學點評在各個階段的各個科目教學中都起著至關重要的作用。通過教學點評，教師可以充分了解學生的學習狀態(tài)和心理狀態(tài)，從而采用有針對性的教學手段。教師對學生作文點評不到位，嚴重影響了小學語文作文教學的質(zhì)量。

2.故事模式應用于小學語文作文教學的實踐

2.1創(chuàng)設良好的故事語言情境

故事語言情境，能夠提高小學生想象能力，在語言準確、簡練、生動、形象的基礎上，能誘發(fā)小學生在腦海中形成圖像，從而深刻地感受故事中所蘊含的情感。在教師故事語言的作用下，學生在寫作中融入真情實感，從而提高寫作水平。

例如，教學《動物王國開大會》時，教師可以為學生創(chuàng)設良好的故事語言情境，首先為學生介紹動物王國的動物們，然后再針對某一個動物講述有趣的故事。在講故事的過程中，教師需要模仿該動物的動作以及聲音特點。如此，在這個有趣的語言情境中，學生能充分理解教師講述的故事，從而寫出具有真情實感、生動形象的作文。

2.2多媒體導入故事情節(jié)

隨著信息時代的到來，各種先進的信息技術廣泛應用于教育的各個教學階段。在小學語文教學課堂，教師可以充分利用多媒體教學，有效激發(fā)學生的學習興趣，比如利用多媒體講故事以及創(chuàng)設故事情境，幫助小學生更好地掌握寫作技巧，提高寫作水平。例如，教學《要是你在野外迷了路》時，教師可以在上課開始時利用多媒體為學生展示“小鴨子回家的故事”：天黑黑的，一只小鴨子孤獨地走在森林中……看到這樣的畫面，學生被勇敢的小鴨子吸引了，對小鴨子接下來的遭遇產(chǎn)生強烈的好奇心。這時，教師適時轉換話題，切換到課文《要是你在野外迷了路》的學習中。學完課文后，教師引導學生想象“小鴨子回家的故事”：小鴨子會經(jīng)歷些什么呢？該怎么辦呢？讓學生將自己的所想寫成作文。如此，通過多媒體導入故事情節(jié)以及契合教材進行故事想象的方式，有效地激發(fā)了小學生的學習興趣和想象力，進而在提高小學生作文水平的基礎上，提高了語文教學質(zhì)量。

結語：作文教學質(zhì)量的提高對于語文教學質(zhì)量的提高意義重大，在作文教學過程中，教師可以運用故事模式的教學手段有效提高小學生的作文水平，培養(yǎng)小學生的語文素養(yǎng)，為其今后的良好發(fā)展奠定堅實的基礎。